第20課:教義和聖約第14~16篇
    註腳

    第20課

    教義和聖約第14~16篇

    導言

    在1829年5月下旬,約瑟·斯密和奧利佛·考德里在忍受暴徒種種威脅的情況下,完成了摩爾門經的翻譯。大衛·惠特茂協助他們遷離賓夕法尼亞州哈茂耐,搬到在紐約州菲也特的惠特茂家裡,使他們得以逃離迫害,也讓他們可以教導惠特茂家庭和他們的鄰人復興的福音。惠特茂家庭對於福音復興的各種事件發展,抱持高度的興趣。約瑟·斯密形容大衛·惠特茂、約翰·惠特茂和小彼得·惠特茂是「熱心的朋友和這項事工的助手;而且熱切想知道他們個別的職責」(History of the Church, 1:48–49)。先知祈求並獲得了賜給大衛·惠特茂和他的兄弟約翰和彼得的啟示。這三兄弟了解了自己在促成主的事工一事上的職責。

    教學建議

    教義和聖約第14篇

    主召喚大衛·惠特茂來協助後期時代的事工

    概述本課導言裡的資料,幫助學生了解今天要學習的這項啟示的歷史背景。此外,可以請一位學生讀出下面的記事。學生讀之前,說明大衛·惠特茂需要在自家農場為小麥播種,以及撒灰泥當肥料。他受到啟發,這些農事完成後,要去幫助約瑟和奧利佛。請全班仔細聆聽,促使大衛·惠特茂得以幫助奧利佛·考德里和約瑟·斯密逃離迫害者的這項奇蹟:

    露西·麥克·斯密

    「大衛去田裡,發現這兩天他有很多工作要做。……於是他將馬匹綁上犁田器具,而且他不像農夫平常那樣把田地分成幾塊,而是讓馬匹犁整片田地,這樣一直做到中午,等他停下來吃午餐時,環顧四周,他驚訝地發現他已經犁完足足一半的麥田了。午餐後,他繼續像先前那樣做,結果到了傍晚,他已經完成了兩天的工作量。

    「他的父親那天傍晚走到田裡,看見所完成的事,驚呼:『一定是至高之神出手協助,我想等你一撒完灰泥肥料,就得去賓夕法尼亞州了。』

    「第二天早上,大衛的腋下夾帶一根木尺,要出去撒灰泥,兩天前他將灰泥堆放在姊姊家附近,但是他來到這裡,發現灰泥不見了!他跑去找姊姊,問她知不知道發生了什麼事。她驚訝地說:『你怎麼問我呢?昨天不是都撒完了嗎?』

    「『我不知道呀,』大衛回答。

    「『太不可思議了,』他的姊姊回答:「『那天下午孩子們來找我,央求我讓他們出去看田裡的人撒灰泥,說他們從來沒看過有人撒灰泥的速度這麼快。於是我去了,就像孩子們說的,有三個人在田裡工作,但是我以為你因為趕時間,所以雇人手幫助,就立刻進屋裡,沒有再注意這件事。』

    「大衛向許多的親戚和鄰居間詢問了這件事,但卻無法知道是誰做的」(Lucy Mack Smith, History of Joseph Smith by His Mother, ed. Preston Nibley [1958], 148–49)。

    • 你認為這些經驗對大衛·惠特茂有何影響?

    概述教義和聖約14:1-5,說明主宣布祂的事工將會推進,並應許參與的人都會獲得祝福。請一位學生讀出教義和聖約14:6-7。請全班跟著仔細看,找出主給大衛的指示,以及大衛若聽從主的指示就會得到的祝福。

    • 主對大衛·惠特茂作了什麼應許?大衛需要做什麼,才能讓應許實現?

    請學生用自己的話重述教義和聖約14:7中的這項原則。在學生回答時,將下列原則寫在白板上:如果我們遵守神的誡命並持守到底,必能獲得永生。

    • 獲得永生是什麼意思?(獲得永生就是在神前與家人永遠同住。超升就是神所過的生活。)

    • 永生的應許如何能激勵我們遵守神的誡命並持守到底?

