I Kana utförde Frälsaren sin jordiska verksamhets första offentliga underverk när han förvandlade vatten till vin. Jesus Kristus gick upp till Jerusalem för den judiska påsken. Han renade templet genom att driva ut penningväxlarna som vanhelgade hans Faders hus.
Be eleverna tänka på olika tillfällen i sina liv när de gjort någonting för första gången: den första skoldagen, det första jobbet, den första gången de kände den Helige Anden.
Varför lägger vi ibland vikt vid dessa och andra förstagångshändelser i livet?
Förklara för eleverna att när de studerar Johannes 2:1–11, får de lära sig om det första nedtecknade underverk som Jesus utförde under sin jordiska verksamhet. Be eleverna leta efter skäl till att detta första nedtecknade underverk kan vara betydelsefullt.
Förklara att en kort tid efter det att Jesus hade döpts, gick han och hans lärjungar på ett bröllop i Kana, en by nära Jesu hemstad Nasaret. Be en elev läsa upp Johannes 2:1–3 och be klassen leta efter det problem som uppstod under bröllopsfesten.
Vilket problem uppstod under bröllopsfesten?
Förklara att det var brukligt att dricka vin på en bröllopsfest. Ibland kunde bröllopsfesten pågå i flera dagar. Att få slut på vinet skulle ha varit genant för festens värd. Maria verkar ha känt ett visst ansvar för festen så när vinet tog slut, gick hon till sin son och bad honom om hjälp för att rädda värdfamiljen ur sin pinsamma situation. Jesus visade respekt och deltagande inför sin mors önskan om att hjälpa till på bröllopet.
Läs upp följande citat från Joseph Smiths översättning av Johannes 2:4 och be klassen lyssna efter vad Jesus svarade sin mor: ”Kvinna, säg vad du vill att jag ska göra för dig, så ska jag göra det; för min stund har ännu inte kommit.”
Vad svarade Jesus sin mor?
Hur visade Jesus respekt för sin mor i sitt svar? (Jesus frågade inte bara sin mor vad hon ville att han skulle göra, utan uttryckte också sin villighet att göra det. Du kan behöva förklara att på Jesu tid var ”kvinna” ett respektfullt sätt att titulera sin mor.)
Vad syftade Jesus på när han sa: ”Min stund har ännu inte kommit”?
Be en elev läsa upp Johannes 2:5 och be klassen leta efter vad Maria sa till tjänarna. Be eleverna berätta vad de hittade.
Vad lär Marias instruktioner till tjänarna oss om hennes tro på Jesus Kristus?
Be en elev läsa upp Johannes 2:6–7 och be klassen leta efter vad Jesus sa att tjänarna skulle göra.
Vad sa Jesus till tjänarna att göra?
Förklara att under Jesu tid ansågs stenkrukor för vatten vara rituellt rena för användning i religiösa ceremonier. För judarna var det brukligt att ceremoniellt rena sig genom att tvätta sina händer med vatten från dessa stenkrukor innan de åt en måltid.
Bild
Krukor av kalksten
Israeliska krukor av kalksten från Nya testamentets tid
Hur mycket vatten fyllde tjänarna krukorna med?
För att hjälpa eleverna förstå mängden vatten som rymdes i krukorna, visar du en skål eller kanna som rymmer en liter. Förklara för eleverna att eftersom varje kruka kunde rymma ungefär 100 liter, så kunde de sex krukorna rymma upp till 600 liter. Fyll behållaren med vatten.
Be en elev läsa upp Johannes 2:8 och be klassen leta efter vad Jesus sa till tjänarna att göra härnäst. Be eleverna berätta vad de funnit. Medan de berättar, doppar du ett glas i vattnet och håller upp det.
Om ni hade varit en av dessa tjänare, hur tro ni då att ni hade känt eller tänkt när ni tog med er glaset till festens värd?
Be en elev läsa upp Johannes 2:9–10 och be klassen leta efter vad värden sa efter att ha smakat på den dryck som han fick.
Vad hade Jesus gjort med vattnet?
Vad sa festens värd om det nya vinet? (Förklara att det bästa vinet ofta användes i början av festen och att vin av lägre kvalitet ofta användes senare under festen.)
Förklara att Jesus aldrig gav någon särskild förklaring av hur man skulle tolka meningen eller symbolismen bakom det första nedtecknade underverket under hans jordiska verksamhet. Men det finns många viktiga sanningar som vi kan lära oss från denna berättelse om Jesu första nedtecknade underverk.
