“요한복음 2~4장”, 『신약전서 종교 교육원 교사 교재』(2025)

우물가에서, 크리스탈 클로즈

요한복음 2~4장

우리는 구주의 변화시키는 권능을 신약전서 전반에 걸쳐 찾아볼 수 있다. 예를 들어, 물을 포도주로 바꾸셨던 때와, 왕의 신하의 아들이 위독해지자 그를 치유하셨던 때가 있다. 또한 예수님께서는 성전을 정결하게 하시며 사람들에게 하나님의 집을 경건과 존중으로 대해야 한다고 가르치셨다. 예수님께서는 니고데모에게 하나님에게서 영적으로 날 것을 권유하셨으며, 우물가의 여인에게는 당신을 그리스도로서 받아들이라고 권유하셨다. 이는 예수님을 믿고 순종하는 이들을 구원하시는 그분의 권능과 사명을 보여준다.

추가 자료

Scripture Helps: New Testament[경전 도움말: 신약전서], “요한복음 2~4장”

참고: 다음 네 가지 표준 수업 요소에 대한 사용법은 “Introduction to the Course[과정 소개]”에 실려 있다.

개인 학습을 권한다

학생들에게 다음 메시지나 여러분이 준비한 메시지 중 하나 이상을 수업 전에 보내는 것을 고려한다.

요한은 왜 자신의 복음서에 물이 포도주로 변하는 기적을 기록했을까요? 요한복음 2장 1~11절을 읽거나 “물을 포도주로 변화시킨 예수”(2:25) 영상을 시청하며 질문에 대한 답이 될 수 있는 내용들을 찾아보세요.

2:26
요한복음 2장 13~17절을 공부하고, 여러분이 하나님의 집인 성전에 경외심을 표하기 위해 할 수 있는 행동에 대해 생각해 보세요. “성전을 성결케 하시는 예수”(1:36) 영상을 시청하며 학습에 깊이를 더할 수 있습니다.

1:37
하나님께서 여러분을 사랑하신다는 것을 어떻게 알 수 있나요? 요한복음 3장 14~17절을 읽으며 위 질문에 대한 답을 찾아보세요.
“사마리아 여인을 가르치시는 예수”(4:12) 영상을 시청하거나 요한복음 4장 1~29절을 읽으면서, 구주께서 사마리아 여인에게 가르치신 진리들이 여러분의 삶을 어떻게 변화시킬 수 있을지 생각해 보세요.

7:30

질문하고 나눈다

학생들에게 시간을 주어, 궁금한 것들을 질문하거나 요한복음 2~4장을 개인적으로 공부하며 발견한 진리와 영감을 나누게 한다.

가르침과 학습을 향상한다

나누는 시간을 가지기 전에 학생들에게 복습할 시간을 준다. 학생들이 질문이나 자기 생각 나누기를 주저한다면, 몇 분간 시간을 주어 자신이 배정받은 구절을 다시 살펴보도록 할 수도 있다. 돌아볼 시간을 가지면, 어떤 학생들은 수업 전에 읽은 내용을 떠올릴 수 있으며, 어떤 학생들은 이야기하고 싶은 내용을 발견할 수도 있다.

기술을 훈련한다

이번 수업에는 학생들이 학습 기술을 연습해 볼 수 있는 기회가 여러 차례 있다. 요한복음 2장 13~17절은 학생들이 『경전 공부 기술』에 나온 “단어와 문구의 의미 찾기” 기술을 연습하기 좋은 성구다. 더불어, 요한복음 3장 3~8절은 『경전 공부 기술』에 나온 “성경을 이해하기 위해 회복의 경전 활용하기” 기술을 활용하기 좋은 성구이다. 학생들은 요한복음 3장 14~17절과 요한복음 4장 10~14절을 더 깊이 이해하기 위해, 『경전 공부 기술』에 나온 “경전 속의 상징 이해하기” 기술을 활용할 수 있다.

학습 활동 선택 사항

여러분과 학생들을 위해 여러 학습 선택 사항이 준비되어 있다. 기도하는 마음으로 반에 가장 도움이 될 만한 선택 사항을 고른다.(하나 이상 고를 수 있다)

요한복음 2:1~11

구주의 지상 성역 중에 있었던 기록상의 첫 번째 기적에서 어떤 진리를 배울 수 있는가?

교재에 수록된 그림을 보여 주고, 신약 시대 유대인들의 혼인 잔치는 며칠 동안 지속될 때도 있었음을 설명한다. 포도주가 동난다는 것은 잔치를 베푸는 주인 입장에서 상당히 난처한 일이었을 것이다.

