Činnosti na procvičení mistrovství v písmu

Úvod

Tento oddíl obsahuje několik námětů, které můžete použít k tomu, abyste studentům pomohli osvojit si klíčové verše z písem. Když studentům pomáháte a povzbuzujete je, aby rozvíjeli tyto schopnosti, pomáháte jim stát se samostatnými při studiu písem. Studenti mohou využívat tyto osvojovací schopnosti během celého života k tomu, aby lépe nacházeli verše v písmech, rozuměli jim, uplatňovali je a učili se je nazpaměť. Náměty pro výuku každého prvku z mistrovství v písmu jsou uvedeny níže. Střídáním těchto typů činností můžete studentům pomoci úspěšněji si osvojovat verše z mistrovství v písmu.

Činnosti, které pomáhají studentům nalézat verše z mistrovství v písmu

Označování veršů

Označování veršů z mistrovství v písmu může studentům pomoci si je zapamatovat a dokázat je rychleji najít. Mohli byste studentům navrhnout, aby si tyto klíčové verše označovali v písmech tak, aby je dokázali odlišit od ostatních označených veršů.

Znalost knih

Když se studenti naučí nazpaměť jména knih v Novém zákoně ve správném pořadí, může jim to pomoci nacházet verše a pasáže z mistrovství v písmu rychleji. Níže jsou uvedeny příklady činností, které mohou studentům pomoci blíže se seznámit s knihami v Novém zákoně:

Nalezení obsahu – pomozte studentům seznámit se s obsahem Bible, aby dokázali najít knihy, v nichž se pasáže z mistrovství v písmu nacházejí.
Zpěv písně – nahraďte slova nějaké známé náboženské písně nebo písně z Primárek názvy knih z Nového zákona. Poté tuto píseň studenty naučte. Nechejte je zpívat tuto píseň pravidelně v průběhu roku, abyste jim pomohli zapamatovat si názvy a pořadí knih v Novém zákoně.
Používání počátečních písmen – napište na tabuli první písmena knih (M, M, L, J a tak dále). Ať studenti odříkají jména knih, které patří k jednotlivým písmenům. Opakujte tuto činnost tak dlouho, dokud nebudou studenti schopni odříkat jména knih zpaměti.
Honba za knihami – řekněte jméno jedné knihy, ve které se nachází některý verš nebo pasáž z mistrovství v písmu, a nechte studenty, aby otevřeli svá písma na libovolné straně v dané knize. Stopujte, jak dlouho bude celé třídě trvat, než najdou jednotlivé knihy. Tuto činnost byste mohli opakovat, abyste studentům umožnili být dovednější v pamatování si knih v Novém zákoně a v jejich nacházení.

Pamatování si odkazů a obsahu

Když se budou studenti učit, kde se nacházejí verše z mistrovství v písmu a co je jejich obsahem, Duch Svatý jim může pomoci vzpomenout si na odkazy na verše z písem, až je budou potřebovat. (Viz Jan 14:26.) Klíčová slova a části textu, jako například „nenarodí-li se kdo z vody a z Ducha“ (Jan 3:5) a „ovoce … Ducha“ (Galatským 5:22–23), mohou studentům pomoci zapamatovat si obsah a nauku jednotlivých veršů a pasáží. Následující metody mohou studentům pomoci asociovat si odkazy na verše z mistrovství v písmu s jejich obsahem nebo klíčovými slovy. (Činnosti, při kterých se soutěží, závodí nebo se u nich měří čas, byste mohli provádět spíše později v průběhu roku, až bude zřejmé, že studenti vědí, kde se verše z mistrovství v písmu nacházejí. Tyto činnosti jim pomohou upevnit to, čemu se již naučili.)

Odkazy a klíčová slova – povzbuzujte studenty, aby se učili nazpaměť odkazy a klíčová slova v jednotlivých verších a pasážích, jak jsou uvedeny na kartičkách pro mistrovství v písmu. (Kartičky pro mistrovství v písmu lze objednat na internetových stránkách store.lds.org. Také byste mohli nechat studenty, aby si vytvořili vlastní sadu kartiček pro mistrovství v písmu.) Dávejte studentům čas na to, aby si prostudovali kartičky ve dvojicích a potom se vzájemně zkoušeli. Povzbuzujte studenty k tomu, aby byli při společném studiu a vzájemném zkoušení kreativní. Až budou ve znalosti veršů a pasáží z mistrovství v písmu zdatnější, mohli byste je vyzvat, aby používali vodítka, která se týkají kontextu nebo uplatnění nauk a zásad, jež jsou v nich obsaženy. Zkoušený student by mohl odpovídat ústně nebo písemně.
Kartičky pro mistrovství v písmu – tuto činnost můžete použít například tehdy, když představujete nebo opakujete skupinu veršů či pasáží z mistrovství v písmu. Vyberte určitý počet kartiček pro mistrovství v písmu a připravte si je tak, abyste je mohli studentům rozdat. (Je důležité, abyste měli každou kartičku vícekrát, aby alespoň dva studenti dostali tutéž pasáž z mistrovství v písmu. Kartiček můžete připravit dostatek, tak aby mohl mít každý student dvě nebo tři různé pasáže.) Rozdejte je členům třídy. Dejte studentům čas na to, aby si na každé kartičce prostudovali verš nebo pasáž z mistrovství v písmu, odkaz, klíčová slova, popis kontextu, nauku či zásadu a náměty na uplatnění. Řekněte studentům některá vodítka z kartiček (například slova z verše či pasáže z mistrovství v písmu nebo klíčová slova, kontext, nauku či zásadu nebo uplatnění). Ať se studenti, kteří mají odpovídající kartičku, postaví a řeknou příslušný odkaz na verš z mistrovství v písmu.
Honba za verši – použijte vodítka, která studentům pomohou nacvičit si rychlé vyhledávání veršů v písmech. Jako vodítka můžete použít klíčová slova, popis kontextu, nauky a zásady a náměty na uplatnění z kartiček pro mistrovství v písmu. Můžete si vymyslet také vlastní vodítka či nápovědy. Činnosti, jako je honba za verši, při kterých studenti závodí v hledání veršů, mohou studentům pomoci aktivně si osvojovat verše z mistrovství v písmu. Když používáte činnosti typu honby za verši, abyste studentům pomohli s mistrovstvím v písmu, dělejte to tak, aby se nikdo necítil nepříjemně a abyste neuráželi Ducha. Pomáhejte studentům zacházet s písmy uctivě a nedovolte jim, aby byli příliš soutěživí. Také studenty nechte závodit raději tak, aby překonávali určitou metu, než aby soutěžili se sebou navzájem. Studenti mohou například závodit s učitelem nebo je můžete nechat jen tak závodit, abyste viděli, zda určité procento třídy dokáže najít zadaný verš či pasáž ve stanoveném časovém limitu.
Honba za příběhy – dávejte studentům vodítka v podobě smyšlených situací či příběhů, na nichž ukážete, jak se verše z mistrovství v písmu vztahují na náš každodenní život. Například jako vodítko pro Matouše 28:19–20 nebo Filipenským 4:13 byste mohli říci: „Daniel je způsobilý sloužit na misii a má pocit, že je to jeho kněžská povinnost, ale má obavy, že toho neví dost na to, aby dokázal dobře učit evangeliu. Také má obavy, že pro něj bude těžké mluvit s cizími lidmi. Když se modlí o ujištění, vzpomíná si na to, že Ježíš Kristus po svém vzkříšení nařídil apoštolům: ‚Jdouce, učte všecky národy‘ a že Pán bude vždy s nimi. Daniel také myslel na Pavlova slova: ‚Všecko mohu v Kristu, kterýž mne posiluje.‘“ Vyzvěte studenty, aby při poslechu těchto situací vyhledali v písmech příslušné verše z mistrovství v písmu.
Kvízy a testy – dávejte studentům příležitosti otestovat si, jak dobře si pamatují verše z mistrovství v písmu. Vodítka mohou zahrnovat klíčová slova, odkazy na verše z písem, citáty z veršů nebo situace, které dokládají pravdy, kterým dané verše učí. Kvízy a testy mohou být zadány ústně, na tabuli nebo na papíře. Po kvízu či testu zvažte možnost dát do dvojic studenty, kteří získali hodně bodů, se studenty s méně body. Studenti s lepším výsledkem mohou v roli učitele pomáhat studentům s nižším počtem bodů studovat efektivněji a zdokonalit se. V rámci této snahy by si mohla dvojice také stanovit cíl, že v příštím testu získá společně ještě více bodů. Mohli byste připravit tabulku nebo nástěnku, na které vyvěsíte cíle studentů a budete zaznamenávat jejich pokrok.

Činnosti, které pomáhají studentům porozumět veršům a pasážím z mistrovství v písmu

Definice slov a výrazů

Definováním slov a výrazů ve verších a pasážích z mistrovství v písmu (nebo pomáháním studentům je definovat) pomůžete studentům porozumět významu celého verše či pasáže. Je-li některá definice nezbytná pro porozumění naukám a zásadám v určitém verši či pasáži, mohli byste studentům navrhnout, aby si tuto definici napsali do písem. Až budete procvičovat verše a pasáže z mistrovství v písmu, připomeňte si také význam slov a výrazů, které obsahují.

Seznámení se s kontextem

Když se studenti seznámí s kontextem určitého verše či pasáže z písem, může jim to pomoci lépe porozumět jejich významu. Kontext zahrnuje informace o tom, kdo ke komu promlouvá a proč, souvislosti veršů (historické, kulturní a geografické) a otázku nebo situaci, ze které obsah veršů vyplývá. Například to, čemu Pán učil v Janovi 3:5, je součástí konverzace mezi Ježíšem Kristem a chápavým farizeem Nikodémem, který přišel v noci za Spasitelem, aby se Ho na něco zeptal ohledně Jeho nauky. Pán řekl Nikodémovi, že pokud se nenarodíme „znovu“, nemůžeme „viděti království Božího“. (Jan 3:3.) Zmatený Nikodém se zeptal, jak by se mohl starý muž znovu narodit. Jan 3:5 obsahuje Pánovu odpověď na Nikodémovu otázku. Znalost této informace může studentům pomoci jasněji porozumět tomu, na jaké otázky Pán odpovídal, když prohlásil, že „nenarodí-li se kdo z vody a z Ducha, nemůž vjíti do království Božího“. Když budete učit lekce, ve kterých se vyskytují verše a pasáže z mistrovství v písmu, zdůrazněte i jejich kontext. Doplňkové činnosti podobné té, která je uvedena níže, rovněž mohou studentům pomoci porozumět těmto klíčovým pasážím:

Určení kontextu – napište na horní část tabule tyto nadpisy: Řečník, Obecenstvo, Cíl a Další užitečné postřehy. Rozdělte studenty do skupin a každé skupině přidělte jeden verš či pasáž z mistrovství v písmu. Vyzvěte je, aby prozkoumali kontext zadaných veršů tím, že najdou informace, které odpovídají nadpisům na tabuli. Požádejte je, aby své poznatky napsali na tabuli. Poté vyzvěte každou skupinu, aby vysvětlila kontext zadaných veršů a to, jak tyto informace ovlivňují jejich porozumění pravdám, které jsou v nich obsaženy. Chcete-li tuto činnost posunout ještě dále, mohli byste členy třídy vyzvat, aby předtím, než skupiny vysvětlí, co napsaly, zkusili na základě popisu na tabuli uhodnout, o které verše z mistrovství v písmu se jedná.

Rozbor

Rozbor znamená rozpoznat nauky a zásady, které se nacházejí ve verších z písem. Při rozboru také pomáháte studentům pochopit, jak se na ně tyto pravdy vztahují. To může vést k hlubšímu uplatňování nauk a zásad v jejich životě. Následující činnost může studentům pomoci provést rozbor veršů z mistrovství v písmu:

Psaní vodítek – zatímco se budou studenti blíže seznamovat s verši a pasážemi z mistrovství v písmu, vyzývejte je, aby vymýšleli otázky, situace a příběhy nebo jiná vodítka, která budou objasňovat nauky a zásady, kterým tyto verše a pasáže učí. Tato vodítka lze použít ke zkoušení třídy.

Vysvětlování

Když studenti vysvětlují verše a pasáže z písem, prohlubuje se jejich porozumění a zvyšuje se jejich schopnost učit naukám a zásadám, které písma obsahují. Následující dvě metody mohou studentům pomoci naučit se vysvětlovat verše a pasáže z mistrovství v písmu:

Klíčová slova a části textu – vyzvěte studenty, aby si každý zvlášť přečetl tentýž verš nebo pasáž z mistrovství v písmu a vybral si slovo nebo část textu, která je podle jeho názoru obzvlášť důležitá pro význam daného verše či pasáže. Poté některého z nich požádejte, aby tento verš nebo pasáž přečetl ostatním a zdůraznil slovo nebo část textu, kterou si vybral. Požádejte tohoto studenta, aby vysvětlil, proč je toto slovo nebo tato část textu důležitá pro porozumění danému verši nebo pasáži. Požádejte několik dalších studentů, aby udělali totéž. Studenti si mohou v tomtéž verši nebo pasáži vybrat různá slova nebo části textu. Když si členové třídy vyslechnou tyto různé názory a náhledy, mohou získat hlubší porozumění danému verši nebo pasáži.
Příprava duchovních zahájení – dávejte studentům příležitosti používat verše a pasáže z mistrovství v písmu při přípravě a přednášení duchovních zahájení na začátku hodiny. Pomáhejte jim připravit se na to, aby mohli shrnout kontext, vysvětlit nauky a zásady, podělit se o hodnotné zkušenosti či příklady a vydat svědectví o naukách a zásadách, které jsou v nich uvedeny. Mohli byste jim také navrhnout, aby zvážili možnost použít k vysvětlení myšlenek z daných veršů nějakou názornou pomůcku.

Pociťování důležitosti nauk a zásad

Pomáhejte studentům porozumět naukám a zásadám, kterým učí verše a pasáže z mistrovství v písmu, a získat o nich duchovní svědectví. Starší Robert D. Hales z Kvora Dvanácti apoštolů vysvětlil: „Jakmile opravdový učitel probere fakta [týkající se evangelia] … , vezme [studenty] o krok dál, aby v srdci pocítili duchovní potvrzení a získali porozumění, které má za následek určité jednání a konání.“ („Teaching by Faith“ [proslov k učitelům náboženství CVS, 1. února 2002], 5, LDS.org; viz také Teaching Seminary: Preservice Readings [2004], 92.) Když studenti pocítí skrze vliv Svatého Ducha pravdivost, důležitost a naléhavost určité nauky nebo zásady, jejich touha uplatňovat tuto pravdu v životě se prohlubuje. Učitelé mohou pomoci studentům přivolávat a pěstovat toto vnímání vlivu Svatého Ducha tím, že jim umožní dělit se o zážitky s dodržováním zásad evangelia, které se nacházejí ve verších z mistrovství v písmu. Toto pomůže studentům lépe porozumět pravdám, kterým verše z mistrovství v písmu učí, a díky tomu se jim tyto pravdy budou moci vepsat do srdce. Následující činnost může studentům pomoci pocítit důležitost nauk a zásad, kterým učí verše a pasáže z mistrovství v písmu:

Všímání si veršů a pasáží z písem – vyzvěte studenty, aby si v proslovech a lekcích na shromáždění, v proslovech na generálních konferencích a při rozhovorech s rodinou a přáteli všímali veršů a pasáží z mistrovství v písmu. Pravidelně je žádejte, aby vyprávěli o tom, které verše slyšeli, v jakém kontextu byly použity, kterým pravdám bylo učeno a jaké zkušenosti s těmito pravdami měli oni sami nebo druzí lidé. Vyhledávejte příležitosti vydávat svědectví (a vyzývat studenty, aby vydávali svědectví) o pravdách, kterým učí verše a pasáže z mistrovství v písmu.

Činnosti, které pomáhají studentům uplatňovat verše a pasáže z mistrovství v písmu

Výuka

Verše a pasáže z mistrovství v písmu a Základní nauky byly vytvořeny společně v zájmu studentů a byly záměrně propojeny. (Verše a pasáže z mistrovství v písmu se průběžně vyskytují v celém dokumentu Základní nauky.) Když se budou studenti učit naukám a zásadám obsaženým ve verších z mistrovství v písmu a budou je vyjadřovat, budou se zároveň učit Základním naukám a vyjadřovat je. A zatímco se budou studenti učit vyjadřovat Základní nauky vlastními slovy, mohou se spolehnout na to, že jim budou pomáhat verše a pasáže z mistrovství v písmu, které znají zpaměti. Budete-li studentům poskytovat příležitosti, aby učili naukám a zásadám evangelia za použití veršů z mistrovství v písmu, může vzrůst jejich sebedůvěra a jejich důvěra ve znalost písem. Když studenti učí naukám a zásadám obsaženým ve verších z mistrovství v písmu a vydávají o nich svědectví, mohou rovněž posílit své svědectví. Povzbuzujte studenty, aby používali verše a pasáže z mistrovství v písmu k tomu, aby učili evangeliu a vysvětlovali ho ve třídě i při rozhovorech s přáteli, členy rodiny a dalšími lidmi.

