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第57課:摩賽亞書第9~10章


第57課

摩賽亞書第9~10章

導言

在便雅憫王統治期間,曾倪夫從柴雷罕拉率領了一群尼腓人到尼腓地去定居在拉曼人中間。摩賽亞書第9~22章包含了這些人經歷的記事。拉曼人的國王讓曾倪夫的人民定居在他們中間,是因為他私底下想要奴役他們。拉曼人錯誤的傳統和對尼腓人的仇視終於導致了戰爭。曾倪夫的人倚靠主求取力量,因而能夠將拉曼人從他們的土地上驅逐出去。

教學建議

摩賽亞書9:1-13

曾倪夫帶領一群尼腓人回到尼腓地

請學生回想一個自己熱切地想要某樣東西的時候。請幾個人談談這些經驗。說明今天他們會學到有個人因為非常想要某樣東西,以致無法看清這願望可能帶來的後果。

請學生看看他們在前一課開始畫的那幅旅程圖。提醒他們,有位名叫艾蒙的人率領了一群人從柴雷罕拉啟程後,在尼腓地發現了林海和他的人民。(你可以說明:摩爾門經談到了兩個名叫艾蒙的人。一個是學生今天所學的人,另一個是摩賽亞的兒子,他後來成為拉曼人中一位偉大的傳教士。學生會在摩賽亞書第27章開始讀到他的事蹟。)請學生翻到摩賽亞書第7~8章,看看出現在書頁下方或章前綱要中的日期(大約主前121年)。請學生將這日期與摩賽亞書第9章中的日期(大約主前200年,早了約80年)作一比較。問他們有沒有人能說明這些日期為什麼會有如此突然的改變。

向學生說明:從摩賽亞書第8章摩賽亞書第9章,故事的發展回溯到80年前,林海王的祖父曾倪夫的事蹟。請一位學生讀出摩爾門在摩賽亞書第9章開頭部分,對曾倪夫之紀錄所作的引言。然後請另一位學生讀出摩賽亞書9:1-2

請學生在自己的圖表上再加一個箭頭,代表第一群人從柴雷罕拉到尼腓地的旅程。指出曾倪夫也在這群人中。正如本頁圖表所示,這支箭號應顯示出這群人也回到了柴雷罕拉,並應標記為「有些尼腓人試圖取回尼腓地」。(要看完整的圖表,見本書結尾的附錄。)

圖像
journeys in Mosiah 7–24

請另一位學生讀出摩賽亞書9:3-4。請班上其他學生跟著一起看,找出(1)曾倪夫極想獲得什麼?以及(2)他遲於記起什麼?

  • •何謂過分熱中?(過度渴望或沉迷於追求某事。)

  • •在你看來,遲於記起主是什麼意思?

向學生說明:由於曾倪夫過分熱中,又遲於記起主,因此犯下錯誤。請學生閱讀摩賽亞書9:5-7,10,找出是什麼錯誤。

  • •曾倪夫由於過分熱中地渴望獲得尼腓地,以致無法看清什麼事?

  • •在作決定時,懷著過度的渴望會有什麼危險?

  • •在作決定時,沒有與主商量會有什麼危險?

在概述摩賽亞書9:11-13時,告訴學生:12年後,曾倪夫的人民開始興旺昌盛,這使得拉曼國王越來越不安,害怕無法奴役他們,因此他「煽動人民與〔曾倪夫的人民〕作戰」(摩賽亞書9:13)。

摩賽亞書9:14~10:22

拉曼人企圖奴役曾倪夫的人民

將以下詞句寫在白板上:學校課業、抗拒誘惑、朋友間的問題、領袖職責、工作、家人間的衝突、各類運動。(可以按學生的需求和興趣加上其他項目。)

請一位學生到全班面前,伸出雙臂。將一些小東西,如書籍或石塊等,放在這學生的兩隻手裡,並請他將這些東西舉起來。說明這些東西代表著白板上所列的一些挑戰。問全班:

  • •在這些項目中,你希望在哪些地方獲得更多力量和支持?

在這學生的每隻手中,再分別加上一、兩樣東西。問全班:

  • •你是否曾經感覺自己背負太多重擔,希望有更多能力或力量來應付這些挑戰?

請兩位學生到全班前面,幫忙扶住那舉著東西的學生的雙臂。說明今天課程其餘部分所談到的這群人就發現自己需要更多力量。建議學生在這整個課程中,找出他們可用哪些方法在生活中獲得更多力量。(請那些在班級前面的學生回到座位上。)

說明摩賽亞書第9章和第10章提到拉曼人兩次前來攻擊曾倪夫和他的人民。將以下圖表抄在白板上,但不要寫出括弧中的答案。告訴學生,他們將要查考這圖表中的經文章節,從中找出圖表上方所列問題的答案。請班上一半學生查考第一排中的經文章節,找出有關曾倪夫和他人民的答案。請另一半學生查考第二排中的經文章節,找出有關拉曼人的答案。從兩組中各請一位學生將他們找到的答案寫在白板上。

這些人做了什麼來準備?

他們做了什麼來信靠主?

結果如何?