다음 질문들을 보여 주고, 학생들에게 가장 흥미가 가는 질문을 선택하라고 한다. 그런 후 그들에게 요한복음 2장 1~11절을 공부하면서, 선택한 질문에 대한 답을 찾아보라고 한다.

이 이야기에서 구주에 관해 무엇을 배울 수 있는가?
이 이야기를 통해 마리아에게서 무엇을 배울 수 있는가?
구주의 성역에 기록된 첫 번째 기적을 공부하며 가장 인상 깊었던 점은 무엇인가?

학습할 시간을 가진 뒤, 학생들은 선택한 질문에 대해 자신들이 찾은 답 한 가지를 칠판에 적어 볼 수 있다. (학생들의 답은 다음과 같은 통찰을 포함할 수 있다. “예수님께서는 일상적인 생활을 보내셨다.” “예수 그리스도께서는 물질적인 원소를 다스리시는 권능이 있으시다.” “구주께서는 당신께서 성취해야 할 신성한 사명이 있음을 아셨다.” “예수께서는 당신의 어머니를 사랑하시고 존경하셨다.” “마리아는 예수님을 신뢰했다.”)

그런 후, 학생들은 돌아가면서 칠판에서 답을 하나씩 골라 해당 답변을 적은 사람에게 이 문장이 왜 중요한지 그리고 우리 삶에 어떻게 적용될 수 있는지 이야기해 달라고 할 수 있다. 한 걸음 물러서서, 학생들이 주도적으로 질문을 던지고, 통찰을 주고받으며, 복음 원리를 어떻게 삶에 적용할지 이야기하면서 토론을 이끌어가도록 한다.

참고: 학생들이 요한복음 2장 4절에 나온 것처럼 예수님께서 마리아에게 말씀하시는 방식에 대해 의아해하거나, 왜 예수님께서 지혜의 말씀에 반하도록 물을 포도주로 바꾸셨는지 궁금해한다면(요한복음 2:1~11 참조), Scripture Helps: New Testament[경전 도움말: 신약전서]에 나오는 관련 항목을 알려준다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

요한복음 2:13~17

어떻게 하면 주님의 집에서 더 큰 경건함을 보일 수 있는가?

성전을 정결하게 하시는 예수님의 그림(교재에 수록)을 보여주거나 “성전을 정결하게 하신 예수”(1:36)를 시청할 수 있다. 유월절 기간 동안 성스러운 절기를 기념하기 위해 수천 명이 예루살렘을 방문했음을 설명한다. 방문자 중 많은 이들이 성전에 희생 제물로 바칠 동물을 사야 했다. (Scripture Helps: New Testament[경전 도움말: 신약전서]에 나온 “요한복음 2:16. Why were there money changers in the temple?[성전에 돈 바꾸는 사람들이 있었던 이유는 무엇인가]를 학생들과 함께 살펴보며 당시 정황에 관한 더 많은 정보를 얻을 수도 있다.)

성전에서 돈 바꾸는 사람들을 몰아내시는 예수님 — “성전을 정결케 하시는 예수님”, 칼 블로흐

1:37

학생들에게 요한복음 2장 13~17절을 읽고, 이 성구에 기록된 예수님의 행동과 말씀을 통해 성전에 관해 무엇을 배울 수 있는지 토론해 보라고 권유한다. 학생들은 다음과 같은 진리를 찾을 수 있다. “성전은 주님의 집이며 경건하고 존중하는 마음으로 대해야 한다.”

학생들이 주님의 집을 경건한 마음을 가지고 대한다는 것이 어떤 의미인지 더욱 이해할 수 있도록 다음 학습 선택 사항을 보여 줄 수 있다. (시간을 할애하여, 『경전 공부 기술』에 나온 “단어와 문구의 의미 찾기” 기술을 복습하는 것이 중요할 수 있다.) 학생들에게 가장 흥미를 끄는 활동을 선택하게 하고, 활동을 하며 배운 내용을 나눌 준비를 하라고 한다.

