Jesus helbredet en mann som var født blind. Fariseerne stilte denne mannen mange spørsmål og kastet ham ut av synagogen fordi han nektet å fordømme Jesus som en synder fordi han helbredet på sabbaten. Frelseren oppsøkte mannen, og mannen tilba Jesus som Guds Sønn.
Ta med til klassen en nyhetsartikkel som beskriver noen som har opplevd motgang. Sammenfatt artikkelen for elevene, eller skriv artikkelens overskrift på tavlen.
Hvilke andre eksempler har du sett på personer som opplever motgang?
Forklar at noen lurer på hvorfor Gud tillater at motgang påvirker livet deres så drastisk.
Be elevene se etter en sannhet mens de studerer Johannes 9:1-5, som kan hjelpe oss å forstå hvorfor Gud tillater motgang i livet vårt.
Be en elev lese Johannes 9:1-2 høyt. Be klassen følge med, og se etter hva slags motgang en mann opplevde. Be elevene fortelle hva de kommer frem til.
Hva spurte disiplene i vers 2 om med hensyn til årsaken til denne mannens motgang?
Forklar at mange på Frelserens tid trodde, slik mange i vår tid også gjør, at motgangen folk opplever, er konsekvensene av synder som de eller deres foreldre har begått. (Du kan også gjerne forklare at disiplenes spørsmål forutsetter at det finnes en foruttilværelse.)
Tror du denne oppfatningen var riktig? Hvorfor eller hvorfor ikke?
Be en elev lese Johannes 9:3-5 høyt. Be klassen følge med, og legge merke til Frelserens læresetninger med hensyn til denne mannens blindhet.
Hva tror du det betyr at “Guds gjerninger skulle åpenbares på ham”? (vers 3).
Hvilken sannhet kan Frelserens læresetninger i disse versene lære oss om vår motgang? (Elevene kan bruke andre ord, men bør finne en sannhet omtrent som denne: Gud kan bruke vår motgang til å vise frem sine gjerninger og sin makt.)
Forklar at selv om det kan være mange forskjellige årsaker til motgang i livet, kan Gud bruke våre utfordringer til å bidra til å oppnå sine rettferdige hensikter.
Be elevene tenke på en motgang de har opplevd eller nå opplever. Når elevene fortsetter å studere Johannes 9, kan du be dem tenke over hvordan Gud kan vise sine gjerninger og sin makt gjennom dem på grunn av denne motgangen.
Be en elev lese Johannes 9:6-7 høyt. Be klassen følge med, og legge merke til hvordan Gud viste sine gjerninger og sin makt gjennom den blinde mannens opplevelse.
Hvordan tror du det var for denne mannen å se for første gang?
Hvordan gjorde denne mannens motgang andre i stand til å se Guds kraft?
I denne beretningen måtte mannen vaske seg i dammen Siloa for å få syn. Hva kan du måtte gjøre for at Gud skal kunne vise sine gjerninger og sin makt i ditt liv?
Frelseren oppsøker mannen han hadde helbredet etter at fariseerne hadde kastet mannen ut
Gi et sammendrag av Johannes 9:8-15 ved å forklare at etter at den blinde mannen var blitt helbredet, var det noen som kranglet om hvorvidt han egentlig var mannen som var født blind. Andre lurte på hvordan han hadde blitt helbredet, og førte ham til fariseerne, som begynte å spørre ham ut.
Be elevene granske Johannes 9:14 for å finne ut hvilken dag Frelseren helbredet den blinde mannen på. Be en elev fortelle hva han eller hun finner ut.
Hvordan tror du fariseerne reagerte på at Jesus helbredet mannen på sabbaten?
Be noen elever bytte på å lese høyt fra Johannes 9:16-38. Be klassen følge med, og se etter en annen motgang den helbredede mannen opplevde.
Istedenfor at elevene leser, kan du vise resten av videoen “Jesus helbreder en mann som var født blind” (tidskode 3:37-7:47). Be elevene se etter en annen motgang den helbredede mannen opplevde.
Forbered elevene så de kan finne et prinsipp fra denne beretningen ved å minne dem på at den blinde mannens foreldre ble ført frem for fariseerne for å bli avhørt.
Hva sier vers 22 om hvorfor den blinde mannens foreldre overlot til sin sønn å forklare hvordan han kunne se?
