Aktiviteter med nyckelskriftställen

Inledning

Den här delen ger förslag på hur du hjälper eleverna behärska viktiga skriftställen. När du hjälper och uppmuntrar eleverna att utveckla dessa färdigheter, främjar du deras tilltro till sin egen förmåga när de studerar skrifterna. Eleverna kan använda sin kunskap om nyckelskriftställen livet igenom och lättare hitta, förstå, tillämpa och memorera skriftställen. Undervisningsförslag för varje del av nyckelskriftställen ges nedan. Att använda olika slags aktiviteter hjälper eleverna att behärska nyckelskriftställena.

Aktiviteter som hjälper eleverna hitta nyckelskriftställen

Markera skriftställen

Att markera nyckelskriftställen hjälper eleverna minnas de här skriftställena och hitta dem snabbare. Du kan uppmuntra eleverna att markera dessa viktiga skriftställen på ett sådant sätt att de skiljer sig tydligt från andra skriftställen de markerar.

Att känna till böckerna

Om eleverna lär sig namnen på böckerna i Nya testamentet utantill och i rätt ordningsföljd, hittar de nyckelskriftställena snabbare. Här är några exempel på aktiviteter och liknande som hjälper eleverna bli bekanta med böckerna i Nya testamentet:

Hitta innehållsförteckningen – Hjälp eleverna bekanta sig med innehållsförteckningen i Bibeln så att de lättare hittar de böcker där det finns nyckelskriftställen.
Sjung en sång – Byt ut orden i en välbekant psalm eller primärsång med namn på böckerna i Nya testamentet. Lär dina elever sången. Låt eleverna sjunga den här sången då och då under läsåret för att hjälpa dem komma ihåg namnen och ordningsföljden på böckerna i Nya testamentet.
Använd de första bokstäverna – Skriv böckernas första bokstäver på tavlan (M, M, L, J och så vidare). Låt eleverna öva på att säga namnet på böckerna som motsvarar varje bokstav. Upprepa det här tills de kan läsa upp namnen på böckerna ur minnet.
Bokjakt – Nämn en bok som innehåller ett nyckelskriftställe och låt eleverna slå upp vilken sida som helst i den boken. Ta tid på hur länge det tar för hela klassen att hitta var och en av böckerna. Du kan upprepa aktiviteten så att eleverna blir bra på att minnas och hitta böckerna i Nya testamentet.

Komma ihåg skriftställehänvisningar och innehåll

När eleverna lär sig var de hittar nyckelskriftställen och lär sig innehållet i dem, kan den Helige Anden påminna dem om skriftställehänvisningen (se Joh. 14:26). Nyckelord eller uttryck, som ”född av vatten och Ande” (Joh. 3:5) och ”Andens frukt” (Gal. 5:22–23) kan hjälpa eleverna komma ihåg innehållet och läran i varje skriftställe. Följande metoder kan hjälpa eleverna att förknippa nyckelskriftställen med deras innehåll eller nyckelord. (Vänta gärna med aktiviteter som innehåller tävlingsmoment till senare under läsåret, när eleverna har visat att de kan hitta nyckelskriftställena. Sådana aktiviteter bidrar då till att befästa det de har lärt sig.)