복음 자료실에서 정의 기능을 사용하여 경건의 의미에 대해 더 알아본다. 그런 후, 경전 안내서에서 “경건” 항목을 공부한다. 더욱 경건하게 성전에 참석하는 데 도움이 될 만한 태도와 행동에는 구체적으로 무엇이 있을지 생각해 본다.
모든 교회 성전에는 “주님께 거룩함 - 주님의 집”이라는 문구가 새겨져 있다. 복음 자료실에서 정의 기능을 사용하여 거룩함이 무엇을 의미하는지 알아본다. 또한 경전 안내서에 나오는 “거룩함”과 “거룩한” 항목을 공부한다. 누군가에게 성전에 “주님께 거룩함” 문구가 새겨져 있는 이유를 설명한다면, 어떻게 설명할지 생각해 본다.
성전 가먼트는 성전에서 한 경험을 우리에게 또렷이 상기시켜 줄 수 있다. “Sacred Temple Clothing[성스러운 성전복]”(4:12)을 읽거나 시청하고, 처음으로 성전에 갈 준비를 하는 사람에게 성전 가먼트의 성스러운 본질을 설명할 방법을 생각해 본다.

4:16

개인 공부가 끝나면 학생들을 소그룹으로 나눈다. 학생들은 한 명씩 돌아가며 자신이 공부하면서 무엇을 배웠는지 나눌 수 있다.

이 활동을 마치며, 학생들에게 시간을 주어 다음 질문에 대해 깊이 생각해 보고 떠오르는 생각을 기록하라고 한다.

주님의 집에 대한 더 큰 경건과 경외심를 보이기 위해 무엇을 할 것인가?

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

요한복음 3:1~8

내가 거듭났는지 어떻게 알 수 있는가?

다음 질문을 보여 주고 학생들에게 답을 적어 보라고 한다. “내가 거듭났는지 어떻게 알 수 있는가?”

여러분이 구주께서 니고데모에게 주신 가르침에 관해 이야기할 때, 학생들에게 위 질문에 대해 깊이 생각하면서 경청하라고 권유한다.

요한복음 3장 1~2절을 함께 읽고, 이 구절들이 니고데모에 관해 무엇을 알려 주는지 토론한다. 그런 후, 학생들에게 요한복음 3장 3~8절을 읽으며 구주께서 거듭남에 관해 무엇을 가르치셨는지 찾아보라고 한다.

니고데모는 구주의 말씀을 어떻게 오해했는가?
구주께서는 니고데모의 이해력을 넓히기 위해 무엇을 가르치셨는가? (학생들은 다음과 같은 진리를 찾을 수 있을 것이다. “하나님의 왕국에 들어가기 위해 우리는 반드시 물과 성령으로 나야 한다.”)
물과 성령으로 거듭난다는 것은 침례 및 확인 의식과 어떤 관련이 있는가? (도움이 된다면, 선지자 조셉 스미스가 가르친 다음 내용을 알려준다. “거듭난다는 것은 의식을 통해 하나님의 영에 의해 옵니다.” [『교회 회장들의 가르침: 조셉 스미스』(2007), 95쪽])
구주께서 니고데모의 질문에 답해주신 부분을 읽을 때, 학생들에게 어떤 질문이 추가로 생길 수 있겠는가?

“거듭남”이라는 말의 의미에 관해 더 배울 수 있는 한 가지 방법은 회복의 경전을 읽는 것이라고 설명한다.(『경전 공부 기술』, “성경을 이해하기 위해 회복의 경전 활용하기” 참조) 학생들에게 몰몬경, 교리와 성약 및 값진 진주에서 거듭남의 의미를 명확히 이해하는데 도움이 되는 성구를 찾아보라고 권유한다. 필요한 경우, 학생들은 경전 안내서(복음 자료실)에 수록된 “거듭난, 하나님에게서 난” 항목에서 관련 성구를 찾아볼 수 있다.

학생들에게 학습할 시간을 준 후, 거듭남에 관해 배운 것을 칠판에 적으라고 한다. (이때, 공부하며 참조한 성구도 같이 적을 수 있다.) 그런 후, 학생들에게 칠판에 적힌 문장에 관해 질문하거나 의견을 말해보도록 할 수 있다. 각 문장을 적은 학생에게 공부하며 얻게 된 통찰을 더 나누어 달라고 할 수 있다.

학생들에게 본 활동 서두에서 보았던 질문에 대해 다시 생각해 보라고 한다. “내가 거듭났는지 어떻게 알 수 있는가?” 학생들에게 토론을하며 추가로 떠오르는 통찰, 생각, 느낌을 기록하도록 권유한다.

참고: 거듭남에는 행동과 마음의 변화가 수반되기 때문에, 일부 학생들은 자신이 충분히 빠르게 변화하고 있지 않다고 느끼며 낙담할 수도 있다. 만일 학생들의 고민이 이와 같다면, 디 토드 크리스토퍼슨 장로가 전한 다음 말씀을 읽고 토론해 볼 수 있다.