曾倪夫和他的人民

摩賽亞書9:14-1610:1-2,7,9-10

(他們武裝起來,前去作戰。)

摩賽亞書9:1710:19

(他們祈禱,並想起主曾拯救過他們的祖先。)

摩賽亞書9:1810:20

(主增強了他們的力量,他們成功地將拉曼人驅逐出他們的土地。)

拉曼人

摩賽亞書10:6-8

(他們武裝自己,前去作戰。)

摩賽亞書10:11

(什麼都沒做。他們倚靠自己的力量。)

摩賽亞書10:19-20

(拉曼人被趕出那地,死了許多人。)

學生完成這圖表後,問:

  • •你看出曾倪夫的人民和拉曼人之間,在準備作戰方面,有哪些相似和不同之處?

  • •我們可以從這樣的比較中,學到哪些真理?

將以下這原則寫在白板上:只要我們竭盡所能,並信賴主,主就會增強我們的力量。

再回到白板上所列的那些挑戰上,請學生想想剛才的實物教學示範。

  • •在你看來,這一項原則可以怎樣應用在這些挑戰上?

考慮運用以下的例子來幫助學生想一想,他們在尋求力量時,可以怎樣盡自己的本分並信靠主。

  1. 學校就快舉行一項重要的考試了,你希望有力量能考得好。

  2. 你一直想擺脫一項壞習慣,卻覺得自己不夠堅強,無法獨自做到。

  3. 你在家中遇到困難,你覺得要是沒有人幫助,你會無法掌控那隨之而來的強烈情緒。

請學生複習摩賽亞書9:18的前兩句話(到「對抗拉曼人」為止)。(可以建議他們在自己的經文中標記出這幾句。)

  • •你曾經何時體驗過這些話裡的真理?

你可以分享自己的經驗,來顯明當我們盡力而為、信賴主時,主就樂意增強我們的力量。

說明在曾倪夫和他的人民第二次前去作戰之前,他曾向人民解釋過為什麼拉曼人會對尼腓人充滿仇恨。將發怒遭到錯待兩詞寫在白板上,問學生有沒有人能說明這兩個詞的意思。(發怒的意思是非常生氣;遭到錯待指的是受到冒犯、受到不公平或不合理的待遇。)

為了幫助學生了解:因受到冒犯而生氣,放不下心中的怒氣,或拒絕寬恕他人,都可能影響到好幾個世代,將學生分成兩人一組,並請各組閱讀摩賽亞書10:12-18。請他們找出拉曼和雷米爾的後裔繼續仇視尼腓後裔的原因。

同伴團一起讀完這些經文後,請他們討論以下問題的答案。(考慮在學生閱讀指定的經文時,將這些問題寫在白板上,或將這些問題作成講義發給各組學生。)

  • •為什麼拉曼人會這麼強烈地仇視尼腓人?

  • •我們生氣或拒絕寬恕時,受到傷害的是誰?

  • •一個人的怒氣會怎樣影響到他現在和未來的家人?

讀出以下七十員唐諾·賀史東長老的話。請學生聽聽看,當我們被某人冒犯或對某人生氣時,我們可以怎麼做。

「如果你覺得受到不公平的對待,無論冒犯你的是你的家人、朋友、教會成員、教會領袖或生意夥伴,或者是因為所愛的人死亡、健康因素、財務困境、虐待或習癮等問題;請用全部的力量,直接處理問題。……要毫不遲延地立即歸向主。運用你對祂的一切信心,讓祂分擔你的重擔,讓祂的恩典減輕你的負荷。……絕不要讓任何屬世情況使你在靈性上喪失能力」(參閱「歸向主」,2010年5月,利阿賀拿,第80頁)。

請學生沉思以下每一個問題。(可以鼓勵學生將答案寫在經文研讀日記或隨堂筆記中。)

  • 你有沒有任何被錯待的感覺,會是對某人懷著怒氣?

  • 在你努力寬恕他人時,可以向誰求助?你如何去避免在將來受到冒犯和生氣?

請學生想想他們寬恕人的一個經驗。請幾位學生分享他們在寬恕他人、放下受冒犯或生氣的感覺時,是什麼感受。考慮分享你自己的見證,談談你怎樣尋求主的幫助去寬恕他人。

注釋及背景資料

摩賽亞書第9章。曾倪夫的紀錄

摩賽亞書第9章章前綱要之前的標題是摩爾門寫的,也是先知約瑟·斯密得到的原始紀錄的一部分。同樣由摩爾門所寫的類似標題,也出現在摩爾門經中其他幾部書和篇章的前頭。(「編成第九至二十二章」一句,則是1879年摩爾門經分章編印時加上的。摩爾門經各章前頭簡短的綱要,則是在1920年的版本中加上的。)

摩賽亞書10:12-18。覺得自己遭到錯待時,應該怎麼辦?

關於如何處理憤怒的感覺,七十員的海樂·希蘭長老分享了以下的見解。他說:

「如果你覺得自己被錯待、被誤解了,就準備好寬恕吧。如果因為某些原因而讓你有不愉快的回憶,就算了吧。如果有需要,可以跟主教談談,跟支聯會會長談談。

「我要對各位,特別是對那些將來有一天會當曾祖父、曾祖母的人說,你和你後代的永恆祝福比什麼都重要,千萬不要為了一些驕傲的理由,妨礙了你和其他許多人得到這些重要的祝福。」(參閱「靈魂的價值」,2005年5月,利阿賀拿,第32頁)。

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