Kapitel 41

3 Nefi 12-14

Indledning

Denne skriftstedsblok indeholder en tale, som den opstandne Kristus gav folket i landet Overflod. Denne prædiken, der minder meget om bjergprædiken i Matt 5-7, indeholder principper, der udgør en anvisning på at følge Frelseren og opnå fuldkommenhed i det kommende liv. Præsident Harold B. Lee (1899-1975), Kirkens 11. præsident, sagde: »Mesteren har i sin bjergprædiken givet os en slags åbenbaring om sin egen karakter, der er fuldkommen … og har derved givet os det mønster, som vi bør leve vores liv efter« (Decisions for Successful Living, 1973, s. 56).

Som med de fleste kapitler i dette hæfte indeholder dette kapitel mere materiale, end der er tid til at undervise klassen i. Vælg de forslag til undervisningen, der bedst passer til dine elevers behov.

Nogle læresætninger og principper

Saligprisningerne er anvisninger på lykke (se 3 Ne 12:1-12).
Jesus Kristus er Lovgiveren (se 3 Ne 12:17-47).
Vi bør efterleve evangeliet af de rette årsager (se 3 Ne 13:1-6, 16-18).
Jesu Kristi disciple hører og følger hans lærdomme (se 3 Ne 14).

Forslag til undervisningen

3 Nefi 12:1-12. Saligprisningerne er anvisninger på lykke

Forklar, at lærdommene i 3 Nefi 12:3-12 (og Matt 5:3-12) ofte bliver kaldt saligprisningerne. Bed eleverne om at slå op på s. 292-293 i elevens hæfte og læse det første afsnit i kommentaren til 3 Nefi 12:3-12. Bed dem om at lede efter betydningen af ordet saligprisning. Spørg dem, hvorfor de tror, at ordet velsignet bliver brugt i begyndelsen af hver saligprisning.

Giv eleverne tid til at analysere 3 Nefi 12:3-12 hver for sig. Foreslå, at de henviser til elevens hæfte for indsigt om versene. Bed dem nævne kvaliteter eller tilstande i versene, der kan give lykke. Del så eleverne i små grupper og få dem til at fortælle hinanden om deres indsigt og drøfte, hvordan kvaliteterne og tilstandene i versene kan vejlede os. Få en elev fra hver gruppe til at sammenfatte gruppens indsigt for resten af klassen. Skriv elevernes ideer på tavlen. Du kan eventuelt læse præsident Harold B. Lees bemærkninger om, at fire af saligprisningerne omhandler vores personlige liv og forhold til Gud, og at fire omhandler vores forhold til andre (se Decisions for Successful Living, s. 54-62).

Få eleverne til at læse andet afsnit i kommentaren til 3 Nefi 12:3-12 (s. 293 i elevens hæfte).

Hvordan bygger hver saligprisning videre på den foregående?

3 Nefi 12:13-16. Vi bør være »jordens salt« og et lys for andre mennesker

Bed en elev om at læse 3 Nefi 12:13. Vis en saltbøsse. Bed eleverne om at sammenligne brugen af salt med den indflydelse sidste dages hellige kan have på andres tilværelse.

Bed en elev om at læse Lære og Pagter 101:39. Henled elevernes opmærksomhed på forholdet mellem at indgå pagter og være »jordens salt.« Påpeg at udover at give maden smag kan salt konservere fødevarer.

Hvordan er vi i stand til at hjælpe andre med at undgå åndeligt »fordærv«, når vi holder vores pagter med Herren?

Læs ældste Carlos E. Asays udtalelse på s. 294-295 i elevens hæfte (findes også på den medfølgende dvd A). Bed eleverne om at tænke over, hvad de har brug for at bevare deres »kraft.«

Bed en elev om at læse 3 Nefi 12:14. Vis en lommelygte eller lampe. Spørg eleverne, hvordan sidste dages helliges livsførelse kan være et lys for andre.

Når eleverne har svaret, sættes lommelygten eller et fyrfadslys, der ikke er tændt, på bordet (husk, at det ikke er tilladt at have levende lys i kirkebygninger). Bed en elev om at læse 3 Nefi 12:15. Anbring noget, såsom en kasse, over lommelygten eller fyrfadslyset.