여러분은 ‘왜 내게는 이 놀라운 변화가 더 빨리 일어나지 않을까?’라고 자문할 수 있습니다. 여러분은 베냐민 왕의 백성들이나 앨마, 그 외 경전에 등장하는 다른 인물들의 예는 일반적인 것이 아니라 지극히 특별한 경우에 해당한다는 사실을 기억해야 합니다. 우리들 대부분에게는 변화가 점진적으로 서서히 일어날 것입니다. 육체적인 탄생과는 달리 거듭남은 한 순간에 발생하는 사건이라기보다는 오히려 일련의 과정에 더 가깝다고 할 수 있습니다. 그리고 그 과정에 참여하는 것은 지상 생활의 핵심적인 목표입니다. (“거듭남”, 『리아호나』, 2008년 5월호, 78쪽)

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

요한복음 3:9~21

하나님 아버지와 예수 그리스도께서는 정말 나를 사랑하시는가?

이전 학습 활동을 하지 않았다면, 본 활동에서 중점적으로 다룰 성구 속 맥락을 파악하도록 돕기 위해 “다시 태어나는 것에 관해 가르치시는 예수님” 영상(0:00~2:40 구간)을 시청하거나 요한복음 3장 1~10절의 내용을 요약해 줄 수 있다. 구주께서는 니고데모가 당신의 말씀을 이해하도록 도우시고자 구약전서에 나오는 친숙한 이야기를 인용하셨다고 설명한다. 요한복음 3장 14~15절을 함께 읽고, 필요하다면 민수기 21장 4~9절을 읽는다.

5:49

교재에 수록된 그림을 보여 주고, 주님께서는 중요한 복음 진리를 가르치시기 위해 상징물을 자주 사용하셨음을 상기시켜 준다. (학생들이 상징물을 이해하는데 도움이 더 필요하다고 판단되면, 『경전 공부 기술』에 나온 “경전 속의 상징 이해하기”를 참조한다.) 학생들에게 놋뱀이 무엇을 나타낸다고 생각하는지 말해달라고 한다.

그런 후, 다음 그림을 놋뱀 그림 옆에 게시하고 요한복음 3장 16~17절을 읽는다.

놋뱀은 어떤 식으로 예수 그리스도를 상징하는가? (질문에 대한 답변으로는 다음 예시를 들 수 있다. 모두 “들어 올려”졌다, 모두 주님께서 백성을 구원하기 위해 보내주셨다, 사람들의 죄를 용서하기 위해 주어졌다, 구원받기 위해 사람들은 단순히 “바라보”거나 “믿기” 만 하면 되었다.)

다음 경전 구절과 미완성 문장을 칠판에 적어볼 수 있다. 학생들에게 다음 경전 성구들을 공부하면서 문장을 완성해 보라고 한다.(괄호 안의 내용은 답변 예시이다.)

요한복음 3:16~21; 교리와 성약 34:1~3; 요한복음 14:15
하나님이 세상을 이처럼 사랑하사 … (독생자를 주셨다).
예수께서 우리를 이처럼 사랑하사 … (당신의 목숨을 바치셨다).
우리가 하나님 아버지와 예수 그리스도를 무척 사랑하여 … (계명을 지킨다).

학생들은 각자 완성한 문장들을 반원들과 함께 나눌 수 있다. 학생들이 완성한 첫 두 문장을 나눌 때, 어떠한 경험들을 통해 하나님 아버지와 예수 그리스도께서 자신을 사랑하심을 느꼈는지 떠올려 보고, 그러한 경험과 두 문장과의 연관성을 찾아보라고 한다. 학생들이 완성한 세 번째 문장을 나눌 때, 하나님 아버지와 예수 그리스도께 사랑을 보이는 방법들과 해당 문장과의 연관성을 찾아보라고 한다.

시간이 허락한다면, 학생들은 요한복음 3장 16~17절을 암기할 수 있다. 그러면 이후에 이 구절을 통해 영감과 위안을 얻을 수 있을 것이다. (참고: 『경전 공부 기술』에 나온 “경전 구절 암기하기”는 암기하는 데 도움이 되는 여러 가지 방법을 알려준다.)

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

요한복음 4:5~42

구주께서는 어떻게 나의 영적 갈증을 해소하실 수 있는가?

탈수증의 징후와 이와 동반되는 문제에 대해 간략하게 토론하며 본 학습 활동을 시작할 수 있다. 그런 후, 영적인 탈수증과 관련된 징후와 문제에 대해 토론해 볼 수 있다.