Skriftställehänvisningar och nyckelord – Uppmana eleverna att lära sig hänvisning och nyckelord till varje nyckelskriftställe som nämns på nyckelskriftställekorten. (Nyckelskriftställekort kan beställas på nätet på store.lds.org. Du kan också låta eleverna göra egna skriftställekort.) Låt eleverna få tid att lära in korten med en kamrat och sedan förhöra varandra. Uppmuntra eleverna att vara kreativa när de studerar tillsammans och förhör varandra. När de blir bättre på nyckelskriftställena kan du be dem använda ledtrådar som utgörs av sammanhang eller tillämpning av lärosatser eller principer i skriftställena. Den som blir förhörd kan svara muntligt eller skriftligt.
Nyckelskriftställekort – Den här aktiviteten kan användas för att bekanta eleverna med eller repetera nyckelskriftställen. Välj ett antal nyckelskriftställekort. (Se till att du har flera exemplar av varje kort så att mer än en elev får samma nyckelskriftställe. Ha gärna tillräckligt många kort för varje elev så att alla har två eller tre olika skriftställen var.) Dela ut dem till klassen. Ge eleverna tid att studera nyckelskriftstället, skriftställehänvisningen, nyckelorden, sammanhanget, lärosatsen eller principen samt tillämpningsförslagen på varje kort. Säg några ledtrådar från korten (till exempel ord i nyckelskriftstället, nyckelord, sammanhang, lära eller princip eller tillämpning). Elever som har det kortet ska då stå upp och säga skriftställehänvisningen.
Skriftställejakt – Använd ledtrådar för att hjälpa eleverna att snabbt hitta skriftställen. Som ledtrådar kan du använda nyckelord, sammanhang, lärosatser och principer och tillämpningsförslagen på nyckelskriftställekorten. Du kan också bidra med egna ledtrådar. Skriftställejakter där eleverna tävlar om att hitta skriftställen kan få dem att aktivt vilja lära sig nyckelskriftställen. När du använder skriftställejakter för att hjälpa eleverna behärska nyckelskriftställena, se till att inte såra någon eller störa Anden. Hjälp eleverna förstå att de inte ska handskas vanvördigt med skrifterna eller överdriva tävlingsmomentet. Du kan låta eleverna tävla mot en norm snarare än mot varandra. De kan till exempel tävla mot läraren eller tävla för att se om en viss procent av klassen kan hitta ett skriftställe inom en viss tid.
Berättelsejakt – Ge ledtrådar genom att tänka ut scenarier som visar nyckelskriftställenas tillämpning i vardagslivet. Som ledtråd till Matteus 28:19–20 eller Filipperbrevet 4:13 kan du till exempel säga: ”Daniel är värdig att gå ut som missionär och känner att det är hans prästadömsplikt, men han oroar sig över att han inte kan tillräckligt mycket för att undervisa om evangeliet på rätt sätt. Han oroar sig också över att det är svårt att prata med främmande. När han ber om styrka minns han att Jesus Kristus efter att ha uppstått gav sina apostlar i uppdrag att ’gå ut och göra alla folk till lärjungar’ och lära att Herren alltid skulle vara med dem. Daniel tänkte också på Paulus ord: ”Allt förmår jag i Kristus som ger mig kraft.’” Låt eleverna leta efter tillämpliga skriftställen i sina skrifter medan du berättar.
Frågelek och prov – Ge eleverna tillfällen att testa hur bra de kommer ihåg nyckelskriftställen. Ledtrådar kan vara nyckelord eller skriftställehänvisningar, citat från skriftställen eller scenarier som illustrerar det som lärs i skriftställena. Frågelekarna och proven kan göras muntligt, på tavlan eller på papper. Du kan efteråt para ihop elever som fick höga poäng med elever som hade lägre. De förra kan vara lärare och hjälpa elever med lägre poäng att studera och förbättra sig. Varje par kan också sätta ett mål att tillsammans få ett högre poängtal på nästa prov än deras sammantagna poäng på det förra provet. Du kan göra en uppställning eller anslagstavla som visar elevernas mål och deras framsteg.

Aktiviteter som hjälper eleverna förstå nyckelskriftställen

Definiera ord och uttryck

Att definiera ord eller uttryck i nyckelskriftställen (eller hjälpa eleverna att definiera dem) hjälper eleverna att förstå innebörden i hela skriftstället. När sådana definitioner är avgörande för förståelsen av lärosatser och principer i ett skriftställe, kan du föreslå att eleverna skriver definitionerna i sina skrifter. Repetera innebörden av ord och uttryck när ni repeterar nyckelskriftställen.

Avgöra sammanhang

Genom att avgöra ett skriftställes sammanhang förstår eleverna skriftstället bättre. Sammanhanget utgörs av information om vem som talar med vem eller vilka och varför, skriftställets inramning (historisk, kulturell eller geografisk) och frågan eller situationen som gav upphov till skriftställets innehåll. Det Herren till exempel undervisar om i Johannes 3:5 ingår i ett samtal mellan Jesus Kristus och en vänligt inställd farisé som hette Nikodemus, som hade kommit till Frälsaren om natten för att fråga om hans lära. Herren sa till Nikodemus att den som inte blir ”född på nytt kan inte se Guds rike” (Joh. 3:3). Förvirrad frågar Nikodemus hur en gammal man kan födas på nytt. Johannes 3:5 innehåller Herrens svar på Nikodemus fråga. Den här informationen kan hjälpa eleverna bättre förstå vilka frågor Herren besvarade när han förkunnade att ”den som inte blir född av vatten och Ande kan inte komma in i Guds rike”. När du håller lektioner där nyckelskriftställen förekommer, betona då sammanhanget till de skriftställena. Följande aktiviteter eller liknande hjälper eleverna förstå dessa viktiga skriftställen:

