教義和聖約與教會歷史福音進修班教師用本:緒言
    註腳

    教義和聖約與教會歷史福音進修班教師用本:緒言

    我們的目標

    福音進修班及研究所之宗旨

    「我們的目的是幫助青少年及年輕成人了解並信靠耶穌基督的教導和贖罪,使他們有資格獲得聖殿的祝福,並幫助他們準備好自己、家人及他人,與天父共享永生。」

    為達成目標,我們會教導學生經文及先知話語中所揭示的福音教義和原則。這些教義和原則,要以使他們能理解並得到啟發的方式來教導。我們會幫助學生履行他們在學習過程中的責任,並幫助他們準備好教導別人福音。

    為協助達成這些目標,你和你所教導的學生可以在你們一起研讀經文時,運用下列「教導與學習福音的基本」:

    • 藉著聖靈教導和學習。

    • 營造一個有愛、尊重和目標的學習環境。

    • 每天研讀經文,並閱讀該課程的課文。(本書結尾的附錄有經文研讀追蹤表,見LDS.org,亦見store.lds.org〔項目編號10494 265〕。)

    • 了解經文和先知話語的上下文及內容。

    • 找出、了解、感受福音教義和原則的真實性和重要性,並應用這些教義和原則。

    • 解釋、分享並見證福音的教義和原則。

    • 精通重要經文章節和基礎教義

    本教師指南的編纂是為了幫助你成功達到這些目標。

    閱讀經文的女孩

    福音進修班和青少年主日學課程

    幫助青少年歸信耶穌基督的福音

    共同的努力

    總會會長團呼籲父母、教師和領袖,「幫助青少年藉由他們個人的研讀和信心學習福音,親自發現福音的真實性,進而經由分享個人經驗、見解和見證來鞏固家人和他人」。這麼做,就能幫助他們走在「幫助他們歸信」的這條道路上(以救主的方式教導福音〔2012〕,第2頁)。

    在聖職的指導下,男女青年、主日學、福音進修班等各個組織合作,共同努力,編纂了課程來幫助男女青年達成這些目標。雖然每個組織在鞏固青年一事上都有其獨特的職責,但所有青少年課程的主要目的就是帶領青少年認識救主,並帶領他們歸信祂的福音。各個青少年組織課程的設計,旨在與其他的青少年組織和諧地合作。例如:

    • 「以救主的方式教導」(收錄於福音進修班教材及主日學青少年課程中的一篇指導)是由各個青少年組織合作編纂出來的,用以幫助教師、父母及領袖學習救主的教導方式(見福音教導與學習:教師和領袖參加福音進修班及研究所手冊〔2012〕,第v-vii頁;以救主的方式教導福音〔2012〕,第4-5頁)。「以救主的方式教導」探討救主如何鼓勵人們運用信心採取行動,以及在學習的過程中採取主動,來幫助他們將神聖真理融入內心。所有青少年組織的課程都採用這些福音教導與學習的原則。

    • 所有青少年組織的課程都強調相同的基礎教義。福音進修班課程強調的基礎教義,與青少年課程教導的基本的教義原則相呼應。主日學中的青少年課程每個月會將重點放在其中一則教義上。在福音進修班裡,青少年在研讀每一部標準經典時也會強調這些教義。如此共同的努力,有助於將青少年在每個星期天學到的真理,在他們的福音進修班課堂上得到加強,反之亦然。在所有的青少年課程中強調這些相同的核心教義,可以讓青少年、教師和父母得到更完美的經驗。

    • 各個組織的課程設計,旨在幫助青少年加深對福音的理解和見證,並學習如何教導他人福音。為了達到這個目標,福音進修班教材和青少年課程的目標都是在幫助青少年主動學習福音,自己找出福音真理,並能向他人解釋、分享,和為這些真理作見證。

    • 蒙召喚教導主日學、男青年、女青年或福音進修班的人可以看出,教會在福音教導與學習方式上的一致性。福音進修班教材及青少年課程皆著重於協助青少年更加歸信。基於此項共同的目標,為主日學青少年課程製作的許多訓練教材和媒體同樣也適用於福音進修班,都可在LDS.org上取得。