    請一位學生讀出教義和聖約14:8。請全班跟著仔細看,找出若大衛·惠特茂服從,就能獲得哪些其他的祝福。學生報告所找到的內容後,說明約瑟·斯密獲得這項給大衛的啟示不久後,大衛成了摩爾門經的三位證人之一。他看到天使摩羅乃和金頁片,也聽到神的聲音為這份紀錄的真實性作證。

    說明主根據大衛·惠特茂的忠信,給了他另一項應許。為幫助學生準備好找出主對大衛說的話裡的一項原則,將以下句子寫在白板上:如果我們 ,主必會 

    請學生默讀教義和聖約14:9-11。請他們找出適用白板上這項模式的一項原則。請幾位學生分享自己所找到的事情。學生可能提出不同的原則,但要確定他們清楚這一點:如果我們忠信地幫助主推動祂的事工,祂必會在屬靈和屬世兩方面祝福我們。

    • 主曾在哪些方面要求你來協助祂的事工?你曾經因為協助祂的事工而在生活中得到哪些祝福?

    教義和聖約第15~16篇

    耶穌基督教導約翰·惠特茂和彼得·惠特茂,對他們而言最有價值的事是什麼

    請兩位學生到教室前面來。請一位學生讀出教義和聖約15:1,然後請另一位讀出教義和聖約16:1。請這兩位學生以相同的方式讀出這兩篇的第2-6節。

    請學生在教義和聖約15:3-4教義和聖約16:3-4中,找出約翰·惠特茂和小彼得·惠特茂渴望的共通點。

    • 約翰·惠特茂和小彼得·惠特茂有何共同的渴望?(想知道他們可以做什麼,以及對他們而言最有價值的事是什麼。)

    請學生默讀教義和聖約15:616:6。請他們找出主賜給了這兩人的回答。

    • 主如何回答了他們的疑問?我們可以從主的回答中學到哪個原則?(學生可能使用不同的措辭,但要確定他們了解我們帶領他人歸向基督所作的努力,對我們有極大的價值。

    • 我們能做什麼來幫助他人歸向基督?

    • 為何這些努力對我們有極大的價值?

    請學生複習教義和聖約第15篇第16篇,找出兩項啟示間的不同之處。(唯一不同的是,一則是對約翰說的,另一則是對彼得說的。)

    說明主有時會啟示相同的信息給幾個不同的人,因為他們可能有相似的需求、情況或渴望。然而,我們能確信祂認識我們每一個人。在這個例子中,祂稱呼約翰·惠特茂和小彼得·惠特茂的名字,一次對一個人地啟示祂對他們的旨意。

    • 聖職祝福或傳道召喚內容即使與他人所接受到的有著類似的措辭,其祝福或傳道召喚怎樣能顯示出神認識我們每一個人?

    若要提出神認識我們每一個人的另一個例子,請一位學生讀出十二使徒定額組大衛·貝納長老下面的這段話:

    大衛·貝納長老

    「不久前,我和一位聖職領袖談話,他受到聖靈的指引,覺得自己應該記住支聯會中所有13到21歲年輕人的名字。他拍了這些年輕人的照片,作成有名字的個人資料小卡片,在出差或其他時間複習。這位聖職領袖很快就記住了所有年輕人的名字。

    「有天晚上,這位聖職領袖夢見了其中的一位男青年,他只看過這個人的照片。在夢裡,他看到這位年輕人穿著白襯衫,佩帶著傳教士名牌,身邊坐著一位同伴,正在教導一個家庭。這位青年手中拿著一本摩爾門經,看起來似乎正在為那本書的真實性作見證。然後,這位聖職領袖就從夢中醒來了。

    「後來,在一次聖職聚會中,這位領袖向他在夢中見到的那個男青年走去,問是否能和他聊幾句話。在簡單的自我介紹後,這位領袖叫這位男青年的名字,說:『我這個人是不作夢的,除了你以外,我從未夢到過這支聯會中任何一位成員。我要告訴你我作的夢,然後希望你能幫我解釋那是什麼意思。』

    「這位聖職領袖敘述了他的夢,又問這位男青年那夢的意思。他哽咽著、簡單地回答說:『那意味著神的確認識我。』這位男青年和他的領袖接下來的對話意義深遠,他們約定好在往後幾個月都要見面,商討一番」(「主的慈悲憐憫」,2005年5月,利阿賀拿,第100頁)。

    • 了解神認識我們每個人,為何會對我們有幫助?

    請幾位學生分享他們如何知道神認識他們每個人。(你可能需要說明,學生們的例子無需特殊非凡。提醒學生不需分享太過個人或隱私的經驗。)

    • 知道神認識你個人,對你每天所作的決定有何影響?這項知識對你的決定有哪些影響?

    你可以為課堂中討論的真理作見證,並請學生依據這些真理採取行動,來結束本課。