우물가에 있는 여인 곁에 계시는 구주의 그림을 보여 주고, 학생들에게 그림 속 사건을 요약해 보도록 하거나 해당 이야기가 기록된 요한복음 4장 3~15절을 함께 읽어 볼 수 있다. 도움이 된다면, 다음 내용을 살펴본다. “요한복음 4장 27절. Why did Jesus’s disciples ‘marvel that he talked to the [Samaritan] woman’?[예수님의 제자들은 왜 그분께서 사마리아 여인에게 말씀하신 것을 놀랍게 여기었는가?” 이 자료는 Scripture Helps: New Testament[경전 도움말: 신약전서]에서 찾아볼 수 있다.

예수님께서 사마리아 여인과 대화를 나누신 내용을 통해 예수님에 관하여 무엇을 배울 수 있는가?
구주께서 이 여인에게 가르치신 내용을 어떻게 요약하겠는가? (학생들은 다음과 같은 진리를 나눌 수 있다. “구주의 생수를 흡족히 마시면 영적 갈증을 해소할 수 있고 영생으로 인도될 수 있다.”)
생수는 어떤 방식으로 예수 그리스도를 나타내는가? “생수”는 어떤 의미를 가지고 있는가? (학생들이 경전에 나오는 상징을 이해하도록 돕는데 아이디어가 더 많이 필요하다면, 『경전 공부 기술』에 나온 “경전 속의 상징 이해하기”을 살펴본다.)

데이비드 에이 베드나 장로의 다음 말씀을 읽고 토론해 볼 수 있다.

이 이야기에서 말하는 생수는 주 예수 그리스도와 그분의 복음을 의미합니다. 물이 육신의 생명을 지속시키는 데 필요하듯 구주와 그분의 교리, 원리 및 의식은 영생에 필수적인 것입니다. 여러분과 저에게는 매일 그분의 생수가 필요하며 영적인 성장과 발전을 지속하기 위해 충분한 생수의 공급이 필요합니다. (“생수의 보고” [청년 성인을 위한 교회 교육 기구 노변의 모임, 2007년 2월 4일], 2, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

주님의 교리와 의식은 왜 영생에 필수적인가? 여러분은 주님의 생수를 “매일” “충분히” 취하기 위해 무엇을 할 수 있는가? (학생들의 대답을 칠판에 적어도 좋다.)

학생들에게 시간을 주고, 구주의 생수를 더 흡족히 그리고 자주 마실 수 있는 방법을 생각하며 느낀 점이나 영의 속삭임을 기록할 수 있도록 한다.

추가 학습 선택 사항

구주의 증인이 되는 것에 관한 원리를 추가로 가르치기 위해, 학생들에게 요한복음 4장 25~26, 28~30, 39~42절을 조용히 읽도록 권유한다. 해당 구절을 읽으며 우물가의 여인이 얻은 교훈과 그녀가 이를 어떻게 실천에 옮겼는지 찾아보라고 한다.

다른 사람들이 구주께 나아와 그분의 생수를 마시도록 어떻게 도울 수 있는가?

캐롤 엠 스티븐스 자매의 다음 말씀을 나눌 수 있다.

가르침을 받아들이겠다는 겸손한 마음으로 [그리스도]께 나아간다면, 설혹 우리 마음이 실수와 죄와 범법으로 무거워져 있더라도 주님은 우리를 변화시킬 수 있으십니다. “이는 그가 구원하시기에 능하”시기 때문입니다.[앨마서 34:18]. 그렇게 우리는 사마리아 여인과 같이 변화된 마음으로 주님을 증거하기 위해 우리의 ‘동네’, 곧 우리 집, 학교, 직장으로 나아갈 수 있습니다. (“위대한 치유자”, 『리아호나』, 2016년 11월호, 10쪽)

영에 이끌려 구주의 생수로 인도된 개인적인 경험이 있다면, 이를 소그룹 안에서 나누도록 권유할 수 있다. 또는 다른 사람이 그리스도께 나아와 그분의 생수를 취하도록 도운 적이 있다면, 어떻게 그렇게 했는지 이야기할 수도 있다.

학생들에게 예수 그리스도와 그분의 생수에 관한 메시지를 들어야 할 사람이 누구일지 생각해 보라고 한다. 학생들이 받는 느낌에 따라 행하도록 격려한다. 권유한 것에 기반하여, 다음 수업에서 자신의 경험을 나누고 싶은 학생이 있는지 물어본다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.