    獨特的項目

    每個青少年組織在幫助青少年歸信福音一事上,都有其獨特的職責(見以救主的方式教導福音,第12-13頁)。比方說,用在主日學、男青年和女青年班級的課程,每個月都會著重在一項基礎教義原則上。相較之下,學生在福音進修班是在從頭到尾研讀標準經典時,學習福音的教義和原則。

    藉由在主日學課程研讀福音主題,青少年可以藉著探討這些真理的不同層面,彼此教導而更加了解特定的教義。在福音進修班,青少年能夠在相關真理的經文上下文中學習和了解這些相同的教義,並在經文人物的生平和教導中看到他們應用這些真理。此外,藉著從頭到尾研讀經文,青少年會漸漸地相信,「天父真的會透過經文對他們說話,並且相信他們可以轉向經文並找到個人問題和祈禱的答案」(Howard W. Hunter, “Eternal Investments” [address to Church Educational System religious educators, Feb. 10, 1989], 2; LDS.org)。青少年也會熟悉經文,使他們將來在成為傳教士、領袖及父母時,可以有效地運用經文。這兩種學習福音教義的方式能共同幫助青少年更加了解福音,並讓他們準備好教導他人福音。

    課程準備

    主命令那些教導祂的福音的人,要「教導我在聖經和摩爾門經的福音原則,摩爾門經中有圓滿的福音」(教約42:12)。祂進一步指示,教導這些真理時,要「在靈的指示下」教導,「靈必藉著信心的祈禱而給……」(教約42:13-14)。你準備每一課時,要虔誠祈求聖靈的指引,以幫助你了解經文以及其中所涵蓋的教義和原則。同樣地,也要跟從靈的提示,以計劃如何幫助你的學生了解經文、受教於聖靈、並感到渴望運用他們所學的事情。

    你準備和教導本年度課程時,教義和聖約是你的主要課本。虔誠地研讀你所要教導的章節,尋求了解經文段落的上下文及內容,包括故事、人物、地點和事件。你熟悉了經文段落的上下文及內容之後,尋求能認明其中包含的教義和原則,以決定這些真理中哪些是對你的學生最重要的,使他們能了解和運用。一旦你確定教導的中心,就可決定採用什麼教學方法、進行方式以及活動內容,以最有效地幫助學生學習並運用從經文中找到的神聖真理。

    此用本就是設計來協助你這個準備過程。仔細地複習與你要教的經文段落相關的課程教材。你可以選擇採用經文段落的全部或一部分教學建議,或者你可以對所給的教學建議加以調整,以配合你所教導的學生的需要和情況。

    有一點很重要,請幫助學生研讀每一課中全部的經文段落。這麼做會幫助學生了解經文作者想要傳達的完整信息。然而,規劃課程時,你可能會發現你沒有足夠的時間使用用本中所有的教學建議。請尋求聖靈的指引,並透過祈禱來考慮學生的需求,決定強調哪些部分的經文段落,來幫助學生感受到福音真理的真實及重要,並將之應用在自己的生活中。如果時間很短,你可能需要調整課程的其他部分,簡短地摘述某組經文,或是指導學生很快地找出某項原則或教義之後,再進行下一組經文。

    思考如何調整課程內容時,要聽從十二使徒定額組達林·鄔克司長老的這項勸告:

    達林·鄔克司長老

    「我常常聽到潘會長教導我們,要先採納,然後再作調整。如果我們完全以排定好的課程內容作基礎,接著就可以跟從聖靈作調整」(「與達林·鄔克司長老的小組討論」〔福音進修班和研究所衛星轉播,2012年8月7日〕)。

    在你準備教導時,要考慮到有特殊需要的學生,調整活動與期望,以幫助他們成功。與學生的父母和領袖溝通,能幫助你明白學生的需要,也可幫助你提供他們有意義、有啟發性的經驗。

