Både den Helige Anden, läraren, och eleven har en viktig roll i evangeliestudierna. Den här lektionen kan hjälpa eleverna förstå var och en av de här rollerna så att de kan ha framgång i sina studier. Du kan behöva gå igenom principerna i den här lektionen regelbundet för att påminna eleverna om deras ansvar i evangeliestudierna.
Lektionsförslag
Lärarens, elevens och den Helige Andens roller i evangeliestudierna
Be en elev läsa upp följande scenario:
En ung kvinna känner sig inspirerad och uppbyggd av att vara med på seminariet. Hon känner den Helige Andens inflytande där och är tacksam för det som hon lär sig. En annan ung kvinna är i samma seminarieklass. Men hon känner sig ofta uttråkad och känner att hon inte får ut så mycket av kursen.
Vad kan det finnas för anledningar till att de här två unga kvinnorna har så olika upplevelser av att gå i samma seminarieklass? (Möjliga svar kan till exempel vara: Den första unga kvinnan kanske deltar mer aktivt i lektionen; den första unga kvinnan kanske har haft fler andliga upplevelser i sina studier tidigare som hon i de här studierna kan bygga vidare på; och den andra unga kvinnan kanske är distraherad av andra saker.)
Uppmana eleverna att söka efter lärosatser och principer i dagens lektion som kan hjälpa dem att fullgöra sin roll i seminariet och stärka sina vittnesbörd om Jesu Kristi evangelium.
Förklara att tre individer har nödvändiga roller i evangeliestudierna i ett sammanhang som seminariet: den Helige Anden, läraren och eleven.
Be en elev läsa Johannes 14:26 och en annan elev att läsa Johannes 16:13 för klassen. Låt de andra eleverna följa med i texten och se vilka några av den Helige Andens roller är.
Vilka sanningar kan vi lära oss av de här verserna om den Helige Andens roller? (Eleverna kan ge olika svar, men se till att de kommer fram till följande lärosats: Den Helige Anden undervisar om sanning.)
Hur kan vi veta när den Helige Anden undervisar oss om sanning? (Be gärna eleverna läsa Läran och förbunden 8:2–3.)
Be en elev läsa Läran och förbunden 50:13–14 för klassen. Låt eleverna följa med i texten och se vilken roll läraren som undervisar om evangeliet har. Innan eleverna börjar läsa förklarar du att de här verserna gavs till tidiga medlemmar i kyrkan som hade ordinerats att undervisa om evangeliet.
Vilken roll har läraren som undervisar om evangeliet? (Se även L&F 42:14.)
Be en elev läsa 2 Nephi 33:1 för klassen. Be klassen följa med i texten och se vad den Helige Anden gör för oss när sanningen undervisas genom hans kraft.
Vad gör den Helige Anden för oss enligt den här versen?
För att hjälpa eleverna förstå hur de ska inbjuda den Helige Anden att föra in sanning i deras hjärta, ber du en elev läsa Läran och förbunden 88:118 för klassen. Låt eleverna följa med i texten och se hur vi ska söka lärdom.
Hur ska vi söka lärdom? (Genom studier och tro.)
Be en elev läsa följande ord av äldste David A. Bednar i de tolv apostlarnas kvorum. Låt klassen lyssna efter vad som kan hända när vi söker lärdom genom tro:
Bild
Äldste David A. Bednar
”En lärare kan förklara, visa, övertyga och vittna, och göra det med stor andlig kraft och effektivitet. Men till sist är det så att innehållet i ett budskap och den Helige Andens vittnesbörd endast tränger in i hjärtat om mottagaren tillåter det. När vi söker efter kunskap genom tro öppnas vägen in i hjärtat” (”Sök efter kunskap genom tro”, Liahona, sep. 2007, s. 17).
Vilken princip kan vi lära oss av det här uttalandet om vad som händer om vi söker lärdom genom tro? (Hjälp eleverna komma fram till följande princip: Om vi söker lärdom genom tro, inbjuder vi den Helige Anden till vårt hjärta att undervisa och vittna om sanning. Du kan skriva den här sanningen på tavlan.)
Poängtera att tro inte är något passivt. Vi ger uttryck för vår tro genom handling.
Vad tror ni det innebär att lära sig genom tro?
För att illustrera vad det innebär att lära sig genom tro ber du om en frivillig som aldrig har spelat fotboll. (Du kan anpassa den här aktiviteten till en elev som aldrig har spelat basketboll, spelat ett musikinstrument, jonglerat, knutit en slips och så vidare.) Tala om för den frivillige att du avser att lära honom eller henne att spela fotboll tillräckligt bra för att spela i ett fotbollslag. Fråga den frivillige om han eller hon har tro på din förmåga att undervisa och på sin egen förmåga att lära sig. Sedan förklarar du och visar hur man dribblar en fotboll, men låt inte den frivillige försöka. Förklara hur man passar en fotboll. Visa sedan hur man gör genom att passa bollen till den frivillige, men ta sedan tillbaka den istället för att låta den frivillige försöka passa tillbaka den till dig. Visa på samma sätt hur ett inkast går till efter att spelet avblåsts. Fråga sedan den frivillige:
Hur förberedd känner du dig för att provspela för ett fotbollslag? Hur kommer det sig?
