I ”Den levande Kristus: Apostlarnas vittnesbörd” förkunnade kyrkans ledare: ”Vi [ger] vårt vittnesbörd om hans oförlikneliga levnad och om den oändliga kraften i hans stora försoningsoffer. Ingen annan har haft ett så djupgående inflytande på alla som har levt och som kommer att leva på jorden” (Liahona, apr. 2000, s. 2). Den här lektionen visar att Frälsaren är ojämförlig eftersom han, bland annat, är syndfri och fullständigt underkastar sig sin himmelske Fader. Genom att studera hans samtal med den samaritiska kvinnan vid brunnen kan eleverna också se det djupgående inflytande som han kan ha på alla som öppnar hjärtat för honom.
Inled lektionen genom att skriva min vilja och Guds vilja på tavlan. Be en elev läsa Johannes 6:38 för klassen, och be eleverna följa med i texten och se hur många beslut som faller under ”min vilja” som Jesus fattade. Låt eleverna tyst för sig själva fundera över hur många beslut de har fattat nyligen som skulle kunna falla under ”min vilja” och hur många som skulle kunna falla under ”Guds vilja”.
Tala om för eleverna att efter Jesu dop frestades han av Satan att göra sådant som skulle kunna falla under ”min vilja”. Be flera elever turas om att läsa för klassen ur Matteus 4:1–11. Be klassen följa med i texten och vara uppmärksam på hur Jesus Kristus övervann frestelsen. (Framhåll gärna för eleverna att Joseph Smiths översättning av Matteus 4:1–11 förtydligar att det var Anden, inte Satan, som tog Jesus till templets krön [se v. 5] och sedan till ett högt berg [se v. 8]. När Anden hade tagit Jesus till dessa platser kom djävulen för att fresta honom.)
Hur bemötte Frälsaren Satans frestelser?
Vad kan ni lära er av Frälsarens exempel i dessa verser?
Hur liknar frestelserna som Frälsaren mötte dem som vi ställs inför?
Visa och läs följande uttalande av president David O. McKay (1873–1970), som kommenterade de frestelser som Jesus ställdes inför i vildmarken:
Bild
President David O. McKay
”Nästan varje frestelse som kommer till er och mig kommer i en av dessa former. Klassificera dem och ni kommer att finna att under dessa tre kan man inordna nästan varje given frestelse som befläckar er och mig, om än i kanske mycket liten omfattning. De kommer till oss som 1) något som frestar vår hunger eller våra begär; 2) en eftergift till den stolthet, de seder och den ärelystnad som finns hos dem som vänt sig bort från det som tillhör Gud; eller 3) ett tillfredsställande av passionen, åtrån efter världslig rikedom eller makt bland människan” (”Unspotted from the World”, Ensign, aug. 2009, s. 27).
Be en elev läsa Hebreerbrevet 2:17–18; 4:15–16 för klassen. Be en annan elev läsa Läran och förbunden 20:22 för klassen. Be klassen att följa med i texten och lägga märke till likheter mellan de två skriftställena. Ställ sedan följande frågor:
Varför var det nödvändigt att Jesus skulle frestas?
Varför är det viktigt för oss att förstå att Jesus Kristus upplevde samma slags frestelser vi möter i dag?
Berätta för eleverna att ett av målen med dagens lektion är att åskådliggöra Frälsarens ojämförliga liv. Fråga klassen hur skriftställena de studerat hittills i den här lektionen belyser en aspekt av Frälsarens ojämförliga liv. (Eleverna bör lyfta fram följande princip: Jesus Kristus levde ett ojämförligt liv eftersom han aldrig gav efter för frestelser eller syndade.)
Visa följande uttalande av president Howard W. Hunter (1907–1995) och be en elev läsa det för klassen:
Bild
President Howard W. Hunter
”Det är betydelsefullt att komma ihåg att Jesus var i stånd att synda, att han kunde ha dukat under, att livets och frälsningens plan kunde ha tillintetgjorts, men att han förblev trofast. Hade det inte varit möjligt att han skulle ha givit efter för Satans frestelser, skulle resultatet inte ha inneburit något verkligt prov, någon äkta seger. … Han var fullkomlig och syndfri, inte för att han måste vara det, utan snarare därför att han klart och bestämt önskade vara det” (”Kristi frestelser”, Nordstjärnan, apr. 1977, s. 11).
Be eleverna läsa Lukas 22:42, 44 och 3 Nephi 11:11 tyst för sig själva och söka efter en egenskap hos Jesus Kristus som är ett annat exempel på hans ojämförliga liv. (Eleverna bör se att Frälsaren underordnade sig Faderns vilja.)