    你準備課程時,不妨選擇使用LDS.org或福音圖書館行動裝置上提供的筆記和日記工具。你可以運用這些工具,來劃記經文、總會大會的演講、教會雜誌的文章和課程。你也可以加入授課時要用的筆記,並把筆記儲存下來。如需進一步學習如何使用這些工具,請見LDS.org頁面上的筆記和日記幫助

    使用平日班教師用本

    經文段落導言

    經文段落導言對於每一課的經文段落上下文和內容給予簡短的概覽。

    章節組群和上下文概要

    經文段落往往是依所著重的特定主題或行動,分成較小的部分或章節組群。每一章節組群的參考出處之後,有簡短的概要,敘述那一組群裡各章節的事件或教導。

    教學輔助

    教學輔助解釋了教導福音的原則和方法,它們可協助教師改進教學。

    課程本體

    課程本體包含了給予你在研讀和教學上的指引,並提供教學建議,其中包括問題、活動、引述和圖表。

    教義和原則

    研讀經文本身自然會浮現教義和原則,因此以粗體字彰顯,好幫助你在和學生討論時指明並強調它們。

    圖片

    教會領袖以及經文事件的圖片為可展示的視覺輔助教材,如果你們有的話,可以用來輔助教學。

    專欄空間

    專欄空間可用來作課程準備,在你感覺到聖靈提示時,寫下注記、原則、經驗或其他意見。

    注釋及背景資料

    某些課程的結尾有額外的引言和解釋,可增加你對歷史背景、特定觀念或經文章節的了解。使用這一部分的資料,以準備在教課時回答問題或給予進一步的洞見。請至LDS.org,本書的數位版中有額外的註解。

    補充教學意見

    補充教學意見出現在某些課程的結尾,可能會針對課程本體沒有指出或強調的教義和原則,提供一些教學建議,它們也可能提供建議採用視覺媒體,如放映光碟影片,及LDS.org上的影片。請至LDS.org,本書的數位版中有額外的教學意見。

    平日班福音進修班計畫(課間班及晨間班)

    本書包含下列項目供平日班的福音進修班教師備課:160個平日班教師課程、教學輔助,以及供教導精通經文和基礎教義的資源。

    平日班教師課程

    課程格式

    本書每一課的焦點集中在某一個經文段落,而不是在某一個特別的觀念、教義或原則。這種模式可幫助你和學生循序研讀經文,順著經文本文自然出現的教義和原則加以討論。學生從上下文中學習他們所找到的教義或原則,對於該真理的了解就能加深。此外,學生也比較能夠看出和了解那些受啟發而寫經文的作者,意圖傳達的整個信息。以此方式教導經文,也能幫助學生學習如何在他們個人的經文研讀中,發現永恆的真理,且加以運用。

    在每一課,並不會強調經文段落裡所有的部分,有些部分得到較少的注意,因為它們不是受靈啟發的作者整個信息的核心,或因為較不適用於青年。你有責任依照學生的需要和興趣調整這些教材。你可以調整本書的教學建議,比如就某一項特定的教義或原則,你可以選擇比課程教材所給的,更多加強調;或選擇對經文段落的某一部分,不像本書所深入闡釋的那樣去強調。在你準備和教導時,尋求聖靈的指引,以幫助你做這些調整。

    教義和原則

    從每一課的本體,你可發現幾個關鍵教義和原則以粗體字彰顯。這些教義和原則在課程中彰顯是因為(1)它們反映出該經文段落的中心信息,(2)它們特別適合於學生的需要和環境,或者(3)它們是關鍵真理,能幫助學生加深他們與主的關係。要知道教義和聖約教導無數的真理,遠超過本課程裡所指出的。培道·潘會長教導:經文包含了「無止境的真理結合,可適用於每一個人在每一種情況下的需要」(“The Great Plan of Happiness” [CES Symposium on the Doctrine and Covenants/Church History, Aug. 10, 1993], LDS.org; see also Teaching Seminary: Preservice Readings [2004], 69, LDS.org)。