Hvad sker der med flammerne på et lys, når lyset bliver tildækket?
Hvordan kan vi bevidst eller ubevidst skjule vores lys?

Læs 3 Nefi 12:16.

Hvordan kan vi »lad[e vores] lys skinne« uden at være stolte? (Se også 3 Ne 18:24).

3 Nefi 12:17-47. Jesus Kristus er Lovgiveren

Forbered før klassen fem forskellige strimler papir. Skriv et af de følgende spørgsmål og skriftstedshenvisninger på hver papirstrimmel:

3 Nefi 12:21-26. Hvordan hænger vrede sammen med sårende handlinger?
3 Nefi 12:27-30. Hvordan hænger vore tanker sammen med vore handlinger?
3 Nefi 12:33-37. I disse vers underviser Frelseren os i, at vi altid bør være tro mod vore ord. Hvordan kan en uærlig person fjerne uærlighed fra sin tilværelse?
3 Nefi 12:38-42. Hvilke mulige resultater forekommer, når en person hævner sig som svar på en andens sårende ord eller handlinger?
3 Nefi 12:43-46. Hvordan bliver vi påvirket, hvis vi føler modvilje mod andre mennesker?

Bed en elev om at læse 3 Nefi 12:19.

Hvem gav moseloven?

Skriv Jesus Kristus er Lovgiveren på tavlen.

Forklar, at i 3 Nefi 12:21-47 nævner Frelseren dele af den traditionelle forståelse af moseloven og underviser så i en højere lov. Hjælp eleverne til at se, at når han i disse vers bruger vendinger som »I har hørt, at det er blevet sagt« eller »Der står skrevet«, præsenterer han en gammel forståelse af moseloven. Når han siger følgende »Men jeg siger jer«, introducerer han en højere lov.

Del klassen op i fem grupper. Giv hver gruppe en af de strimler papir, du har forberedt før klassen (se begyndelsen af dette forslag til undervisning). Bed dem om at læse skriftstedet sammen og drøfte det tilhørende spørgsmål. Nogle af dem kan finde mere hjælp på s. 296 i elevens hæfte. Bed hver gruppe om at forberede en præsentation for klassen, hvor de -

læser skriftstedet op.
sammenfatter forståelsen af moseloven, som den findes i skriftstedet.
besvarer spørgsmålet på strimlen.
foreslår, hvad vi er nødt til at gøre i vores tilværelse for at følge den højere lov.

(Bemærk i forbindelse med v. 43, at Det Gamle Testamente ikke indeholder en optegnelse af moseloven, der giver folk lov til at elske deres næste og hade deres fjende. Dette var tilsyneladende en antagelse, der fandtes i Israels hus efter Moses tid og blev accepteret som en filosofi, der var tilknyttet moseloven).

3 Nefi 12:48. Vi kan blive fuldkomne

Bed en elev om at læse 3 Nefi 12:48.

Hvordan er det muligt for os at holde denne befaling? (Bed eleverne om at læse præsident James E. Fausts udtalelse på s. 297 i elevens hæfte for yderligere indblik).

Bed en elev om at komme op foran klassen. Forklar, at i den følgende demonstration repræsenterer den forreste del af klassen, hvor eleverne nu befinder sig i deres indsats for at opnå fuldkommenhed, og den bagerste del repræsenterer fuldkommenhed. Bed en elev om at tage et skridt mod den bagerste del af klassen.

Har vedkommende opnået fuldkommenhed endnu?
Er det skridt spildt, fordi vedkommende ikke nåede helt frem til fuldkommenhed?
Hvordan skal vedkommende nogensinde opnå fuldkommenhed?

Hjælp eleverne med at forstå, at vi må fortsætte et skridt ad gangen, hvis vi nogensinde skal nå vores endelige mål om fuldkommenhed. For at sammenfatte denne pointe læses følgende udtalelse af profeten Joseph Smith:

»Når man klatrer op ad en stige, må man begynde nederst, og gå opad trin for trin, indtil man når toppen. Sådan er det også med evangeliets principper – man må begynde med de første, og fortsætte indtil man lærer alle ophøjelsens principper. Men det vil vare længe, efter at man er gået gennem sløret, før man har lært dem« (i History of the Church, 6:306-307).

