I Kana utførte Frelseren det første offentlige miraklet i sitt jordiske virke, da han forvandlet vann til vin. Jesus Kristus dro til Jerusalem for å feire påske. Han renset templet ved å drive ut pengevekslerne som vanhelliget hans Fars hus.
Be elevene tenke på følgende førstegangshendelser i deres liv – deres første skoledag, deres første jobb, første gang de husker å ha følt Den hellige ånd.
Hvorfor legger vi noen ganger vekt på disse og andre ting første gang de skjer i vårt liv?
Forklar for elevene at når de studerer Johannes 2:1-11, kommer de til å lære om det første nedtegnede miraklet Jesus utførte under sitt jordiske virke. Be elevene finne ut hvorfor dette første nedtegnede miraklet kan være viktig.
Forklar at kort tid etter at Jesus ble døpt, deltok han og disiplene på en bryllupsfest i Kana, en landsby i nærheten av Jesu hjemby Nasaret. Be en elev lese Johannes 2:1-3 høyt, og be klassen legge merke til hvilket problem som oppsto under bryllupsfesten.
Hvilket problem oppsto under bryllupsfesten?
Forklar at vin var en vanlig drikk på en bryllupsfest. Noen ganger holdt bryllupsfesten på i flere dager. Å gå tom for vin ville være pinlig for festens vertskap. Maria syntes å føle et visst ansvar for festen, så da det var tomt for vin, gikk hun til sønnen sin og ba ham om hjelp i et forsøk på å redde vertsfamilien fra forlegenhet. Jesu svar viste respekt og medfølelse for hans mors ønske om å hjelpe til i bryllupet.
Be en elev lese Johannes 2:4 høyt. Be klassen følge med og finne ut hva Jesus svarte sin mor.
Hva svarte Jesus sin mor?
Hvordan viser Jesu svar hans respekt for sin mor? (Jesus spurte ikke bare sin mor hva hun ønsket at han skulle gjøre, men han uttrykte også villighet til å gjøre det. Du må kanskje forklare at på Jesu tid var “kvinne” en respektfull måte å tiltale sin mor på.)
Hva siktet Jesus til da han sa: “Min time er ennå ikke kommet”?
Be en elev lese Johannes 2:5 høyt, og be klassen se etter hva Maria sa til tjenerne. Be elevene fortelle hva de kommer frem til.
Hva lærer Marias instruksjoner til tjenerne oss om hennes tro på Jesus?
Be en elev lese Johannes 2:6-7 høyt, og be klassen se etter hva Jesus ba tjenerne om å gjøre.
Hva ba Jesus tjenerne om å gjøre?
Forklar at på Jesu tid ble kar laget av stein betraktet som rituelt rene for bruk i religiøse seremonier. Det var jødenes skikk å rense seg seremonielt før de spiste et måltid ved å vaske hendene med vann fra disse karene.
Bilde
kalksteinskrukker
Kalksteinskrukker fra nytestamentlig tid i Israel
Hvordan fylte tjenerne karene?
For å hjelpe elevene å forstå hvor mye vann det var i karene, kan du vise en åpen beholder som har plass til en liter. Forklar for elevene at en “anker” var cirka 34 liter, så de seks karene kan ha inneholdt mellom 380 og 600 liter. Fyll beholderen med vann.
Be en elev lese Johannes 2:8 høyt, og be klassen se etter hva Jesus så ba tjenerne om å gjøre. Be elevene fortelle hva de finner ut. Mens elevene svarer, kan du dyppe en kopp i beholderen med vann og holde opp koppen.
Hva ville du kanskje ha tenkt eller følt når du ga en kopp til kjøkemesteren, eller festens leder, om du var en av disse tjenerne?
Be en elev lese Johannes 2:9-10 høyt, og be klassen se etter hva kjøkemesteren sa etter at han hadde smakt drikken som ble gitt ham.
Hva hadde Jesus gjort med vannet?
Hva sa kjøkemesteren om den nye vinen? (Forklar at den beste vinen ofte ble brukt i begynnelsen av festen, og vin med lavere kvalitet ble brukt senere i festen.)
Forklar at Jesus aldri ga en bestemt tolkning av betydningen av eller symbolikken i dette første nedtegnede miraklet i hans jordiske virke. Det er imidlertid mange viktige sannheter vi kan lære av denne beretningen om Jesu første nedtegnede mirakel.