Přednes poselství – zadávejte studentům tří- až pětiminutové proslovy nebo lekce, které budou založeny na verších a pasážích z mistrovství v písmu. Ať se připravují ve třídě nebo doma. Kromě veršů z mistrovství v písmu mohou při přípravě využít i další zdroje, jako například kartičky pro mistrovství v písmu, Průvodce k písmům nebo brožurku Věrni víře – slovník evangelia. Součástí každého proslovu nebo lekce by měl být úvod, verš nebo pasáž z mistrovství v písmu, příběh nebo příklad týkající se probírané zásady a studentovo svědectví. Studenti se mohou nabídnout, že své poselství přednesou ve třídě, na rodinném domácím večeru nebo ve svém kvoru či třídě v rámci práce na projektech Povinnost vůči Bohu a Osobní pokrok. Pokud studenti přednesou svůj proslov nebo lekci mimo třídu, mohli byste je požádat, aby poté podali zprávu o tom, jak se jim to podařilo.
Misionářské scénky – připravte několik kartiček s otázkami, které by mohl položit zájemce a které by bylo možné zodpovědět pomocí veršů z mistrovství v písmu. (Například: „Čemu věří členové vaší církve ohledně Ježíše Krista?“) Požádejte dvojice studentů, aby přišly dopředu a zodpověděly některou otázku z kartiček. Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak by na podobné otázky odpověděli misionáři, mohli byste navrhnout několik efektivních výukových metod, jako například: 1) uvést kontext daného verše či pasáže z písem, 2) vysvětlit nauku nebo zásadu, 3) klást otázky, jejichž prostřednictvím zjistí, zda ti, které učí, rozumějí tomu, čemu se učí, a věří tomu, 4) podělit se o zkušenosti, zážitky a svědectví a 5) vyzvat ty, které učí, aby jednali podle toho, čemu se učí. Požádejte členy třídy, aby řekli, co se jim líbilo na tom, jak každá dvojice zodpověděla svou otázku.
Vydávání svědectví – vyzvěte studenty, aby si z veršů a pasáží z mistrovství v písmu vybrali jeden verš či pasáž, jež obsahuje nauku nebo zásadu, o které by mohli vydat svědectví. Požádejte je, aby vydali svědectví o pravdě, kterou si vybrali, a podělili se o zkušenosti a zážitky, díky nimž mohou toto svědectví vydat. Když se studenti budou dělit o svědectví, Duch Svatý jim potvrdí pravdivost nauk a zásad, o nichž budou svědčit. Jejich svědectví také může inspirovat druhé, aby jednali s vírou.

Poznámka: Příležitosti k vydávání svědectví mají být dobrovolné. Studenti nemají být nikdy nuceni k tomu, aby se podělili o svědectví, a nemají mít pocit, že musí říkat, že vědí něco, čím si nejsou jisti. Někteří studenti se také zdráhají dělit se o svědectví proto, že se mylně domnívají, že musí začít slovy „Chtěl bych vydat svědectví …“ nebo že jejich svědectví musí doprovázet nějaký emotivní projev. Pomozte studentům porozumět tomu, že když vydávají svědectví, mohou se zkrátka podělit o nauky nebo zásady, o kterých vědí, že jsou pravdivé. Vydání svědectví může být velmi prosté – například: „Věřím, že to je pravda“ nebo „Vím, že to je pravdivé“ nebo „Věřím tomu celým svým srdcem“.

Život podle nauk a zásad

Když budete studentům navrhovat, jak mohou uplatňovat nauky a zásady, které jsou obsaženy ve verších a pasážích z písem (nebo když je vyzvete, aby nějaké způsoby vymysleli sami), budou mít příležitost učit se používáním víry.

Starší David A. Bednar z Kvora Dvanácti apoštolů řekl:

„Student, který používá svobodu jednání tím, že jedná v souladu se správnými zásadami, otevírá srdce Duchu Svatému a přivolává Jeho učení, svědčící moc a potvrzující svědectví. Učení se vírou vyžaduje duchovní, duševní a tělesné úsilí, a ne jen pasivní přijímání. Právě upřímností a důsledností našeho jednání inspirovaného vírou dáváme najevo Nebeskému Otci a Jeho Synu Ježíši Kristu svou ochotu učit se a přijímat pokyny od Ducha Svatého.“ („Seek Learning by Faith“, Ensign, Sept. 2007, 64.)