Det hjälper kanske att lära sig om fotboll och se på när andra spelar, men vad måste du göra om du vill utveckla de nödvändiga färdigheterna för att göra karriär som fotbollsspelare?
Vad kan det här ha att göra med att lära sig genom tro? (Att bara tro och lita på att Anden kan undervisa oss är inte tillräckligt. För att få kunskap om Guds sanningar måste vi också göra en ansträngning att lära oss och tillämpa det vi lär oss.)
Be en elev läsa följande uttalande av äldste Bednar för klassen. Låt eleverna lyssna efter vad han säger om att lära sig genom tro (kopiera gärna det här uttalandet till eleverna och uppmana dem att markera det de hittar):
Bild
Äldste David A. Bednar
”Den som söker efter kunskap och väljer att handla i enlighet med sanna principer öppnar sitt hjärta för den Helige Anden och inbjuder hans undervisning, kraftfulla vittnesbörd och bekräftande vittne. Att lära sig genom tro kräver andlig, mental och fysisk ansträngning och inte bara ett passivt mottagande. Det är genom uppriktiga och ständiga trosinspirerade handlingar som vi visar vår himmelske Fader och hans Son Jesus Kristus att vi är villiga att lära och ta emot undervisning från den Helige Anden. …
Inlärning genom tro kan inte överföras från lärare till elev genom föreläsning, uppvisning eller experiment; i stället måste eleven själv utöva tro och handla för att själv få kunskapen” (”Sök efter kunskap genom tro”, s. 20).
Vad kan vi göra för andliga, mentala eller fysiska ansträngningar för att inbjuda Anden att undervisa och vittna för oss om sanning?
Obs: Det här kan vara ett lämpligt tillfälle att läsa Läran och förbunden 88:122 och samtala om vikten av ordning och respekt i klassen.
Vilka attityder och beteenden kan hindra Anden från att undervisa oss om sanning i en seminarieklass?
Hur kan upplevelsen av seminariet för en elev som söker kunskap genom tro skilja sig från en elevs upplevelse som inte gör det?
Be eleverna slå upp Matteus 4. Förklara att vi i aposteln Petrus upplevelse kan se ett exempel på hur vi genom att söka kunskap genom tro inbjuder den Helige Anden till vårt hjärta för att undervisa och vittna om sanning. Be en elev läsa Matteus 4:18–20 för klassen. Låt eleverna följa med i texten och se vad Frälsaren uppmanade Petrus och Andreas att göra.
Vad uppmanade Frälsaren Petrus och Andreas att göra?
Hur var deras svar ett exempel på att söka kunskap genom tro?
Poängtera att Petrus val att följa Jesus Kristus gjorde att kan kunde vara med Frälsaren under hela hans jordiska verksamhet. Genom att följa Frälsarens uppmaning att följa honom fick Petrus förmånen att regelbundet höra Frälsaren undervisa och att bevittna många underverk. På Frälsarens uppmaning gick Petrus till och med på vatten (se Matt. 14:28–29).
Förklara för eleverna att vid ett tillfälle ställde Jesus en fråga till sina lärjungar. Be en elev läsa Matteus 16:13–14 för klassen. Låt eleverna följa med i texten och se vad Jesus frågade.
Vad frågade Jesus sina lärjungar?
Vad svarade de?
Be en elev läsa Matteus 16:15–17 för klassen. Låt eleverna följa med i texten och se hur Petrus besvarade Frälsarens nästa fråga.
Hur svarade Petrus på Frälsarens fråga?
Hur förklarade Frälsaren att Petrus tagit emot sin kunskap?
Hur belyser Petrus upplevelse de sanningar som vi har kommit fram till i den här lektionen?
Uppmana eleverna att svara på följande frågor i sina anteckningsböcker eller studiedagböcker (skriv gärna de här frågorna på tavlan):
När har du sökt lärdom genom tro? Hur fullgjorde den Helige Anden sin roll i evangeliestudierna när du gjorde det här? (Uppmana gärna eleverna att fundera över tidigare upplevelser de haft i sina studier när de försökt lära sig mer om Jesus Kristus.)
Om eleverna känner sig bekväma med det, kan du uppmana några av dem att berätta om de upplevelser de har skrivit om. Du kan också berätta om en egen upplevelse och bära ditt vittnesbörd om sanningarna ni har pratat om.
Be eleverna tänka på en eller två saker de kan göra för att få kunskap genom tro och inbjuda den Helige Anden till sitt hjärta för att undervisa och vittna om sanning. Uppmana dem att skriva ner vad de tänker göra.
Avsluta med att läsa följande uttalande av president Thomas S. Monson:
Bild
President Thomas S. Monson
”Ungdomar, jag ber er delta i seminariet. Studera skrifterna dagligen. Lyssna noga på era lärare. Be om och tillämpa det ni lär er” (”Participate in Seminary”, 12 aug. 2011, seminary.lds.org).