Dela upp eleverna i grupper om två eller tre. Be varje grupp att på en bit papper skriva ner så många sanningar vi kan lära oss från Johannes 2:1–11 som möjligt. Efter en stund ber du en representant från varje grupp att berätta för klassen vilka sanningar de kommit på. Be en elev hjälpa dig att skriva på tavlan. Be den som skriver att ta med varje ny sanning som klassen delar med sig av. Här är några av de sanningar som eleverna skulle kunna lyfta fram: Jesus Kristus har makt över de fysiska elementen. Frälsaren visste att han hade en gudomlig mission att genomföra. Messias visade sin gudomliga kraft genom att utföra underverk. Guds Son älskade och respekterade sin mor.
Be en elev läsa upp Johannes 2:11 och be klassen följa med i texten och se vilken inverkan detta underverk hade på Jesu lärjungar.
Vilken inverkan hade detta underverk på Jesu lärjungar?
Ringa in följande sanning från listan på tavlan över sanningar som eleverna kommit på: Jesus Kristus har makt över de fysiska elementen. (Obs: Om eleverna inte nämnde denna sanning, lägg till den på listan.)
Hur kan vetskapen om att Jesus Kristus har makt över de fysiska elementen stärka er tro på Jesus Kristus?
Vilka andra berättelser som vi har studerat i Nya testamentet visar också att Jesus Kristus har makt över de fysiska elementen? (Eleverna skulle kunna svara: De två underverken med bröden och fiskarna [fem tusen: Mark. 6:33–44; fyra tusen: Mark. 8:1–9], Jesus stillar stormen [Mark. 4:35–41], eller Jesus går på vattnet [Matt. 14:22–33].)
Be eleverna nämna några utomhuslekar de tyckte om som barn. När de nämnt flera olika lekar, ställer du frågan:
Även om dessa lekar är oskyldiga och roliga, skulle ni känna er bekväma med att leka dem på området runt templet?
Dela upp eleverna i par. Be varje par läsa Johannes 2:12–17. Under tiden som de läser, ber du dem leta efter och diskutera svaren på följande frågor (skriv dessa frågor på tavlan):
Vilka hittade Jesus i templet?
Varför tror ni att Jesus blev upprörd?
Vad gjorde Jesus för att rätta till problemet?
Efter en stund visar du bilden Jesus rensar templet (Evangeliebilder [2008], nr 51; se även LDS.org), och ber några par berätta vad de kommit fram till. Du kan behöva förklara att tusentals besökare som kom till Jerusalem för att fira den judiska påskhögtiden behövde köpa djur att offra i templet som en del av deras sätt att tillbe Gud. Penningväxlarna växlade romerska mynt och andra valutor så att djur till brännoffer kunde inhandlas, och andra köpmän sålde dessa djur. Även om denna handel var nödvändig, var det vanvördigt och respektlös att genomföra den i templet.
Vilka sanningar om templet kan vi lära oss från Jesu beskrivning av templet i vers 16? (Eleverna bör lyfta fram följande eller en liknande sanning: Templet är Guds hus.)
På vilka sätt är tempel Guds hus? (Elevernas svar kan variera men skulle kunna innefatta följande tankar: Tempel är platser dit Gud kan komma, där man kan känna hans närvaro eller Ande, och där förrättningar som hör till hans frälsningsarbete utförs. Templen är de heligaste av alla jordens helgedomar.)
Be en elev läsa upp följande uttalande av president Howard W. Hunter. Be eleverna lyssna efter hur Jesu kunskap om templets helighet bidrog till hans beslut att driva ut penningväxlarna och köpmännen ur templet.
Bild
President Howard W. Hunter
”Orsaken till stormen ligger i tre ord: ’Min Faders hus.’ Det var inte ett vanligt hus; det var Guds hus. Det restes för att dyrka Gud. Det var det vördnadsfulla hjärtats hem. Det var avsett att vara en plats för vederkvickelse för människornas sorger och bekymmer, en port till himlen. … [Jesus] hängivenhet för den Allrahögste tände en eld i hans själ och gav hans ord en kraft som trängde in i skymfarna som en dolk” (“Helgat varde ditt namn”, Nordstjärnan, apr. 1978, s. 82).
