“누가복음 12~17장; 요한복음 11장”, 『신약전서 종교 교육원 교사 교재』(2025)
누가복음 12~17장; 요한복음 11장
구주께서는 위선, 독선, 탐욕에 대해 경고하셨다. 그분은 회개의 필요성과 재림을 준비해야 함을 강조하셨다. 그리고 큰 잔치, 잃어버린 양, 잃어버린 동전, 탕자의 비유 등 여러 가지 비유를 가르치셨다. 또한 열 명의 나병환자를 치유하셨고 나사로를 죽은 자 가운데서 살리셨다.
추가 자료
Scripture Helps: New Testament[경전 도움말: 신약전서], “누가복음 12~17장; 요한복음 11장”
다음 네 가지 표준 수업 요소의 사용법은 “과정 소개”에 실려 있다.
개인 학습을 권한다
학생들에게 다음 메시지나 여러분이 준비한 메시지 중 하나 이상을 수업 전에 보낼 수 있다.
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여러분은 온전히 복음대로 생활하지 않는 것에 대해 변명한 적이 있나요? 누가복음 14장 15~33절을 공부하면서, 구주께 온전히 헌신하는 제자가 된다는 것이 무엇을 의미하는지 깊이 생각해 보세요.
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길을 잃은 것 같은 느낌이나, 무시, 소외, 또는 잊혀졌다고 느낀 적이 있나요? 그때를 떠올려 보세요. 누가복음 15장 1∼10절을 읽으면서, 희망의 메시지를 찾아보세요. 또한 “하나님의 빛이 주는 희망”(6:42)을 시청할 수도 있습니다.
6:42 -
어떤 사람들은 자신이 지은 죄 때문에 하나님께서 그들을 결코 용서하거나 사랑하실 수 없다고 생각합니다. 누가복음 15장 11∼32절에서 이렇게 느끼는 사람에게 도움이 될 만한 어떤 희망의 메시지를 찾아볼 수 있나요? 또한 “탕자”(5:34)를 시청할 수도 있습니다.
5:35 -
우리는 하나님 아버지와 예수 그리스도께 감사를 얼마나 자주 표현하고 있을까요? 누가복음 17장 11~19절을 공부하면서, 하나님께 감사를 표현하는 것이 그분을 믿는 신앙을 어떻게 강하게 하는지 깊이 생각해 봅시다.
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요한복음 11장 35절(“예수께서 눈물을 흘리시더라”)은 영문 경전에서 가장 짧은 구절입니다. 요한복음 11장 1~46절을 읽고, 예수님이 우신 이유를 알아봅시다. 그분의 성품과 속성에 관해 무엇을 배울 수 있나요?
질문하고 나눈다
학생들에게 시간을 주어, 궁금한 것들을 질문하게 하거나 누가복음 12~17장과 요한복음 11장을 개인적으로 공부하며 발견한 진리와 영감을 나누게 한다.
기술을 훈련한다
요한복음 11장 1~46절은 『경전 공부 기술』에 나오는 “사랑으로 경청하기” 기술을 연습하기 좋은 성구다.
학습 활동 선택 사항
여러분과 학생들을 위해 여러 학습 선택 사항이 준비되어 있다. 기도하는 마음으로 반에 가장 도움이 될 만한 선택 사항을 고른다.(복수 선택 가능)
내가 구주를 따르는 데 방해가 되는 핑계 또는 변명에는 어떤 것이 있는가?
핑계 (또는 변명)이라는 단어를 칠판에 적는 것을 고려한다. 사람들이 교회에 참석하지 않거나, 부름을 수행하지 않거나, 성역을 행하지 않을 때 핑계를 댈 것이다. 학생들에게 칠판에 나와 이러한 핑곗거리들을 적어 보라고 할 수 있다.
예수께서 한 바리새인의 집에서 식사하시는 동안 큰 잔치의 비유를 들려주셨다고 설명한다. 누가복음 14장 16∼24절에 나오는 이 비유를 읽고, 사람들이 잔치 초대에 어떻게 반응했는지 찾아보라고 한다. 학생들에게 이 비유에서 배울 수 있는 교훈들을 같이 이야기해 보자고 한다. 그리고 다음과 같이 질문할 수 있다.
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예수 그리스도의 복음은 어떤 면에서 큰 잔치와 같은가?
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우리가 주님의 일을 하지 않으면서 대는 변경을 돌아볼 때, 자기 자신에 대해 무엇을 알게 되는가?
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이 구절들을 통해 하나님 아버지와 예수 그리스도에 대해 무엇을 배울 수 있는가?