Kommentar och bakgrundsinformation
Vördnad inbjuder till uppenbarelse
En inställning och ett beteende som reflekterar vördnad kan vara en del av att inhämta kunskap genom tro och kan inbjuda Anden att undervisa och vittna om sanning. President Boyd K. Packer i de tolv apostlarnas kvorum undervisade om sambandet mellan vördnad och uppenbarelse:
”Under de senaste åren har vi iakttagit hur vördnaden respektive vanvördnaden i kyrkan är. Många förtjänar beröm, men som helhet är vi på väg bort. Vi har skäl att vara djupt bekymrade.
”Världen blir allt mer högljudd. …
Denna utveckling mot mer buller, mer spänning, mer stridigheter, mindre självbehärskning, mindre värdighet, att man håller mindre på formerna, är ingen slump, inte oskyldigt och inte ofarligt.
Den första order som ges av en befälhavare som inleder en militär invasion är att störa eller slå ut kommunikationen för dem han har för avsikt att besegra.
Vanvördnad passar motståndarens avsikter genom att det sätter de känsliga kanalerna för uppenbarelse till både sinnet och anden ur funktion. …
Ledarna bör undervisa om att vördnad öppnar uppenbarelsens kanaler” (se ”Vördnad öppnar uppenbarelsens kanaler”, Nordstjärnan, jan. 1992, s. 25, 26).
Syster Margaret S. Lifferth i Primärs generalpresidentskap undervisade om vördnad på kyrkans möten, och hennes undervisning gäller även seminarieklasser:
”Endast om vi är vördnadsfulla kan Anden bekräfta evangeliets sanningar genom Guds ord, musik, vittnesbörd och bön. …
Att sms:a eller läsa e-mail under ett möte i kyrkan är inte bara vanvördigt, det är också störande och visar brist på respekt för andra omkring oss. Vi visar vördnad genom att delta i mötet, lyssna på talarna och sjunga Sions psalmer tillsammans” (”Respekt och vördnad”, Liahona, maj 2009, s. 13).
En profets uppmaning att delta i seminariet
President Thomas S. Monson gav följande budskap om att delta i seminariet:
”Seminariet har välsignat tusentals sista dagars heliga ungdomar. Jag minns min egen upplevelse i seminariet. Seminariet som jag deltog i hölls tidigt på morgnarna i ett litet hus på andra sidan vägen från min high school. Jag tänkte att om min lärare kan stiga upp så tidigt så kan jag stiga upp så tidigt.
Seminariet hjälper er förstå och lita till Jesu Kristi lärdomar och försoning. Ni känner Herrens ande när ni lär er att älska skrifterna. Ni förbereder er för templet och för att verka som missionär.
Ungdomar, jag ber er delta i seminariet. Studera skrifterna dagligen. Lyssna noga på era lärare. Be om och tillämpa det ni lär er” (”Participate in Seminary”, 12 aug. 2011, seminary.lds.org).
Delta aktivt i klassen
Äldste Richard G. Scott i de tolv apostlarnas kvorum har sagt följande om att ta del av evangelieundervisning:
”[Elevernas] beslut att delta är en övning i handlingsfrihet som låter den Helige Anden förmedla ett riktat budskap som är anpassat till deras personliga behov. Om man skapar en atmosfär av delaktighet ökar chansen att Anden undervisar om viktigare lärdomar än vad [läraren] kan förmedla.
När eleverna deltar får de vägledning av Anden. När du uppmuntrar eleverna att räcka upp handen och svara på en fråga så visar de den Helige Anden att de är villiga att lära utan att de kanske inser det. Att använda sin moraliska handlingsfrihet på det sättet gör att Anden kan motivera dem och ge dem kraftfullare vägledning under er tid tillsammans. Medverkan gör det möjligt för den enskilde att uppleva Andens vägledning. De lär sig att känna igen och uppleva vad andlig vägledning är” (”To Learn and Teach More Effectively” [tal hållet under Brigham Young Universitys utbildningsvecka, 21 aug. 2007], s. 4–5 speeches.byu.edu).
Ytterligare sätt att hjälpa eleverna fullgöra sin roll i evangeliestudierna
För att få veta hur man hjälper eleverna fullgöra sin roll i evangeliestudierna, se följande ämnen i Studera och undervisa om evangeliet: En handbok för lärare och ledare vid kyrkans seminarier och religionsinstitut [2012]:
”Vi hjälper eleverna göra sin del i inlärningsprocessen och förbereder dem för att undervisa andra om evangeliet” (avsnitt 1.3.3, s. 6–7).
”Förvänta sig att eleverna fullgör sin roll i inlärningsprocessen” (avsnitt 2.2.2, s. 15).
”Diskutera principer för andlig inlärning” (avsnitt 2.2.3, s. 17).
”Fokusera på att hjälpa eleverna göra sin del” (avsnitt 4.3.4, s. 57).