Hur visade Jesu handlingar hans vördnad för sin Faders hus?
Skriv följande ofullständiga mening på tavlan: Vi visar vår vördnad för templet genom att …
Dela upp eleverna i grupper om två eller tre personer. Be grupperna att på ett papper skriva ner så många sätt som möjligt att avsluta meningen på. Efter någon minut ber du en grupp att dela med sig av sin lista till klassen. När den första gruppen berättar, ber du resten av klassen att bocka av de saker på sina egna listor som nämns. Be sedan en annan grupp att dela med sig av de saker på deras lista som den första gruppen inte nämnde. Upprepa processen tills alla grupper har delat med sig.
Hur är det möjligt att visa vördnad för templet även när vi inte är i templet?
Be eleverna skriva i sina anteckningsböcker eller studiedagböcker varför de tycker att det är viktigt att de gör allt de kan för att visa vördnad för templet. Be också eleverna skriva ner ett mål; någonting de kan göra för att visa vördnad för templet. Uppmuntra dem att agera utifrån sitt mål.
Dela med dig av ditt vittnesbörd om de principer som lyfts fram under lektionen idag.
Bild
ikon för nyckelskriftställe
Repetition av nyckelskriftställen
Den här aktiviteten kan användas för att göra eleverna bekanta med ett antal nyckelskriftställen eller för att repetera dem. Välj ut ett antal nyckelskriftställekort i förberedelse för att dela ut dem till dina elever. (Se till att du har flera exemplar av varje kort så att mer än en elev får samma nyckelskriftställe. Ha gärna tillräckligt många kort för varje elev så att alla har två eller tre olika skriftställen var.) Dela ut kort till eleverna. Ge eleverna tid att studera nyckelskriftstället, skriftställehänvisningen, nyckelorden, sammanhanget, lärosatsen eller principen samt tillämpningsförslagen på varje kort. Säg några ledtrådar från korten (till exempel ord i nyckelskriftstället, nyckelord, sammanhang, lärosats eller princip eller tillämpning). Elever som har det kortet ska då stå upp och säga skriftställehänvisningen.
”Det finns många hänvisningar i Bibeln till hur fördärvligt det är med fylleri och starka drycker (se till exempel Ords. 23:20–21; Jes. 5:11–12; Ef. 5:18). Dessa verser förbjuder inte specifikt intagandet av alkohol men de fördömer omåttlighet och fylleri. I vår tid har Herren uppenbarat visdomsordet, som förbjuder konsumtion av alkoholhaltiga drycker (se L&F 89:4–7). Vi bör undvika att döma människor från tidigare tidshushållningar utifrån de befallningar Herren har gett oss idag” (New Testament Student Manual [Kyrkans utbildningsverksamhet, studievägledning, 2014], s. 208).
Johannes 2:4. ”Kvinna, vad har vi med det att göra?”
”Frälsarens sätt att svara sin mor kan verka bryskt, men både Joseph Smiths översättning och den grekiska versionen visar att han talade respektfullt. Äldste James E. Talmage (1862–1933) i de tolv apostlarnas kvorum förklarade: ’Att en son tilltalar sin moder med substantivet ”kvinna” låter kanske strävt om inte vanvördigt i våra öron, men uttrycket hade i själva verket en motsatt betydelse. … När Kristus under den förfärliga slutakten av sina upplevelser i dödligheten i stor vånda hängde döende på korset, så blickade han ned på den gråtande Maria, sin moder, och han anförtrodde henne åt den älskade aposteln Johannes’ omvårdnad med orden: ”Kvinna, se din son!” [Joh. 19:26.] Kan någon tro, att Herrens omsorg om modern i denna yttersta stund, när han snart skulle skiljas från henne genom döden, var förknippad med någon annan känsla än vördnad, ömhet och kärlek?’ (Jesus Kristus, [1964], s. 141–142).
Joseph Smiths översättning hjälper oss också förstå att Jesus inte bara frågade sin mor vad hon ville att han skulle göra, utan han uttryckte också en villighet att göra det: ’Kvinna, säg vad du vill att jag ska göra för dig, så ska jag göra det’. Frågan ’Säg vad du vill att jag ska göra för dig’ betyder i grund och botten ’Vad vill du att jag ska göra?’ (Joh. 2:4)”, (New Testament Student Manual [Kyrkans utbildningsverksamhet, studievägledning, 2014], s. 208).