    在你教導時,要一直給學生機會去找出經文裡的教義和原則。學生表達他們所找到的真理時,可能常會使用與本書所敘述的不同的措辭,來說明教義或原則;他們也可能發現課程大綱裡所沒有指出的真理。小心不要暗示學生的回答是錯的,只因他們用來表達的措辭不同於本書所用的,或因為他們指出課程裡所沒有提到的一項真理。不過,若有學生的陳述在教義上是錯的,你有責任和藹地幫助這學生,糾正他(她)的陳述,同時保持仁愛和信賴的氣氛。這樣做可以給你班上的學生一個重要的學習經驗。

    教學速度

    本書包含160課平日班福音進修班課程,你可以按需要而調整課程和教學速度,以切合教導此福音班所需的時間長度。見本書結尾附錄裡的教學進度指南樣本。教學進度指南是基於學年內的36週或180天設計的,其中有20個「彈性日」,你可以用來調整每日課程,幫助學生精通重要經文章節和基礎教義,複習前一單元的內容,留有課程被打岔的空間。

    補課

    教義和聖約及教會歷史自修班學生研讀指南可用在平日班福音進修班計畫,供作學生補課的資源。自修班學生研讀指南的課程,與本書所呈現的相並行。對於缺席太多的學生,可以按照他們所缺的課,指派他們完成研讀指南中相關課程的作業。課程作業可以從LDS.org的網頁印出,這樣你就不需要把整本書給那些需要補課的學生。關於教義和聖約及教會歷史自修班學生研讀指南,在「福音進修班自修班計畫」一節裡有更多的資料。

    教學輔助

    教學輔助出現在本書的頁緣處,這些教學輔助向你解釋且給予例示,讓你和你所教導的學生,知道如何在你們研讀教義和聖約及教會歷史時,運用「教導與學習福音的基本」,同時也建議你,如何有效地運用各種教學方法、技巧和進行方式。當你了解教學輔助裡所包含的原則後,尋找方法以一致地練習和運用在你的教學上。

    使用自修班課程

    學生課程摘要

    自修班每日課程摘要可幫助你自己熟悉上下文,以及自修班學生在一週當中,從學生用本研讀到的教義和原則。

    課程導言

    課程導言可幫助你知道經文段落裡的哪些部分會在課程中強調。

    課程本體

    課程本體給予你研讀和教學上的指引,並提供教學建議,其中包括問題、活動、引述和圖表。

    章節組群和上下文概要

    章節組群是依照經文段落中,隨著上下文或內容改變分組群的。每一章節組群的參考出處之後,有簡短的概要,敘述那一組群裡各章節的事件或教導。

    教義和原則

    研讀經文本身自然會浮現教義和原則,因此以粗體字彰顯,好幫助你在和學生討論時指明並強調它們。

    介紹下一單元

    每課的最後一段文字,提供下一單元的主題簡介。每一課結束時,與學生分享這一段,以幫助他們期待下星期要研讀的經文。

    福音進修班自修班計畫

    在當地聖職領袖和福音進修班及研究所代表的指導下,因距離或其他因素(例如殘障)無法參與平日班課程的學生,可以進行自修班計畫。福音進修班自修班課程通常不會在有平日晨間班或課間班(週間)的地區實施。

    自修班計畫讓學生能在家裡完成個別課程,不必參加週一到週五的班級,也能得到福音進修班的學分。這些課程可在另一本書,即教義和聖約及教會歷史自修班學生研讀指南找到。每週一次,學生與一位福音進修班的教師見面,遞交作業,並參與教室裡的課程。學生研讀指南和每週一次的教室課程,在下面進一步解釋。

    自修班學生的研讀指南

    教義和聖約及教會歷史自修班學生研讀指南是設計來幫助自修班學生得到研讀教義和聖約的經驗,與參加週一至週五週間班的福音進修班學生相似。因此,學生研讀指南的進度,以及它所強調的教義和原則,與本書相並行。學生研讀指南也囊括了精通經文的指示。課本會在依經文上下文出現時提出這些精通經文章節。課程的寫作活動也往往會涵蓋這些精通經文。