Avgör sammanhanget – Skriv följande rubriker överst på tavlan: Talare, Åhörare, Avsikt och Annan användbar information. Dela upp eleverna i grupper och tilldela varje grupp ett nyckelskriftställe. Be dem avgöra sammanhanget för skriftstället som de har tilldelats genom att hitta information som passar ihop med rubrikerna på tavlan. Be dem skriva den här informationen på tavlan. Be därefter varje grupp att redogöra för sammanhanget till skriftstället som de tilldelades och hur den här informationen påverkar deras förståelse av sanningarna i skriftstället. Innan varje grupp börjar redogöra för vad de har skrivit, kan du be klassen att gissa skriftställehänvisningarna med hjälp av beskrivningarna på tavlan.

Analysera

Att analysera är att urskilja lärosatser och principer i ett skriftställe. Det är också att hjälpa eleverna förstå hur dessa sanningar gäller dem. Analys leder till att eleverna tillämpar lärosatser och principer i sitt liv på ett mer djupgående sätt. Följande aktivitet kan hjälpa eleverna att analysera nyckelskriftställen:

Skriv ledtrådar – När eleverna har blivit mer förtrogna med nyckelskriftställena, ber du dem att skapa frågor, scenarier eller andra ledtrådar som illustrerar lärosatserna och principerna som lärs i skriftställena. Det här kan senare användas i en frågelek i klassen.

Förklara

När eleverna förklarar skriftställen får de djupare insikt i dem och större förmåga att undervisa om lära och principer ur skrifterna. Följande två metoder hjälper eleverna att lära sig förklara nyckelskriftställen:

Nyckelord och -uttryck – Be eleverna att läsa samma nyckelskriftställe tyst för sig själva och urskilja ett ord eller uttryck som de tycker är särskilt viktigt för förståelsen av skriftstället. Be därefter en elev att läsa skriftstället för klassen och betona ordet eller uttrycket som han eller hon har valt. Be eleven att förklara varför det ordet eller uttrycket är viktigt för förståelsen av skriftstället. Be några andra elever att göra detsamma. Eleverna väljer kanske olika ord eller uttryck för samma skriftställe. När eleverna hör de olika synvinklarna får de djupare insikt om skriftstället.
Förbered en andaktsstund – Ge eleverna tillfälle att använda nyckelskriftställena när de förbereder och leder andaktsstunder i början av lektionerna. Hjälp dem att sammanfatta sammanhang, förklara lärosatser och principer, berätta om meningsfulla upplevelser eller exempel och vittna om lärosatser och principer i skriftställena. Du kan föreslå att eleverna använder ett åskådningsexempel för att förklara tankarna och begreppen i skriftställena.

Känna vikten av lärosatser och principer

Hjälp eleverna förstå och få andlig förvissning om lärosatserna och principerna som lärs ut i nyckelskriftställena. Äldste Robert D. Hales i de tolv apostlarnas kvorum förklarade: ”En sann lärare, när han eller hon har lärt ut evangeliets fakta … för eleverna ett steg vidare till att få den andliga förvissning och den insikt i hjärtat som leder till handling” (se ”Undervisa genom tro” [tal till KUV-lärare, 1 feb. 2002], si.lds.org; se även Teaching Seminary: Preservice Readings [2004], s. 92). När eleverna genom Andens inflytande känner att en lära eller princip är sann, viktig och angelägen, då får de en starkare önskan att tillämpa den sanningen i sitt liv. Läraren kan hjälpa eleverna att inbjuda och ge näring åt dessa känslor från den Helige Anden genom att ge eleverna tillfällen att berätta om upplevelser de haft av att leva efter en evangelieprincip ur ett nyckelskriftställe. Det hjälper eleverna att bättre förstå det som lärs ut i nyckelskriftställena och leder till att dessa sanningar står skrivna i deras hjärta. Följande aktivitet hjälper eleverna att känna vikten av lärosatserna och principerna som lärs ut i nyckelskriftställena:

Lyssna efter skriftställen – Uppmana eleverna att lyssna efter nyckelskriftställen i tal och lektioner i kyrkan, i tal på generalkonferensen och i samtal med familj och vänner. Be eleverna regelbundet att berätta vad de har hört för skriftställen, hur de användes, vilka sanningar som lärdes ut och vilka upplevelser de eller andra har haft i samband med sanningarna som lärdes ut. Var uppmärksam på tillfällen att vittna (och be eleverna vittna) om sanningar som lärs ut i nyckelskriftställena.