Forklar at “synagoger fungerte som det religiøse og sosiale sentrum for mange jødiske samfunn. Synagoger ga tilgang til åndelig undervisning og tilbedelse, samt muligheter til utdannelse og sosial omgang. Fordi synagogen var så integrert i det jødiske samfunn, betydde det å bli kastet ut av synagogen… mer enn å bli bannlyst og miste fellesskapet med trossamfunnet. Det betydde også forvisning fra kulturelle og sosiale anliggender. Denne trusselen var tilsynelatende alvorlig nok til at foreldrene til mannen som var født blind, ikke ønsket å bli innblandet i etterforskningen av [sønnens helbredelse]” (Det nye testamente – Elevhåndbok [Kirkens skoleverks håndbok, 2014], 230).
Med tanke på vers 24, hvilket press tror du den helbredede mannen opplevde?
Be elevene lese vers 30-33 hver for seg, og se etter mannens svar til fariseerne.
Hvilket resonnement brukte mannen for å forsvare Jesus? (Du kan gjerne foreslå at elevene markerer ordene hans i vers 33.)
Hva visste denne mannen om Jesus Kristus?
Forklar at denne mannen ble kastet ut av synagogen fordi han fryktløst forsvarte ham som hadde helbredet ham (se vers 34).
Hvorfor tror du denne mannen var villig til å være tro mot det han visste om Jesus Kristus, selv om det betydde å bli kastet ut av synagogen?
Minn elevene på at etter at mannen ble kastet ut av synagogen, fant Frelseren ham og spurte om han “[trodde] på Guds Sønn” (vers 35). Be en elev lese Johannes 9:36-38 høyt, og be klassen merke seg mannens svar.
Hva skjedde med denne mannens vitnesbyrd om Jesus Kristus? (Han fikk kunnskap om at Jesus Kristus er Guds Sønn.)
Hvilket prinsippet kan vi lære av denne mannen om å være trofaste mot det vi vet? (Elevene kan nevne en rekke prinsipper, men sørg for at de forstår følgende prinsipp: Når vi er trofaste mot det vi vet, til tross for motstand, vil vårt vitnesbyrd bli styrket. Skriv dette prinsippet på tavlen.)
For å hjelpe elevene å forstå dette prinsippet, kan du be en elev lese Ether 12:6 høyt. Be klassen følge med, og legge merke til hva som skjer når vi har vært trofaste mot Herren når vi har opplevd motstand mot vår tro.
Hvorfor tror du vårt vitnesbyrd blir styrket etter at vi har utholdt motstand eller prøver på tro?
Hvordan har ditt vitnesbyrd blitt styrket på grunn av motstand?
For å hjelpe elevene å finne et annet prinsipp fra denne beretningen, kan du spørre hvor mange elever som bruker korrigerende linser (som briller eller kontaktlinser).
Hva gjør disse linsene med synet ditt?
Hvordan var denne mannens fysiske syn etter at Jesus helbredet ham?
Hvordan ble denne mannens åndelige syn eller forståelse av Frelseren korrigert eller forbedret?
Be elevene lese Johannes 9:11, 17, 33 hver for seg, og se etter setninger som beskriver mannens syn på eller forståelse av hvem Jesus var. Be dem fortelle hva de finner ut. (Svarene bør omfatte “den mannen som heter Jesus”, “en profet”, og “denne mannen fra Gud”. Skriv disse setningene på tavlen, og be elevene markere dem i Skriftene.)
Hva forteller disse setningene oss om hva som skjedde med denne mannens åndelige syn? (Det ble korrigert og forbedret. Disse setningene gjenspeiler veksten i denne mannens åndelige modenhet og forståelse av Jesu sanne identitet.)
Hvorfor tror du hans syn på og forståelse av Frelseren ble klarere? (Han utøvde tro ved å holde seg til det han visste.)
Be elevene skumlese Johannes 9:36-38, og legge merke til hvordan denne mannen til slutt så på Frelseren.
Hvordan så denne mannen til slutt på Frelseren? (Han forsto etter hvert at Jesus Kristus er Guds Sønn.)
Hvor riktig ble denne mannens syn?
Be en elev lese følgende uttalelse av president Howard W. Hunter høyt. Be klassen lytte etter hva president Hunter sa skjedde med denne mannen.
Bilde
President Howard W. Hunter
“Nå hadde synsevne blitt skjenket to ganger – én gang for å bøte på en medfødt defekt og én gang for å skue kongenes Konge før han skulle fare opp til sin evige trone. Jesus hadde vekket til live både det kjødelige og det åndelig syn” (“Den Gud som gjør under,” Lys over Norge, juli 1989, 14).