    自修班學生每個星期要完成學生研讀指南裡的四個課程,並參加每週一次由福音進修班教師上的課程。學生也要在經文研讀日記裡,完成研讀指南裡的指派作業。學生應準備兩本經文研讀日記,這樣才可以把一本交給教師,用另一本繼續做作業。學生每星期與教師見面上課時,把一本日記交給自修班教師,另一本則發還給學生供接下來的星期課程使用。(例如,在某一個星期,學生把作業寫在1號日記本,然後把這本日記帶到班上交給教師。下一星期,學生把作業寫在2號日記本。學生交2號日記本給教師時,教師發還1號日記本給學生。然後,學生用1號日記本寫下星期的作業。)

    我們鼓勵所有的福音進修班學生每天都要研讀經文,也要閱讀課程內容;但是自修班學生應了解,他們得花額外的30至40分鐘,研讀每一單元裡的全部四個自修班課程,並參加每週一次的自修班上課。

    自修班教師每週課程

    教義和聖約及教會歷史自修班學生研讀指南的每一單元,與平日班教師用本裡的五課相對應。在本書每五課的結尾,你會發現有一課自修班教師課程。學生在一星期中完成學生研讀指南裡的課程後,到自修班上課可以幫助他們複習,加深了解,並運用他們所學到的教義和原則。上課時也可以探討學生研讀指南裡沒有涵蓋的額外真理。(若需策劃課程進度方面的幫助,請見此用本結尾附錄中的自修班教師進度指南。)

    身為自修班教師,你應對學生每星期在家研讀的資料有透徹的了解,這樣當你與他們見面時,才能回答問題,提出有意義的討論。請學生把他們的經文、經文研讀日記、學生研讀指南都帶到每星期一次的課堂來,這樣他們才能在上課時翻閱參考。依照你所教導的學生的需要,以及聖靈的指引調整課程。在你準備和教導時,也可參考本書中的平日班教師課程。研讀平日班課程裡所使用的教學輔助和方法,可以幫助你加強每週一次的教學。你所教導的學生有任何特別需要,應給予他們方便。例如,如果一位學生有書寫方面的困難,可准許他(她)用錄音機錄下作業,或讓他們把想法敘述給家人或朋友,幫他們寫下答案。

    每週一次的課程上完時,收回學生的經文研讀日記,鼓勵他們繼續研讀。發還他們另一本經文研讀日記,供下星期的作業使用,如上「自修班學生研讀指南」說明。(在聖職領袖和父母的指示下,蒙召喚的支聯會福音進修班教師,可以使用電子設備與福音進修班自修班學生聯繫溝通。)

    你閱讀學生在經文研讀日記所寫的作業時,可不時地寫個小註解,或在下次你見到他們時談論他們的作業。你也可以找其他方式,提供支持及有意義的回饋。這樣可以幫助學生知道你關心他們的功課,也因此能幫助激勵他們更仔細地回答問題。

    完成自修班課程的學生,大多都能精通重要的經文章節。自修班教師可以請學生背誦或是複習該週課程出現的精通經文章節,藉以追蹤學生研讀自修班課程所作的努力。

    其他資源

    約瑟·斯密文獻集

    此教師用本的歷史資訊大多取自History of the Church和約瑟·斯密文獻集。教會歷史學家出版社(耶穌基督後期聖徒教會教會歷史部門的代表)出版的約瑟·斯密文獻第一冊和第二冊尤其有幫助。如欲檢視約瑟·斯密文獻集的數位影像,或查看其原始文件,請造訪josephsmithpapers.org

    筆記和日記工具

    福音進修班教師用本、學生研讀指南可在LDS.org和在福音圖書館行動裝置上取得。教師和學生可以使用線上以及行動裝置的筆記和日記工具,在備課和研讀經文時,在這些課本的線上版本上劃記和做筆記。教師用本、學生研讀指南亦可以其他格式(如PDFePubmobiKindle〕檔)在LDS.org下載

    其他物品

    以下的資源可以從網路、你的主管、當地的教會發行中心和從教會的線上書店(store.lds.org)取得: