Os filhos de Israel aumentaram em número enquanto estavam no Egito, e um novo faraó colocou-os em cativeiro. Faraó decretou que todo hebreu recém-nascido do sexo masculino deveria ser morto. A mãe de Moisés salvou-o do decreto, e ele foi criado pela filha de Faraó. Quando Moisés cresceu, matou um egípcio em defesa de um escravo hebreu. Moisés fugiu do Egito e habitou em Midiã, onde se casou com Zípora. Enquanto isso, no Egito, os israelitas clamavam ao Senhor por causa da escravidão.
Um novo faraó coloca os filhos de Israel em cativeiro
Peça aos alunos que lembrem alguma vez em que alguém pediu a eles que fizessem algo que era contrário à vontade do Pai Celestial.
Por que às vezes você acha difícil ou fica com medo de guardar os mandamentos quando outros querem que você faça algo diferente?
Enquanto os alunos estudam Êxodo 1, peça-lhes que identifiquem um princípio que os ajudará a entender as bênçãos de seguir os mandamentos de Deus mesmo quando é difícil.
Convide um aluno para lembrar brevemente a classe sobre as circunstâncias que levaram os filhos de Israel a viver no Egito (ver Gênesis 37–47). Faça um resumo de Êxodo 1:1–8 explicando que José e sua geração, por fim, morreram, e um novo faraó subiu ao trono. Nessa época, os filhos de Israel tinham crescido muito, numericamente.
Como o faraó daquela época considerava José? (Faraó confiava em José e colocou-o na função de segundo homem mais poderoso do Egito.)
Escreva a seguinte pergunta no quadro: O que acontece depois? Explique aos alunos que eles terão de fazer uma previsão de alguns dos acontecimentos registrados em Êxodo 1 antes de lê-los na escritura. Faça a pergunta número 1 abaixo e peça aos alunos que escrevam na folha de papel suas previsões quanto ao que aconteceu. Peça a um ou dois alunos que exponham suas previsões e, depois, diga aos alunos que podem descobrir a página e ler em silêncio o primeiro conjunto de versículos alistados no quadro (Êxodo 1:9–10), para ver o quanto suas previsões se aproximaram daquilo que realmente aconteceu. Peça aos alunos que relatem o que encontrarem. Repita o processo para as outras referências ainda no quadro.
Como você acha que o novo faraó se sentia a respeito do crescimento numérico dos israelitas? (Ver Êxodo 1:9–10.)
O que você acha que Faraó fez a respeito do crescimento numérico dos israelitas? (Ver Êxodo 1:11.)
O que você acha que aconteceu depois que os israelitas foram escravizados? (Ver Êxodo 1:12–14.)
Vendo que o número dos israelitas não diminuiu ao escravizá-los, o que acha que Faraó fez em seguida? (Ver Êxodo 1:15–16.) (Para ajudar os alunos a entender esses versículos, você pode explicar-lhes que [1] o termo hebreu refere-se ao israelita; [2] a parteira é uma mulher que auxilia durante o parto, e [3] a expressão “sobre os assentos” refere-se a um tipo de banco [banqueta de parto] no qual a mulher se sentava para dar à luz.)
O que você acha que as parteiras hebreias fizeram em resposta ao decreto de Faraó? (Ver Êxodo 1:17.)
Como acha que Faraó reagiu ao saber que as parteiras não obedeceram ao que ele ordenara? (Ver Êxodo 1:18–19, 22.)
Peça aos alunos que voltem a ler Êxodo 1:17, e pergunte-lhes:
O que significa dizer que as parteiras “temeram a Deus”? (Temer a Deus significa reverenciar ou ter grande respeito por Ele.)
Como as parteiras demonstraram que reverenciavam a Deus?
O que as parteiras devem ter arriscado, ao escolher temer a Deus mais do que a Faraó?
Peça aos alunos que leiam Êxodo 1:20–21 em voz alta e convide a classe para identificar o que Deus fez como resultado da escolha que as parteiras fizeram de honrá-Lo em vez de obedecer à ordem do faraó. Peça aos alunos que relatem o que encontrarem.
De acordo com esses versículos, como o Senhor “fez bem” às parteiras? (Você pode ressaltar que a frase “ele estabeleceu-lhes casas”, no versículo 21, indica que Deus as abençoou com descendência.)
Que princípio podemos aprender com esse relato, a respeito do que Deus fará, se O honrarmos e colocarmos Sua vontade acima de todas as outras? (Os alunos podem usar palavras diferentes, mas devem identificar o seguinte princípio: Se honrarmos a Deus, colocando Sua vontade acima de todas as outras, Ele nos abençoará.)
Para ajudar os alunos a identificar maneiras de aplicar esse princípio na própria vida, faça a seguinte pergunta:
Quais são alguns desafios modernos que podem se assemelhar ao que as parteiras israelitas enfrentaram?
Peça a um aluno que leia em voz alta a declaração a seguir, do Bispo Gary E. Stevenson, Bispo Presidente da Igreja. Convide a classe a identificar os conselhos que poderão ajudá-los a escolher a vontade de Deus acima da vontade dos outros.
