Bibliotek
Lektion 87: Apostlagärningarna 8

Lektion 87

Apostlagärningarna 8

Inledning

Förföljelsen av kyrkan i Jerusalem ledde till att kyrkans medlemmar skingrades över Judeen och Samarien. Filippus verkade i Samarien, där många människor tog emot Jesu Kristi evangelium. När Petrus och Johannes hade förlänat de nyomvända den Helige Andens gåva försökte en trollkarl, som hette Simon, köpa prästadömet. Gud ledde sedan Filippus till en etiopisk hovman som Filippus undervisade om Jesus Kristus och döpte.

Lektionsförslag

Apostlagärningarna 8:1–25

Filippus verkar i Samarien, där trollkarlen Simon försöker köpa prästadömet

Visa lite pengar. Be eleverna föreställa sig att de har fått en stor summa pengar.

  • Vad skulle ni köpa för pengarna?

Framhåll att en del tror att man kan köpa vad som helst för pengar. Men, en del av de mest värdefulla sakerna i livet kan man inte köpa. Be eleverna försöka hitta en gåva från Gud som inte går att köpa, när de studerar Apostlagärningarna 8.

Påminn eleverna om att vi i Apostlagärningarna 7 får veta att lärjungen Stefanus dödades av förföljare. Be flera elever turas om att läsa upp Apostlagärningarna 8:1–5. Be klassen följa med i texten och se vad kyrkans medlemmar gjorde till följd av förföljelsen av kyrkan i Jerusalem.

  • Vad ledde förföljelsen till att medlemmarna i kyrkan gjorde?

Rikta elevernas uppmärksamhet på namnet Filippus i vers 5. Påminn eleverna om att Filippus var en av de sju lärjungarna som ordinerades till att hjälpa de tolv apostlarna med att ta hand om kyrkans medlemmars behov (se Apg. 6:5). Be eleverna titta på utdelningsbladet ”Översikt över Apostlagärningarna” (se appendix i slutet av den här handledningen) och hitta Frälsarens uppdrag som står i Apostlagärningarna 1:8.

Be en elev läsa upp Apostlagärningarna 8:6–8. Be klassen följa med i texten och se hur samariterna reagerade på Filippus predikande.

  • Hur reagerade samariterna på Filippus predikande?

  • Utöver att predika evangeliet, vilka andra gärningar utförde Filippus?

Be en elev läsa upp Apostlagärningarna 8:9–11. Be klassen följa med i texten och hitta beskrivningen av en samarit vid namn Simon.

  • Vad lär vi oss om Simon i de här verserna? (Förklara att ”det kallas trolldom när man använder kraft med hjälp av eller genom att vara kontrollerad av onda andar” [Bruce R. McConkie, Doctrinal New Testament Commentary, 3 band (1965–1973), 2:82].)

  • Vilket inflytande hade Simon på folket?

Be en elev läsa upp Apostlagärningarna 8:12–13. Be klassen följa med i texten och se hur Simon reagerade på Filippus predikande. Be eleverna berätta vad de hittar.

  • Hur påverkades Simon av de ”stora tecken och kraftgärningar” han såg, enligt vers 13?

Sammanfatta Apostlagärningarna 8:4–16 med att förklara att Petrus och Johannes kom till Samarien när de hörde att folket där hade tagit emot Guds ord. De bad att de nyomvända samariterna skulle få den Helige Andens gåva.

Be eleverna läsa Apostlagärningarna 8:17 tyst för sig själva och se vad Petrus och Johannes gjorde för de nya medlemmarna i Samarien.

  • Vad lär vi oss av den här redogörelsen om hur den Helige Andens gåva ges? (När eleverna besvarat frågan skriver du följande lärosats på tavlan: Den Helige Andens gåva förlänas efter dopet genom handpåläggning av bemyndigade prästadömsbärare.)

Be en elev läsa upp Apostlagärningarna 8:18–19. Be klassen följa med i texten och se vad Simon erbjöd Petrus.

  • Vad erbjöd Simon Petrus?

Visa eleverna pengarna du hade framme i början av lektionen. Be eleverna fundera över hur de skulle ha svarat Simon om de var i Petrus ställe.

Be flera elever turas om att läsa upp Apostlagärningarna 8:20–24. Be klassen följa med i texten och se vad Petrus lärde Simon om att ta emot prästadömet.