Hvordan kan mannens helbredelse for fysisk blindhet symbolisere hans helbredelse for åndelig blindhet?
Hvilket prinsipp kan vi lære av denne beretningen om hva som kan skje med oss når vi utøver tro på Jesus Kristus? (Elevene kan bruke andre ord, men bør finne et prinsipp omtrent som dette: Når vi utøver tro på Jesus Kristus, blir vårt åndelige syn og vår forståelse klarere. Skriv dette prinsippet på tavlen.)
Hvorfor tror du det er nødvendig å utøve tro for å se og forstå åndelige sannheter bedre?
Forklar at noen fariseere sto i nærheten da mannen så og tilba Jesus som Guds Sønn. Be en elev lese Johannes 9:39-41 høyt. Be klassen følge med, og legge merke til hva Frelseren underviste om blindhet.
Hvordan vil du sammenfatte det Frelseren underviste fariseerne om?
Forklar at som svar på fariseernes spørsmål: “Vi er kanskje også blinde?” (Vers 40), “brukte Frelseren en metafor for å forklare at de som var ‘blinde’ – de som ikke visste hvem han var – ‘hadde… ikke synd’ (Johannes 9:41). De som kunne ‘se’, derimot – de som hadde mottatt nok vitnesbyrd om Frelseren og hans guddommelige misjon til at de burde ha visst hvem han var – ville være ansvarlig for sine handlinger. Fariseerne var blant dem som kunne ‘se’, og derfor var de ‘fremdeles skyldige’. Åndelig sett valgte de å være blinde fordi de nektet å anerkjenne Jesus som Guds Sønn, til tross for de mange vitnesbyrdene de hadde fått” (Det nye testamente – Elevhåndbok,231).
Som avslutning ber du elevene se på de to prinsippene på tavlen og tenke over hvilket de føler de bør anvende i sitt liv (de vil kanskje føle behov for å anvende begge prinsippene). Gi elevene tid til å skrive i notatboken eller skriftstudiedagboken om hvordan de vil anvende dette prinsippet. Oppfordre dem til å be om veiledning om hvordan de skal gjøre dette.
Kommentar og bakgrunnsinformasjon
Johannes 9:2. “Hvem har syndet, han eller hans foreldre, siden han ble født blind?”
Eldste Bruce R. McConkie i De tolv apostlers quorum ga oss følgende innblikk i hva Jesus underviste sine disipler da han helbredet den blinde mannen:
“Da han ga syn til en blind tigger, utropte Jesus på en dramatisk og ugjendrivelig måte seg selv som: (1) Verdens lys og (2) selveste Guds Sønn. Da han hadde gjort dette, bekreftet han også disiplenes tro på foruttilværelsen, avviste at fysiske funksjonshemninger skyldtes førjordisk synd, slik noen trodde, forklarte at hans eget arbeid ble tildelt ham av Faderen, bekreftet at han skal dømme verden, og forkynte at avvisning av lys og sannhet bringer fordømmelse” (Doctrinal New Testament Commentary, 3 bind [1965–73], 1:479).
Johannes 9:8-38. Når vi utøver tro på Jesus Kristus, blir vårt åndelige syn og vår forståelse klarere
President Boyd K. Packer i De tolv apostlers quorum har sagt:
“Vær troende, og din tro vil stadig bli fornyet, din kunnskap om sannheten øke, og ditt vitnesbyrd om Forløseren, om oppstandelsen og om gjenopprettelsen vil bli som ‘en kilde med levende vann som veller frem til evig liv’ [L&p 63:23; se også Johannes 4:14; Jeremia 2:13]. Du vil da kunne få veiledning om praktiske avgjørelser i ditt daglige liv” (“Personlig åpenbaring – gaven, prøven og løftet,” Lys over Norge, jan. 1995, 59).
Eldste Richard G. Scott i De tolv apostlers quorum har sagt:
“Utøv tro på Frelseren. Streb etter å lytte til hans råd og følge hans bud. Han vil velsigne og lede dere mens dere beveger dere gjennom denne av og til forræderske verden.
Jeg bærer høytidelig vitnesbyrd om at Jesus Kristus veileder denne sin kirke. Han kjenner og elsker dere personlig. Når dere vandrer i trofast lydighet, vil han velsigne dere, inspirere dere og lede dere til større kunnskap og evner. Jeg bekrefter at han lever” (“Skaff deg åndelig kunnskap,” Lys over Norge, jan. 1994, 88).