Hvis du føler, at eleverne har brug for yderligere opmuntring om Frelserens befaling om at blive fuldkommen, så overvej at bede dem om at læse præsident Spencer W. Kimballs udtalelse på s. 297 i elevens hæfte.

Før denne samtale afsluttes, hjælp da eleverne til at forstå, at for at opnå fuldkommenhed, må vi udøve tro på Jesus Kristus og hans forsoning og komme til ham. Selv efter alt, hvad vi kan gøre, vil vores indsats ikke være nok uden forsoningens kraft. Når du fortæller om denne sandhed, kan du eventuelt få eleverne til at læse Moroni 10:32-33 og Lære og Pagter 76:50-53, 69-70. Bed eleverne om at beskrive forholdet mellem Guds nåde og at opnå vores mål om fuldkommenhed.

3 Nefi 13:1-6, 16-18. Vi bør efterleve evangeliet af de rette årsager

Skriv følgende skriftstedshenvisninger på tavlen:

Bed eleverne om at læse hvert skriftsted i stilhed og forberede sig på at tale om dets betydning (du kan eventuelt forklare, at ordet almisse henviser til gaver, såsom penge eller mad, til de fattige. Stil følgende spørgsmål til hver skriftstedsblok:

Hvilken advarsel giver Frelseren om måden, vi giver almisser på (eller måden vi beder eller faster på)?
Hvilke eksempler findes der på den rette måde at hjælpe de fattige (eller den rigtige måde at bede eller faste) på?

Hvis du føler, at eleverne har yderligere behov for at drøfte mere om at holde befalingerne af de rigtige årsager, kan du eventuelt bede dem om at læse Moroni 7:6-9 og ældste Dallin H. Oaks’ udtalelse på s. 375-376 i elevens hæfte.

3 Nefi 13:7-13. Frelseren har undervist os i, hvordan vi skal bede

Bed nogle elever om at skiftes til at læse fra 3 Nefi 13:7-13 for at gennemgå Frelserens råd om bøn, et vers hver. Efter at hvert vers er blevet læst op, bed da eleverne om, med deres egne ord, at oplyse om princippet eller principperne i verset. Spørg så, om der er nogen, der vil fortælle om en anden indsigt eller personlig oplevelse, der hænger sammen med verset.

3 Nefi 13:19-24. »Ingen kan tjene to herrer«

Skriv følgende udtalelse af præsident Marion G. Romney (1897-1988) fra Det Første Præsidentskab (citeret fra »»Prisen for fred«, Den danske Stjerne, feb. 1984, s. 6) op på tavlen.

»Der findes mennesker, som forsøger at tjene Herren uden at fornærme djævelen.« - Marion G. Romney

Hvad tror I, at denne udtalelse betyder?
På hvilken måde minder udtalelsen om 3 Nefi 13:24?

Læs følgende råd af præsident James E. Faust (1920-2007):

»I dag er der mange, som søger at tjene to herrer – Herren og vores egne selviske interesser – uden at fornærme djævelen. Gud, vor himmelske Fader, tilskynder os til, anråber os om og inspirerer os til at følge sig. Satans kraft derimod tilskynder os til at fornægte troen og tilsidesætte Guds befalinger.

Ældste [Marion G.] Romney [sagde]: ›Følgerne af [det dødelige menneskes] valg er alt eller intet. Man kan ikke undgå disse to modstridende kræfter. Man vil uundgåeligt blive ledt af den ene eller den anden. Ens gudgivne handlefrihed giver magt og mulighed for at vælge. Men man er nødt til at vælge. Man kan ikke tjene dem begge på samme tid.‹« (»At tjene Herren og modstå Satan«, Stjernen, nov. 1995, s. 4).

3 Nefi 13:25-34. Vi bør »søg[e] … først Guds rige og hans retfærdighed«

Forklar, at Frelseren gav sine instruktioner i 3 Nefi 13:25- til sine nefitiske disciple, der brugte al deres tid på kirketjeneste. Alligevel kan alle kirkemedlemmer anvende 3 Nefi 13:33 i deres tilværelse.

Bed en elev om at læse 3 Nefi 13:33.

Hvad betyder det for jer? (Tilskynd til mere end et svar).