Del elevene inn i små grupper på to eller tre. Be hver gruppe skrive på et ark så mange sannheter de kan, som de mener vi kan lære av Johannes 2:1-11. Når elevene har fått tilstrekkelig tid, kan du be et medlem av hver gruppe fortelle klassen hvilke sannheter deres gruppe fant. Be en elev være skriver. Be skriveren notere på tavlen hver unike sannhet som deles. Her er noen mulige sannheter elevene kan finne: Jesus Kristus har makt over fysiske elementer. Frelseren visste at han hadde en guddommelig misjon å utføre. Messias tilkjennega sin guddommelige makt ved hjelp av mirakler. Guds Sønn elsket og respekterte sin mor.
Be en elev lese Johannes 2:11 høyt, og be klassen se etter hvilken virkning dette miraklet hadde på Jesu disipler.
Hvilken virkning hadde dette miraklet på Jesu disipler?
Sett ring rundt følgende sannhet på tavlen i listen over sannheter elevene fant: Jesus Kristus har makt over fysiske elementer. (Merk: Hvis elevene ikke har nevnt denne sannheten, legger du den til i listen.)
Hvordan styrker forståelsen av at Jesus har makt over fysiske elementer din tro på Jesus Kristus?
Hvilke andre beretninger som vi har studert i Det nye testamente, illustrerer også at Jesus Kristus har makt over fysiske elementer? (Svarene kan omfatte følgende: De to mirakler med brødene og fiskene [fem tusen: Markus 6:33-44; fire tusen: Markus 8:1-9], da han stillet stormen [Markus 4:35-41] eller da han gikk på vannet [Matteus 14:22-33].)
Be elevene nevne utendørsleker de har lekt som barn. Når de har nevnt noen leker, kan du stille følgende spørsmål:
Selv om disse lekene er uskyldige og morsomme, ville dere føle dere vel med å leke dem på tempelområdet?
La elevene gå sammen to og to. Be hver gruppe lese Johannes 2:12-17. Mens de leser, ber du gruppene se etter og drøfte svar på følgende spørsmål (skriv disse spørsmålene på tavlen):
Hvem var det Jesus fant i templet?
Hvorfor tror du Jesus ble opprørt?
Hva gjorde Jesus for å løse problemet?
Når elevene har fått tilstrekkelig tid, kan du vise bildet Jesus renser templet (Kunst inspirert av evangeliet [2009], nr. 51; se også LDS.org), og be noen få grupper fortelle hva de har svart. Du må kanskje forklare at de mange tusen besøkende som kom til Jerusalem for å feire påske, trengte å kjøpe dyr å ofre i templet som en del av sin religionsutøvelse. Pengevekslere vekslet romersk og annen valuta i tempelvaluta slik at offerdyr kunne kjøpes, og andre kjøpmenn solgte de nødvendige dyrene. Selv om det var nødvendig med handel, var det respektløst og uærbødig å gjøre dette i templet.
Hvilken sannhet om templer kan vi lære av Jesu beskrivelse av templet i vers 16? (Elevene bør nevne en sannhet omtrent som denne: Templet er Guds hus.)
På hvilke måter er templer Guds hus? (Elevenes svar kan variere, men kan omfatte følgende forslag: Templer er steder hvor Gud kan komme, hvor hans nærvær eller ånd kan føles, og hvor ordinanser knyttet til hans frelsesverk blir utført. Templer er de aller helligste stedene for gudsdyrkelse som finnes på jorden.)
Be en elev lese følgende uttalelse av president Howard W. Hunter høyt. Be elevene lytte og se etter hvordan Jesu forståelse av hvor hellige templer er bidro til hans beslutning om å jage pengevekslerne og kjøpmennene bort fra templet.
Bilde
President Howard W. Hunter
“Årsaken til oppgjøret ligger i bare tre ord: ‘Min Fars hus.’ Det var ikke et vanlig hus – det var Guds hus. Det ble reist for å tilbe Gud. Det var et hjem for det ærbødige hjerte. Det var ment å være et sted hvor man kunne finne lindring for menneskenes plager og problemer, selve porten til himmelen [Jesu] hengivenhet til Den aller høyeste tente en flamme i hans sjel, og ga hans ord den kraft som gjennomboret lovbryterne som en dolk” (“Hallowed Be Thy Name,” Ensign, nov. 1977, 53).
Hvordan viste Jesu handlinger hans ærbødighet for sin fars hus?