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Bispo Gary E. Stevenson
“Haverá ocasiões em que vocês (…) terão de mostrar sua justa coragem diante de seus colegas, o que pode ter como consequências a ridicularização e o constrangimento. (…) Ele vai recompensá-los por sua coragem e por seu comportamento justo — com felicidade e alegria. Essa coragem será fruto de sua fé em Jesus Cristo e na Expiação, de suas orações e de sua obediência aos mandamentos” (“Ser Valorosos Quanto à Coragem, ao Vigor e à Atividade”, A Liahona, novembro de 2012, p. 51).
Segundo o Bispo Stevenson, o que é necessário para escolher a vontade de Deus acima da vontade dos outros?
Em que circunstância você ou algum conhecido seu já escolheu honrar a Deus, colocando a vontade Dele acima da vontade dos outros? De que maneira Deus fez bem a você ou a essa pessoa?
Convide os alunos para fazer, no caderno ou diário de estudo das escrituras, uma lista das coisas que estejam fazendo atualmente para colocar o Senhor em primeiro lugar em sua vida. (Você pode sugerir um exemplo ou dois para desencadear as ideias, como o fato de que sua frequência no Seminário demonstra reverência a Deus.) Peça-lhes que escrevam como Deus fez bem a eles devido à sua decisão de colocar a vontade Dele acima da vontade dos outros. Convide os alunos para ponderar como podem melhorar sua demonstração de reverência a Deus.
Explique-lhes que, como Faraó não conseguiu convencer as parteiras a matar os hebreus recém-nascidos do sexo masculino, ele fez um decreto a seu povo. Peça a um aluno que leia em voz alta Êxodo 1:22 e à classe que identifique o decreto do faraó. Peça aos alunos que relatem o que encontrarem. Você pode perguntar aos alunos o que eles teriam feito se esse decreto estivesse em vigor hoje e eles ou alguém da família deles tivesse um bebê.
Moisés nasceu de pais levitas e foi criado pela filha de Faraó.
Explique-lhes que houve uma mulher hebreia que tomou precauções especiais para preservar a vida de seu filho. Peça a alguns alunos que se revezem na leitura em voz alta de Êxodo 2:1–4, e peça à classe que identifique o que essa mãe fez para salvar seu filho. Peça aos alunos que relatem o que encontrarem. Você pode ressaltar que tanto Jesus Cristo quanto Moisés esteve prestes a ser morto na infância, mas os dois foram preservados pelo poder de Deus (ver Mateus 2:16). O decreto de matar os hebreus recém-nascidos do sexo masculino e a sobrevivência miraculosa de Moisés prenunciou (foi um tipo de sinal para) o decreto de Herodes, de matar todos os bebês em Belém e nas áreas vizinhas, e a sobrevivência de Jesus por intervenção divina. (Ver Bruce R. McConkie, O Messias Prometido: A Primeira Vinda de Cristo, 1978, p. 446.)
Peça aos alunos que, em duplas, se revezem na leitura em voz alta de Êxodo 2:5–10 e, depois, peça-lhes que localizem as respostas das perguntas a seguir (você pode escrever essas perguntas no quadro):
Quem descobriu a criança? Que nome ela lhe deu?
De que maneira a mãe verdadeira da criança conseguiu se envolver em sua criação?
Depois de dar tempo suficiente, peça aos alunos que compartilhem as respostas a essas perguntas.
Moisés foge para Midiã, casa-se com Zípora e torna-se pai
Convide os alunos para abrir o Mapa 2: “O Êxodo de Israel do Egito e a Entrada em Canaã”, no Guia para Estudo das Escrituras (ou no Apêndice) e mostre-lhes onde fica a terra de Midiã. Faça um resumo de Êxodo 2:11–15 explicando que, quando Moisés cresceu, defendeu um escravo hebreu matando o egípcio que tentava bater no escravo ou matá-lo. Quando Faraó soube disso, procurou matar Moisés, mas Moisés fugiu para Midiã.
Faça um resumo de Êxodo 2:16–22 explicando que, enquanto morou em Midiã, casou-se com Zípora, com quem teve um filho.
Os filhos de Israel clamam ao Senhor por causa de sua servidão
Explique-lhes que, enquanto Moisés estava em Midiã, os filhos de Israel continuavam escravos no Egito. Peça a um aluno que leia Êxodo 2:23 em voz alta. Peça à classe que acompanhe a leitura e identifique o que os filhos de Israel fizeram por causa de sua escravidão. Peça aos alunos que relatem o que encontrarem.
Peça a outro aluno que leia Êxodo 2:24–25 em voz alta e à classe que identifique o que o Senhor fez quando os filhos de Israel clamaram a Ele. Você pode explicar-lhes que a frase “Atentou Deus para a sua condição” significa que o Senhor Se preocupou com os filhos de Israel e suas provações (ver versículo 25, nota de rodapé a na Bíblia SUD em inglês).
O que você acha que significa “E lembrou-se Deus da sua aliança com Abraão, com Isaque, e com Jacó” (versículo 24)?