주님의 잔치에 참석하라는 초대를 받아들인 자들은 주님의 제자를 의미하며, 누가복음 14장 25~33절에서 주님께서는 당신의 제자들에게 무엇을 기대하시는지 가르치셨다고 학생들에게 설명한다. 남은 시간에 따라 이 구절들을 모두 읽거나 33절만 읽는다. (학생들이 누가복음 14장 26절을 이해하는 데 어려움을 겪는다면, Scripture Helps: New Testament[경전 도움말: 신약전서]에서 “누가복음 14장 26절. ‘미워하다’라는 단어는 무엇을 의미하는가?”를 살펴볼 수 있다) 그런 후 다음 원리를 보여 줄 수 있다. 예수 그리스도의 제자로서, 우리는 그분을 따르기 위해 기꺼이 모든 것을 버려야 한다.
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예수 그리스도를 따르기 위해 버리거나 희생할 수 있는 것에는 어떤 것들이 있는가?
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우리가 구주를 따르는 데 방해가 되는 흔한 변명에는 어떤 것들이 있는가?
구주께서 나에게 버리거나 포기하라고 요구하셨을 때, 그렇게 하기 어려울 만한 것에는 무엇이 있을지 깊이 생각해 보라고 권유한다. 또한 주님을 위해 희생을 치른 사람들의 사례를 알고 있다면 이야기해 달라고 할 수도 있다.
학생들이 배운 내용을 적용할 수 있도록, 다음 주제로 글을 적어 보라고 한다.
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내가 구주를 따르기 위해 희생을 치른 경험
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구실이나 핑계를 만들어 구주를 따르지 않았던 경험
학생들에게 앞으로 구주를 따르는 데 방해가 되는 핑계를 대고 싶을 때 어떻게 할 것인지 생각해 보라고 한다.
구주께서는 잃은 바 된 사람들에 대해 어떤 심정을 가지시는가?
칠판에 다음 단어들을 적을 수 있다. 길을 잃다, 무시당하다, 소외되다, 잊혀지다. 학생들에게 사람들이 이런 감정을 느끼는 이유 몇 가지를 간단히 이야기해 달라고 한다. 학생들에게 이러한 느낌을 받고 있을 법한 사람을 떠올려 보라고 한다. 지인이나 자기 자신을 생각할 수도 있다. 잃어버린 양과 잃어버린 동전의 비유에서 가르치는 진리가 자신이나 지인들에게 어떻게 도움이 될 수 있는지 생각해 보라고 한다.
바리새인들은 세리와 죄인들을 멸시하며, 영적으로 길을 잃었다고 여겼다. 그들은 이러한 자들과 어울린다는 이유로 그리스도를 비판했고, 이때 그리스도께서 이 비유들을 말씀하셨다. 학생들에게 이러한 배경을 설명한다.
학생들이 이 비유들을 공부하도록 준비시키기 위해 다음 그림들을 칠판에 게시하는 것을 고려한다.
길 잃은 양의 구조, 미네르바 타이체르트
잃어버린 드라크마, 제임스 티소
학생들은 소그룹으로 모여 누가복음 15장 4∼10절을 함께 읽을 수 있다. (학생들이 잃어버린 양의 비유를 시각화하도록 돕기 위해 “예수께서 잃어버린 양의 비유를 선포하심”[2:15]을 시청할 수도 있다) 학생들에게 이 비유들을 통해 예수 그리스도에 대해 무엇을 배울 수 있는지 찾아보라고 한다.
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이 두 가지 비유의 유사점과 차이점에서 우리는 무엇을 배울 수 있는가?
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목자와 여인의 행동은 예수 그리스도에 대해 무엇을 가르쳐 주는가? (학생들은 다음과 같은 진리를 찾을 것이다. 예수 그리스도께서는 우리가 잃어버린 바 되었을 때 우리를 찾으신다)
학생들이 이 비유에서 구주에 대해 더 많이 배우도록 돕기 위해 디이터 에프 우흐트도르프 회장의 다음 말씀이 보이도록 게시하고 토론한다.
수 세기에 걸쳐 이 비유는 전통적으로 우리가 잃어버린 양을 데려와야 하며 잃어버린 자들에게 다가가기 위해 움직여야 한다는 요청으로 해석되어 왔습니다. 물론 이런 해석은 적절하고 좋지만, 거기에 뭔가 더 있을 것 같습니다.