  • Vad lärde Petrus Simon om prästadömet enligt vers 20?

  • Vad förstod Simon inte om prästadömet när han erbjöd apostlarna pengar för att få det? (Eftersom prästadömet tillhör Gud, förlänas det endast enligt hans vilja. Gud fastställer hur prästadömet kan erhållas.)

  • Varför kunde Simon inte få prästadömet ännu enligt vers 21–23? Hur tror ni att Simons hjärta ”inte var uppriktigt inför Gud” (v. 21)?

  • Vad lär vi oss av den här berättelsen om att ta emot prästadömet? (Eleverna använder kanske andra ord, men förvissa dig om att de lyfter fram följande sanning: Prästadömet förlänas i enlighet med Guds vilja och normer för värdighet. Skriv den sanningen på tavlan.)

  • Varför tror ni att det är viktigt att förstå att prästadömet enbart förlänas till personer enligt Guds vilja och normer för värdighet?

Sammanfatta Apostlagärningarna 8:25 med att förklara att Petrus och Johannes predikade evangeliet i många byar i Samarien.

Apostlagärningarna 8:26–40

Filippus undervisar och döper en etiopisk hovman

Låt eleverna fundera över situationer där de har behövt eller skulle behöva någon som vägledde dem.

  • I vilka situationer kan ni vägleda någon annan? (Uppmuntra eleverna att tänka på resmål eller ämnen de har kunskap om eller talanger de har utvecklat.)

Be eleverna leta efter ett sätt varpå de kan vägleda andra, när de studerar resten av Apostlagärningarna 8.

Be en elev läsa upp Apostlagärningarna 8:26–28. Be klassen följa med i texten och ta reda på varför Filippus begav sig till Gaza.

  • Varför begav sig Filippus till Gaza?

  • Vem färdades också i samma område som Filippus? (En etiopisk hovman som var eunuck. Förklara att en ”eunuck” var en hovman som tjänade vid en kungs eller drottnings hov [se Bible Dictionary, ”Eunuch”].)

  • Vad gjorde den etiopiske hovmannen i sin vagn? (Han läste Jesajas ord.)

Ställ två stolar mitt emot varandra längst fram i rummet. Be två frivilliga att spela rollen som den etiopiske hovmannen och Filippus i den följande berättelsen. (Be gärna några elever innan lektionen att spela dessa roller och uppmuntra dem att förbereda sig på det.) Be eleven som spelar den etiopiske hovmannen att sätta sig på den ena stolen och eleven som spelar Filippus att stå vid dörren. Be en tredje elev att agera berättare.

Be de här eleverna läsa upp Apostlagärningarna 8:29–39 och spela sina respektive roller. Be klassen att se vad som hände mellan Filippus och den etiopiske hovmannen. När eleverna läser och spelar sina roller gör du följande:

  1. När berättaren har läst vers 32–33, uppmuntrar du eleverna att skriva Jesaja 53:7–8 som en tvärhänvisning i skrifterna bredvid Apostlagärningarna 8:32–33.

  2. När berättaren har läst vers 35, ber du eleven som spelar Filippus att förklara för klassen vad han eller hon skulle berätta om Frälsaren i den här situationen. (Du kan också be klassen att komma med förslag.)

  3. När berättaren läser vers 38, ber du vänligt att de frivilliga inte spelar upp dopakten.

När de frivilliga har avslutat den här aktiviteten tackar du dem och ber dem återvända till sina platser igen.

  • Varför gick Filippus fram till den etiopiske hovmannens vagn, enligt vers 29?

  • Vad sa hovmannen att han behövde för att kunna förstå Jesajas ord, enligt vers 31?

  • Hur kunde Filippus vägleda hovmannen, enligt vers 35–38?

  • Vilken princip lär vi oss av Filippus upplevelse om vad som händer när man lyssnar till maningar från Gud? (Eleverna använder kanske andra ord, men förvissa dig om att det står klart att när vi lyssnar till maningar från Gud, kan vi få möjlighet att vägleda andra till Jesus Kristus. Skriv den här principen på tavlan.)

Ge eleverna kopior av följande utdelningsblad. Be eleverna följa instruktionerna på utdelningsbladet och fundera på olika sätt som de kan vägleda någon till Jesus Kristus. Förklara att de kommer få möjlighet att berätta för klassen vad de har skrivit.