Skriv følgende ufullstendige setning på tavlen: Vi viser ærbødighet for templet ved å …
Del elevene inn i grupper på to eller tre. Be gruppene skrive på et ark så mange måter å fullføre setningen på som de kan. Etter et minutt eller to ber du én gruppe om å dele listen sin med klassen. Mens den første gruppen deler det de har, kan du be de andre gruppene sette en hake ved siden av hvert element på listene deres som blir nevnt. Deretter ber du en annen gruppe dele elementer på sin liste som ikke ble nevnt av den første gruppen. Gjenta denne prosessen til alle gruppene har gjort dette.
Hvordan er det mulig å vise vår ærbødighet for templet, selv om vi ikke er i templet?
Be elevene skrive i notatboken eller skriftstudiedagboken om hvorfor de mener det er viktig at de gjør alt de kan for å vise ærbødighet for templet. Be også elevene skrive et mål om å gjøre én ting for å vise ærbødighet for templet. Oppfordre dem til å gjøre det de har satt seg som mål.
Bær vitnesbyrd om prinsippene dere har snakket om i leksjonen i dag.
Bilde
Kjenn Skriftene-ikon
Kjenn Skriftene-repetisjon
Denne aktiviteten kan brukes til å presentere eller repetere et sett med Kjenn Skriftene-skriftsteder. Velg ut noen av Kjenn Skriftene-kortene, og forbered deg til å dele dem ut til elevene. (Pass på å ha flere eksemplarer av hvert kort slik at mer enn én elev får samme Kjenn Skriftene-skriftsted. Det kan være lurt å ha nok kort til at hver elev har to eller tre forskjellige skriftsteder.) Del ut kortene til elevene. Gi elevene tid til å studere Kjenn Skriftene-skriftstedet, henvisningen, nøkkelordene, uttalelsen om sammenhengen, læresetningen eller prinsippet, og forslagene til anvendelse på hvert kort. Gi ledetråder fra kortene (for eksempel ord fra Kjenn Skriftene-skriftstedet eller nøkkelordene, sammenhengen, læresetningen eller prinsippet, eller en anvendelse). Elever som har det tilhørende kortet, skulle reise seg og si Kjenn Skriftene-henvisningen høyt.
“Det er mange henvisninger i Bibelen til ondene ved drukkenskap og sterk drikk (se for eksempel Ordspråkene 23:20-21; Jesaja 5:11-12; Efeserne 5:18). Disse versene forbyr ikke spesifikt bruk av alkohol, men de fordømmer overdreven bruk og drukkenskap. I vår tid har Herren åpenbart Visdomsordet, som forbyr bruk av alkoholholdige drikkevarer (se L&p 89:4-7). Vi skulle unngå å dømme personer i tidligere evangelieutdelinger ut fra de bud Herren har gitt oss i vår tid” (Det nye testamente – Elevhåndbok [Kirkens skoleverks håndbok, 2014], 208).
“Frelserens svar til sin mor kan virke bryskt slik det står i vår utgave av Bibelen, men både Joseph Smiths oversettelse og den greske versjonen tyder på at han talte med respekt. Eldste James E. Talmage (1862-1933) i De tolv apostlers quorum forklarte: ‘Substantivet i tiltalen “kvinne” fra en sønn til sin mor kan virke bryskt i våre ører, om ikke respektløst, men det ble egentlig brukt i motsatt betydning … I de siste grufulle øyeblikk av hans jordiske erfaring, da Kristus hang på korset i dødskamp, så han ned på den gråtende Maria, sin mor, og overlot henne i den elskede apostel Johannes’ omsorg, med ordene: “Kvinne, se, det er din Sønn!” [Johannes 19:26]. Kan det tenkes at vår Herres omtanke for den mor som han snart skulle bli adskilt fra ved døden i dette uforlignelige øyeblikk, kom av noe annet enn heder, ømhet og kjærlighet?’ (Jesus Kristus, 3. utg. [1916], 104–5).
“Joseph Smiths oversettelse hjelper oss også å forstå at Jesus ikke bare spurte sin mor hva hun ønsket at han skulle gjøre, men han uttrykte også villighet til å gjøre det: ‘Kvinne, det du vil at jeg skal gjøre for deg, det vil jeg gjøre’ (Joseph Smiths oversettelse, Johannes 2:4 [i Johannes 2:4, fotnote a i Kirkens engelske utgave av Bibelen]). Spørsmålet ‘Hva vil du meg?’ betydde i bunn og grunn ‘Hva vil du at jeg skal gjøre?’ (Johannes 2:4),” (Det nye testamente – Elevhåndbok [Kirkens skoleverks håndbok, 2014], 208).