Aktiviteter som hjälper eleverna att tillämpa nyckelskriftställen

Undervisning

Listorna över nyckelskriftställen och grundläggande läror togs fram samtidigt och har medvetet samordnats till elevernas nytta. (Det hänvisas genomgående till nyckelskriftställena i dokumentet Grundläggande läror.) När eleverna lär sig och uttrycker lärosatserna och principerna i nyckelskriftställena, lär de sig också och uttrycker de grundläggande lärorna. Och när eleverna lär sig att uttrycka de grundläggande lärorna med egna ord, kan de lita på att nyckelskriftställena som de har lärt sig utantill ska hjälpa dem. När du ger eleverna tillfälle att undervisa om evangeliets lära och principer med hjälp av nyckelskriftställen ökar deras självförtroende och deras insikt i skrifterna. När eleverna undervisar och vittnar om lärosatserna och principerna som lärs ut i nyckelskriftställena, stärker de också sitt eget vittnesbörd. Uppmuntra eleverna att använda nyckelskriftställen när de undervisar om och förklarar evangeliet på lektioner och i samtal med vänner, familj, släkt och andra.

Framför ett budskap – Ge eleverna i uppgift att förbereda ett tal eller en lektion som bygger på nyckelskriftställen. Låt dem förbereda sig under lektionen eller hemma. Förutom nyckelskriftställena kan de ta andra resurser till hjälp när de förbereder sig, som till exempel nyckelskriftställekort, Handledning för skriftstudier eller Stå fast i din tro: Liten uppslagsbok om evangeliet. Varje tal eller lektion bör bestå av en inledning, nyckelskriftstället, en berättelse om eller exempel på principen i fråga och elevens vittnesbörd. Eleverna kan erbjuda sig att framföra sitt budskap under en lektion, på familjens hemafton eller i kvorumet eller klassen som del av Plikt mot Gud eller Personlig tillväxt. Om eleverna håller sina tal eller lektioner vid sidan av seminariet, kan du be dem berätta om sina upplevelser.
Missionärsrollspel – Skriv några kort med frågor som en undersökare skulle kunna ställa och som kan besvaras med hjälp av nyckelskriftställen (till exempel: ”Vad tror medlemmarna i er kyrka om Jesus Kristus?”). Be elever att komma fram parvis och ställa sig framför klassen och besvara en fråga från korten. För att hjälpa eleverna förstå hur missionärer kanske skulle besvara liknande frågor, kan du föreslå några effektiva undervisningsmetoder, som till exempel att 1) berätta om skriftställets sammanhang, 2) förklara en lära eller princip, 3) ställa frågor för att få veta om de som de undervisar förstår eller tror på det som har sagts, 4) berätta om upplevelser och bära vittnesbörd och 5) uppmuntra dem som de undervisar att handla efter sanningen som lärdes ut. Be klassen komma med positiv kritik och berätta vad de tyckte var bra i svaret som varje par gav på sin fråga.
Vittna – Be eleverna se igenom nyckelskriftställena och välja ett som innehåller en lära eller princip som de kan vittna om. Be dem vittna om sanningen de valde och berätta om upplevelser som har lett till att de kan vittna om den. När eleverna bär sina vittnesbörd bekräftar den Helige Anden att lärosatserna eller principerna som de vittnar om är sanna. Deras vittnesbörd kan också inspirera andra att handla i tro.

Obs: Tillfällen för eleverna att bära vittnesbörd ska vara frivilliga. Eleverna ska aldrig behöva känna sig tvungna att bära sitt vittnesbörd eller tala om kunskap som de inte tycker att de har. En del elever tvekar att bära sitt vittnesbörd därför att de felaktigt tror att de måste börja med att säga: ”Jag vill bära mitt vittnesbörd …” eller att de måste visa känslor. Hjälp eleverna förstå att när de vittnar behöver de bara berätta om lärosatser eller principer som de vet är sanna. Att bära vittnesbörd kan vara något så enkelt som att säga: ”Jag tror att det är så här” eller ”jag vet att det är så här” eller ”jag tror på det här av hela mitt hjärta”.

Tillämpa

Genom att föreslå sätt för eleverna att tillämpa lärosatserna och principerna som lärs ut i skriftställen (eller uppmuntra eleverna att själva tänka ut sätt) ger du dem tillfälle att lära genom att utöva tro.