Bild
utdelningsblad

Vägleda andra till Jesus Kristus

Nya testamentet – Seminariets lärarhandledning, Lektion 87

Välj en av följande situationer:

  • En ung man du är vän med tillhör en annan kristen kyrka. En dag på lunchen känner du dig manad att prata med honom om kyrkan.

  • På väg hem från skolan ser du en ung kvinna som gråter. Du känner igen henne som en medlem i din församling som inte har varit i kyrkan på flera år. Du känner dig manad att prata med henne. När du försöker trösta henne berättar hon om sina svårigheter och frågar: ”Varför kan jag inte bara vara lycklig?”

  • Mamman till en ung man du är vän med på en social mediewebbplats, gick bort nyligen. Du känner dig manad att svara på det här inlägget han gjorde nyligen: ”Känner mig ensam just nu. Önskar att någon kunde förstå.”

Skriv vad du skulle säga och göra för att vägleda den här personen till Jesus Kristus, på baksidan av det här pappret eller i din anteckningsbok eller studiedagbok. I din beskrivning ska du ha med svar på följande frågor:

  • Vilka evangeliesanningar skulle du berätta om för att vägleda den här personen till Jesus Kristus?

  • Vilket skriftställe skulle du kunna uppmuntra den här personen att studera?

  • Vad skulle du kunna uppmana den här personen att göra?

© 2016 Intellectual Reserve, Inc. Med ensamrätt.

Efter en stund delar du upp eleverna i par. Be eleverna förklara för sin partner vad de skrev och varför de skulle välja det tillvägagångssättet. Låt sedan flera av eleverna berätta för hela klassen vad de skrev. Du kan låta de elever som valde en av de första två situationerna att genom rollspel visa vad de skulle säga och göra i de här situationerna, medan du spelar personen de försöker hjälpa. (Om du gör det, så ge eleverna ett ögonblick att förbereda sig innan du ber dem spela upp situationen tillsammans med dig.) Ställ därefter följande frågor till klassen:

  • När och hur har ni väglett någon till Jesus Kristus?

  • När och hur har någon väglett er till Jesus Kristus?

Uppmuntra eleverna att lyssna till maningar från Gud så att de kan ledas till personer som de kan vägleda till Jesus Kristus. Uppmana eleverna att fundera över vad de kan göra de närmaste dagarna för att vägleda någon de känner till Jesus Kristus. Uppmuntra eleverna att berätta för klassen vad de lärde sig.

Kommentar och bakgrundsinformation

Apostlagärningarna 8:18–23. Få tillgång till och använda prästadömet

President James E. Faust i första presidentskapet förklarade att sättet varpå man får tillgång till prästadömets makt skiljer sig från hur man får tillgång till världslig makt:

”Denna den största av alla krafter, prästadömets makt, kan inte användas på samma sätt som makt används i världen. Den kan inte köpas eller säljas. … Många av er ser på och beundrar en back, en forward, en center och även dem som har rikedom, berömmelse och politisk och militär makt. Världslig makt utövas ofta samvetslöst. Prästadömets makt, däremot, kan utövas endast genom de rättfärdighetens principer som styr prästadömet” (”Prästadömets makt”, Nordstjärnan, juli 1997, s. 42–43).

President Gordon B. Hinckley har sagt:

”Personlig värdighet är normen för att bli berättigad att erhålla och utöva denna heliga kraft” (”Personlig värdighet”, Liahona, juli 2002, s. 58).

Apostlagärningarna 8:27–38. Vägleda andra till Jesus Kristus

Äldste Jeffrey R. Holland i de tolv apostlarnas kvorum undervisade om vikten av att vägleda andra till Frälsaren:

”För oss alla är att ’komma till Kristus’ [L&F 20:59], att hålla hans bud och följa hans exempel på vägen tillbaka till Fadern, säkerligen det högsta och heligaste ändamålet med människans existens. Att hjälpa andra att också göra detta – att undervisa, övertyga och under bön leda dem att också vandra på denna återlösningens stig – måste säkerligen vara den näst viktigaste uppgiften i våra liv. Kanske är det därför president David O. McKay en gång sa: ’Inget större ansvar kan åvila någon människa än att vara lärare för Guds barn’ [Conference Report, okt. 1916, s. 57]” (”Det är från Gud du har kommit som lärare”, Nordstjärnan, juli 1998, s. 24).