Dávejte studentům příležitosti vyprávět a svědčit o zkušenostech a zážitcích, které měli s uplatňováním nauk a zásad. Toto je jeden ze způsobů, jak můžete studenty povzbudit k tomu, aby v životě uplatňovali verše a pasáže z mistrovství v písmu:

Stanovování cílů – vyzývejte studenty, aby si na základě odstavců o uplatnění na kartičkách pro mistrovství v písmu stanovovali konkrétní cíle, že budou lépe dodržovat zásady uvedené ve verších a pasážích z mistrovství v písmu. Ať si své cíle napíší vždy na papír a nosí si je s sebou, aby na ně pamatovali. Bude-li to vhodné, požádejte studenty, aby se podělili o své úspěchy.

Činnosti, které pomáhají studentům učit se nazpaměť verše a pasáže z mistrovství v písmu

Učení se nazpaměť

Učení se veršům a pasážím z písem nazpaměť může prohlubovat porozumění a zvyšovat schopnost studentů učit evangeliu. Když se studenti učí verše nazpaměť, Duch Svatý jim může připomenout slova a myšlenky ve chvílích, kdy je budou potřebovat. (Viz Jan 14:26; NaS 11:21.) Pamatujte na to, abyste činnosti, při kterých se studenti učí verše nazpaměť, přizpůsobili jejich schopnostem.

Starší Richard G. Scott z Kvora Dvanácti apoštolů nás povzbuzoval k tomu, abychom se učili verše nazpaměť, když řekl:

„Učení se veršům z písem nazpaměť může být zdrojem veliké moci. Naučit se zpaměti nějaký verš z písem je jako získat nového přítele. Je to, jako když najdeme někoho nového, kdo nám může pomoci v čase potřeby, kdo nám může poskytnout inspiraci a útěchu a být zdrojem motivace, když něco potřebujeme změnit.“ („Moc plynoucí z písem“, Liahona, listopad 2011, 6.)

Každou následující činnost můžete opakovat několik dní za sebou na začátku nebo na konci vyučovací hodiny, abyste studentům pomohli uložit si verše do dlouhodobé paměti:

Závod s jedním slovem – vyzvěte studenty, aby přeříkali verš nebo pasáž z mistrovství v písmu tak, že každý student řekne jedno slovo. Když budete například pomáhat studentům naučit se nazpaměť Matouše 5:14–16, první student řekne slovo vy, druhý řekne jste, třetí řekne světlo a tak dále, dokud neodříkají celý verš. Měřte jim čas a dejte jim několik pokusů, aby mohli dosáhnout času, který si dali za cíl. Až budete tuto činnost opakovat, zvažte možnost prohodit pořadí studentů tak, aby říkali jiná slova.
Počáteční písmena – napište na tabuli první písmeno každého slova z některého verše či pasáže z mistrovství v písmu. Ukazujte na písmena a nechte členy třídy opakovat tento verš či pasáž spolu s vámi – v případě potřeby mohou používat písma. Opakujte tuto činnost tak dlouho, dokud studenti nebudou schopni odříkat daný verš či pasáž jen s pomocí počátečních písmen. Při každém odříkávání verše či pasáže byste mohli několik písmen smazat. Tím se postupně bude tento úkol ztěžovat, až budou studenti nakonec schopni odříkat celý verš či pasáž i bez použití prvních písmen.
Skládanka ze slov – napište slova některého verše či pasáže z mistrovství v písmu (nebo požádejte studenty, aby je napsali) na linkovaný papír. Rozstříhejte papír na proužky tak, aby na každém proužku byl jeden řádek s několika slovy. Některé proužky zkraťte tak, aby na nich bylo jen několik slov z daného verše. Ústřižky promíchejte a rozdejte je dvojicím nebo menším skupinkám studentů. Vyzvěte je, aby ústřižky seřadili do správného pořadí, přičemž jako vodítko mohou použít písma. Nechte je seřazovat ústřižky tak dlouho, dokud nebudou schopni daný verš či pasáž složit bez použití písem. Jakmile budou hotovi, požádejte je, aby daný verš nebo pasáž odříkali. Také byste mohli měřit studentům čas, aby se ukázalo, která skupina dokáže seřadit ústřižky nejrychleji. Nebo byste mohli měřit čas celé třídě, aby se vidělo, jak dlouho bude trvat všem skupinám, než celou skládanku poskládají. (Jakmile budou první skupiny hotovy, požádejte je, aby pomohly skupinám pomalejším.)