Äldste David A. Bednar i de tolv apostlarnas kvorum har sagt:

”Den som söker efter kunskap och väljer att handla i enlighet med sanna principer öppnar sitt hjärta för den Helige Anden och inbjuder hans undervisning, kraftfulla vittnesbörd och bekräftande vittne. Att lära sig genom tro kräver andlig, mental och fysisk ansträngning och inte bara ett passivt mottagande. Det är genom uppriktiga och ständiga trosinspirerande handlingar som vi visar vår himmelske Fader och hans Son Jesus Kristus att vi är villiga att lära och ta emot undervisning från den Helige Anden” (”Sök efter kunskap genom tro”, Liahona, sep. 2007, s. 20).

Ge eleverna tillfälle att berätta och vittna om upplevelser de haft när de tillämpat lärosatser och principer. Följande är ett sätt att uppmuntra eleverna att tillämpa nyckelskriftställen i sina liv:

Sätt upp mål – Uppmuntra eleverna att med utgångspunkt i tillämpningsdelen på nyckelskriftställekorten sätta upp konkreta mål att i högre grad leva efter principerna i nyckelskriftställena. Be dem skriva ner sina mål på ett papper som de alltid kan ha med sig som en påminnelse. När det är lämpligt kan du be eleverna att berätta om sina framsteg.

Aktiviteter som hjälper eleverna att memorera nyckelskriftställen

Memorera

Memorering av skriftställen kan ge eleverna djupare insikt och större förmåga att undervisa om evangeliet. När eleverna lär sig skriftställen utantill kan den Helige Anden vid behov påminna dem om uttryck och tankar som de har glömt (se Joh. 14:26; L&F 11:21). Tänk på att anpassa all memorering efter dina elevers förmåga.

Äldste Richard G. Scott i de tolv apostlarnas kvorum uppmuntrade oss att memorera skriftställen när han sa:

”Vi kan få stor kraft genom att lära oss skriftställen utantill. Att memorera ett skriftställe är som att få en ny vän. Det är som att upptäcka en ny person som kan hjälpa oss vid behov, och som kan inspirera och trösta och motivera oss till nödvändiga förändringar” (”Kraften i skrifterna”, Liahona, nov. 2011, s. 6).

Var och en av följande aktiviteter kan upprepas flera dagar i följd i början eller slutet av lektionen för att nyckelskriftställena ska gå in i elevernas långtidsminne:

Ordstafett – Låt klassen att läsa upp ett nyckelskriftställe ur minnet, ett ord per elev. När du till exempel hjälper eleverna att lära sig Matteus 5:14–16, säger första eleven ordet ni, andra eleven säger är, tredje eleven säger världens och så vidare tills hela skriftstället har citerats. Ta tid på klassen och låt dem få flera försök att klara av en viss tid. När du upprepar aktiviteten, fundera då på att ändra ordningsföljden bland eleverna så att de måste säga olika ord.
Begynnelsebokstäver – Skriv på tavlan begynnelsebokstaven i varje ord i ett nyckelskriftställe. Peka på bokstäverna medan eleverna läser skriftstället tillsammans med dig, vid behov med hjälp av sina skrifter. Upprepa den här aktiviteten tills eleverna känner att de kan läsa upp ett skriftställe enbart med hjälp av begynnelsebokstäverna. Du kan sudda bort några bokstäver varje gång eleverna läser upp skriftstället. Det här sporrar eleverna allt mer tills de slutligen kan upprepa skriftstället utan hjälp av begynnelsebokstäverna.
Ordremsepussel – Skriv, eller låt eleverna skriva, orden till ett nyckelskriftställe på ett linjerat papper. Klipp papperet i remsor på ett sådant sätt att rader i skriftstället förblir intakta. Korta några av remsorna så att det bara står några få ord på var och en. Blanda pappersremsorna och ge dem till par eller mindre grupper. Be eleverna lägga pappersremsorna i rätt ordning med hjälp av skrifterna. Låt dem öva ända tills de inte längre behöver titta i skrifterna. När de är färdiga ber du dem att läsa upp skriftstället. Du kan också ta tid på eleverna för att se vilken grupp som snabbast lägger pappersremsorna i rätt ordningsföljd. Eller också kan du ta tid på hela klassen för att se hur lång tid det tar för samtliga grupper att lägga pusslet (när de första grupperna blir färdiga låter du dem hjälpa de långsammare grupperna).