Que doutrinas esses versículos nos ensinam a respeito de Deus? (Os alunos podem sugerir uma variedade de doutrinas, mas assegure-se de enfatizar que Deus ouve e responde a nossas orações e Deus cumpre os convênios que faz com Seu povo.)
Explique-lhes que, embora Deus ouça as orações de todos os Seus filhos, Suas respostas e o cumprimento de Seus convênios conosco dependem de nossa fidelidade (ver D&C 82:10). Preste testemunho de que, ao estudarem o restante do livro de Êxodo, os alunos verão as provas da veracidade dessas doutrinas.
Peça aos alunos que pensem em alguma coisa pela qual tenham orado. Ressalte que, apesar de nosso Pai Celestial ouvir e responder às nossas orações, Ele não necessariamente as responderá de imediato ou da maneira que desejamos ou esperamos que as responda. Por exemplo, neste ponto do relato de Êxodo, os filhos de Israel ainda estavam em cativeiro, e Deus ainda não os tinha libertado. Contudo, Ele havia começado a preparar uma maneira de libertá-los, por meio de Moisés, antes mesmo de seus clamores chegarem até Ele. Testifique-lhes que, de um modo muito semelhante, Deus pode estar preparando hoje uma maneira de responder às nossas orações, embora não tenhamos conhecimento ainda. Convide os alunos para ponderar sobre o modo como Ele pode estar fazendo isso em sua vida.
Para encerrar a lição, você pode prestar testemunho das verdades discutidas hoje.
Comentários e Informações Históricas
Êxodo 1:17. “As parteiras, porém, temeram a Deus e não fizeram como o rei do Egito lhes dissera”
Às vezes, as leis dos homens conflitam com os mandamentos de Deus. O Élder Dallin H. Oaks, do Quórum dos Doze Apóstolos, explicou qual é a nossa responsabilidade quando isso acontece:
“As leis dos homens não podem tornar moral algo que Deus declarou ser imoral. O compromisso que assumimos com nossa mais alta prioridade — que é amar e servir a Deus — exige que consideremos Sua lei como nosso padrão de comportamento. Por exemplo: continuamos sob o divino mandamento de não cometer adultério nem fornicação mesmo que esses atos não sejam mais crimes sob as leis do estado ou país onde residimos. De modo semelhante, as leis que legalizam o assim chamado ‘casamento entre pessoas do mesmo sexo’ não alteram a lei de Deus sobre o casamento ou Seus mandamentos e nossos padrões a esse respeito. Permanecemos sob o convênio de amar a Deus e guardar Seus mandamentos e de nos abster de servir a outros deuses e a outras prioridades — mesmo àqueles que estão se tornando cada vez mais populares em nossa época e no lugar em que moramos.
Em nossa determinação, podemos ser mal compreendidos por alguns e até incorrer em acusações de preconceito, sofrer discriminação e ter de suportar intromissões em nosso livre exercício da religião. Se isso acontecer, acho que devemos lembrar de nossa primeira prioridade — servir a Deus — e, tal como nossos predecessores pioneiros, empurrar nosso carrinho de mão pessoal adiante com a mesma força que eles tiveram” (“Não Terás Outros Deuses”, A Liahona, novembro de 2013, p. 72).
“Os termos ‘ferir’ e ‘matar’, na versão do Rei Jaime da Bíblia, foram ambos traduzidos da palavra hebraica nakhah, que significa ‘derrubar’; é a palavra usada ao se descrever a ação dos soldados em combate direto, um contra o outro. Seria correto dizer que Moisés matou um homem que estava assassinando outro, ou tirou uma vida para salvar outra. O fato de olhar ‘a um e a outro lado’ antes de fazê-lo indica simplesmente que ele sabia que os egípcios não perdoariam esse ato em defesa de um escravo” (Ellis T. Rasmussen, An Introduction to the Old Testament and Its Teachings [Introdução ao Velho Testamento e Seus Ensinamentos], 2 vols., 2ª ed., 1972, vol.1, p. 74).
“O historiador Eusébio diz que a morte foi o resultado de uma intriga palaciana pela qual certos homens planejavam assassinar Moisés. Ao encontrar-se com seu algoz, Moisés teria conseguido desarmá-lo e o matou. (Eusébio IX:27.)
No Midrash Rabá, tradicional comentário judaico sobre o Velho Testamento, afirma-se que Moisés, apenas com os punhos, matou um feitor egípcio que tentava seduzir uma mulher hebreia. Tal fato é confirmado no Corão.
Com certeza, deve ter havido um motivo justo para o ato de Moisés, pois certamente o Senhor não teria chamado um assassino para ocupar o alto posto de profeta e libertador de seu povo, Israel” (Mark E. Petersen, Moses: Man of Miracles [Moisés, Homem de Milagres], 1977, p. 42).
“O nome mais comum para Reuel é Jetro (ver Êxodo 3:1; Números 10:29). Jetro era descendente de Midiã, que era filho de Abraão e Quetura (ver Gênesis 25:1–6). Foi por meio dessa linhagem que Moisés recebeu o sacerdócio (ver D&C 84:6–13)” (O Velho Testamento, Manual do Aluno: Gênesis a II Samuel, manual do Sistema Educacional da Igreja, 1984, p. 103).