3 Nefi 14. Jesu Kristi disciple hører og følger hans lærdomme

Hav en sten i den ene hånd og sand i den anden. Lad sandet rende gennem dine fingre.

Hvilket af disse to materialer ville I helst bygge et hus på? Hvorfor?

Bed efter en kort samtale, en elev om at læse 3 Nefi 14:24-27.

Hvilke to handlinger vil vi ifølge Frelseren udføre, hvis vi er vise?
Hvorfor er begge disse handlinger nødvendige for, at vi kan arve evigt liv?

Skriv følgende på tavlen:

Frelserens lærdomme i 3 Nefi 14

Instruér eleverne om for sig selv at læse de otte skriftsteder, du har skrevet på tavlen. Fortæl dem, at hvert skriftsted indeholder råd fra Frelseren om en bestemt retskaffen adfærd. Når de har haft tid nok til at studere skriftstederne, så bed dem om at identificere den retskafne adfærd, som Jesus kræver af os, der følger ham. (v. 1-2: Retskaffen dom; v. 3-5: Fokusér på egne fejl i stedet for andres; v. 6: Vis respekt for det, der er helligt; v. 7-11: Søg personlig åbenbaring for at få svar på vore spørgsmål; v. 12: Gør mod andre, som vi ønsker, de gør mod os; v. 13-14: Vælg evangeliets sti, der fører til evigt liv; v. 15-20: Følg sande profeter; v. 21-23: Gør Guds vilje).

Del klassen op i otte grupper. Bed hver gruppe om at forberede en kort præsentation af et af de eksempler på retfærdig adfærd, der er nævnt ovenfor. Præsentationerne bør ikke vare mere end to eller tre minutter. Hver præsentation kan indeholde følgende:

Identifikation af den retfærdige adfærd.
Et skriftsted fra standardværkerne, der hjælper os med at forstå mere om retfærdig adfærd.
Et nutidigt eksempel på vigtigheden af retfærdig adfærd og dens anvendelighed i vores tilværelse i dag.
Et personligt vidnesbyrd om retfærdig adfærd og de velsignelser, der kommer ved at gøre det til en del af vores tilværelse.

Når grupperne giver deres præsentationer, skrives de retfærdiges adfærd op på tavlen. Hvis det ikke er praktisk at skrive dem på tavlen, forberedes en plakat inden timen og vises på dette tidspunkt under lektionen.

Bed hver eneste elev om i stilhed at identificere en retfærdig adfærd, de kan fokusere på. Du kan eventuelt give eleverne tid til at optegne deres tanker og mål for forbedring i en notesbog eller på et stykke papir.

For at gennemgå det foregående forslag til undervisning eller for at afslutte hele lektionen, kan du eventuelt læse eller genlæse Frelserens afslutning på hans prædiken, som findes i 3 Nefi 14:24-27. Fortæl dine følelser omkring, hvad det vil sige at bygge på en fast grundvold. Tilskynd eleverne til at følge Frelserens råd om at høre hans lærdomme og følge dem (se v. 24). Du kan eventuelt også bede eleverne om at synge »Jeg er Guds kære barn« (Salmer og sange, nr. 195) som en påmindelse om, hvorfor vi ønsker at følge principperne i denne prædiken.

3 Nefi 14:6. »Det, der er helligt«, bør behandles omhyggeligt

Spørg eleverne, hvad de mener symbolikken i 3 Nefi 14:6 betyder. Foreslå, at de krydshenviser 3 Nefi 14:6 med Lære og Pagter 63:64. Forklar, at »det, der er helligt« (3 Nefi 14:6), er alt af en særlig åndelig natur, såsom svar på bøn, en præstedømmevelsignelse, personlig åbenbaring, en hellig oplevelse osv.

Hvilken fare er der ved at tale om hellige oplevelser med personer, som ikke kan eller vil forstå dem?
Hvordan kan rådet i Lære og Pagter 63:64 hænge sammen med at fortælle om hellige oplevelser?

3 Nefi 14:12. Den »gyldne regel«

Læs 3 Nefi 14:12, der er kendt som den gyldne regel.

Hvordan afspejler den gyldne regel andre principper i Frelserens prædiken?

Bed eleverne om at fortælle om tidspunkter, hvor de har draget fordel af dette princip.