Visa följande uttalande av president Ezra Taft Benson (1899–1994) och be en elev läsa det för klassen:
Bild
President Ezra Taft Benson
”Han led alla människors smärtor i Getsemane, för att de inte skulle behöva lida om de omvände sig.
Han underkastade sig själv förödmjukelser och förolämpningar från sina fiender utan att klaga eller ge igen.
Och slutligen uthärdade han gisselslagen och korsets grymma nesa. Först därefter underkastade han sig frivilligt döden. …
Han lydde vår himmelske Fader i allt” (se ”Jesus Kristus: vår Frälsare och Återlösare”, Nordstjärnan, apr. 1984, s. 10).
Följ upp genom att ställa följande frågor:
Varför var det nödvändigt för vår himmelske Faders frälsningsplan att Jesus var fullkomligt syndfri och fullständigt underkastade sig sin himmelske Faders vilja? (Eleverna kan svara på olika sätt, men de bör lyfta fram följande sanning: Frälsningsplanen krävde att Jesus var fullkomligt lydig för att han skulle kunna utföra försoningen.)
Hur påverkas er tro på Jesus Kristus av att ni vet att han var fullständigt syndfri och i allt följde sin himmelske Faders vilja? (När eleverna svarar, betona att vi kan få styrka att övervinna frestelser och vara lydiga genom att följa exemplet som Jesus Kristus visade, när han strävade efter att göra Faderns vilja i stället för sin egen.)
”Ingen annan har haft ett så djupgående inflytande på alla som har levt och som kommer att leva på jorden.”
Låt eleverna fundera på uttalandet genom att du ställer följande fråga till dem:
Vilka av Jesu Kristi egenskaper gjorde det möjligt för honom att få ett sådant inflytande på alla som har levt och som kommer att leva?
Tala om för eleverna att en av personerna som Jesus påverkade djupt under sin jordiska verksamhet var en samaritisk kvinna. Hjälp eleverna använda studiehjälpmedlen i sina skrifter för att hitta information om samariterna (se Handledning för skriftstudier, ”Samariter”; scriptures.lds.org). Sammanfatta Johannes 4:1–8 och be sedan en elev läsa Johannes 4:9 för klassen. Framhåll hur kvinnans svar till Jesus visar den fientlighet som rådde mellan judar och samariter på den tiden. Be sedan eleverna läsa Johannes 4:10–15 tyst för sig själva. Efter en stund ställer du följande frågor:
Hur skulle ni beskriva mötet mellan Jesus och kvinnan?
Vad erbjöd Jesus henne?
Be en elev läsa Johannes 4:16–19 för klassen medan de andra följer med i texten och föreställer sig att de är kvinnan i den här konversationen. (Obs: Visualisering kan göra en berättelse i skrifterna mer levande och verklig.) Ställ sedan följande frågor:
Vad skulle ni ha tänkt om ni var den samaritiska kvinnan? Varför?
Hur ser man att Jesus hade ett inflytande på henne? (Påpeka förändringen i det kvinnan kallade honom: ”jude” [v. 9], ”Herre” [v. 11, 15] och sedan ”profet” [v. 19].)
Be flera elever turas om att läsa för klassen ur Johannes 4:20–29. Be klassen hitta Frälsarens titel i vers 25 och vers 29. Be sedan eleverna tänka efter innan de besvarar följande fråga:
Vad gjorde Frälsaren under den här korta tiden som ändrade kvinnans uppfattning om honom från att vara ”jude” (v. 9) till att bli ”Messias” (v. 29)? (Be eleverna berätta vad de sett i dessa skriftställen. Här följer några tänkbara svar: Han visade henne respekt, han undervisade henne om läran, han undervisade henne på ett sådant sätt att den Helige Anden kunde vittna för henne, han visade att han visste privata saker om henne, och han fokuserade sin uppmärksamhet på henne.)
Vad kan berättelsen om Frälsaren och den samaritiska kvinnan lära er om hur Frälsaren känner för er och det inflytande han kan ha på er?
Hur har Frälsaren haft ett inflytande på er eller på någon ni känner? Vilken inverkan hade Frälsarens inflytande?
Vad kommer ni att göra för att bli bättre på att känna igen Frälsarens inflytande i era liv och låta hans inflytande förändra er?
Vittna om att när vi överlämnar oss åt Frälsaren så får han ett djupgående inflytande på oss. Det största inflytandet Frälsaren kan ha sker när vi inbjuder kraften i hans försoningsoffer att rena oss, lyfta oss och förvandla oss. Uppmuntra eleverna att begrunda vad de kan göra för att tacka Frälsaren för hans inflytande i deras liv.) Föreslå sedan att de gör detta.