이 비유를 주신 주님의 첫째 되고 가장 우선적인 목적은, 선한 목자가 어떤 사람인가를 가르치기 위함이었을 수도 있지 않을까요? …
선한 목자이신 우리의 구주께서는 우리를 알고 사랑하십니다. 그분은 여러분을 알고 사랑하십니다.
여러분이 언제 길을 잃었는지, 지금 어디에 있는지 그분은 아십니다. 여러분의 슬픔을 아십니다. 여러분의 가슴속에 있는 애원을 아십니다. 여러분의 두려움과 눈물을 아십니다. …
그분은 여러분을 사랑하시므로 여러분을 찾아내실 것입니다. 그런 뒤 기뻐하시며 여러분을 어께에 [메실 것입니다]. (“그분은 여러분을 어깨에 메고 집으로 데려오실 것입니다”, 『리아호나』, 2016년 5월호, 102~103쪽)
학생들에게 길을 잃은 것 같은 느낌이나, 무시, 소외, 또는 잊혔다고 생각될 때 구주께서 도와주셨던 경험을 나눠 달라고 한다. 구주께서는 우리를 돕고 우리의 기도에 응답하실 때 종종 다른 사람들을 통해 그렇게 하신다고 설명한다. 수업을 마치며 학생들에게 다음 질문들을 깊이 생각해 보라고 한다.
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나를 기꺼이 구조해 주시는 구주께 어떻게 감사를 표할 수 있을까?
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오늘 나를 통해 구주의 사랑과 염려를 느낄 필요가 있는 사람은 누구인가?
하나님 아버지께서는 돌아오며 회개하는 사람들에 대해 어떤 심정을 가지시는가?
가까운 친구나 가족이 다음과 같이 말했다고 상상해 보라고 한다. “내가 저지른 일 때문에 하나님께서는 더 이상 나를 사랑하실 리가 없어. 내가 돌아오기를 바라시지도 않을 거야” 이 말을 듣고 어떤 느낌이 들었는지 이야기해 달라고 한다. 이런 생각을 가진 사람에게 희망을 줄 수 있는 진리를 탕자의 비유에서 찾아보라고 한다.
칠판에 다음 단어들을 적는다. 아버지, 탕자, 형. 학생들에게 세 명씩 모여 칠판에 적힌 인물을 하나씩 선택하게 한다. 학생들에게 누가복음 15장 11∼32절을 함께 읽으면서 자신이 선택한 사람의 관점에서 이 비유를 살펴보라고 한다. 그런 후, 각 그룹 구성원이 돌아가면서 비유에 대한 자신의 생각을 나누게 한다.
이 비유에서 아버지는 하나님 아버지를 상징한다고 설명한다. 다음과 같은 질문을 할 수 있다.
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비유에 나오는 아버지가 두 아들에게 보인 반응을 통해 하나님 아버지에 대해 무엇을 배울 수 있는가?
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이 비유를 통해 배운 것 중, 자신이 구원받을 가치가 없다고 느끼는 사람들에게 도움이 될 수 있는 것은 무엇인가? (학생들은 다음과 같은 진리를 찾아낼 것이다. 하나님 아버지께서는 회개하는 모든 사람을 측은히 여기시고 기뻐하시며 용서하신다)
디이터 에프 우흐트도르프 장로의 다음 말씀을 읽고 토론해 볼 수 있다.
여러분의 삶에 무슨 일이 일어났든 간에 저는 사랑하는 친구이자 동료 사도인 제프리 알 홀런드 장로님의 말씀을 그대로 전해 드리겠습니다. “여러분이 무한한 그리스도의 [속죄 희생의] 빛이 닿을 수 없는 곳으로 떨어지는 일은 불가능합니다.”(“포도원의 품꾼”, 『리아호나』, 2012년 5월호, 33쪽)
여러분이 했던 선택 때문에 구주와 그분의 교회에서 멀어지게 되었을지라도, 위대한 치유자께서는 집에 이르는 길에 서서 여러분을 맞이하십니다. …
저는 우리가 저마다 이 심오한 비유를 통해 우리에게 집에 이르는 길로 들어서라고 청하시는 하늘 아버지의 음성을 들을 수 있기를 기도합니다. 그런 다음 회개하고, 용서를 받으며, 동정심 많고 자비로우신 하나님께로 돌아가는 길을 따라갈 용기를 가질 수 있기를 기도합니다. (“탕자, 그리고 집에 이르는 길”, 『리아호나』, 2023년 11월호, 88~89쪽)
하나님께 사랑받을 수 없다고, 혹은 돌아가도 환영받을 수 없다고 느끼는 사람들에게 이 비유가 어떻게 희망의 메시지가 될 수 있는지 토론해 볼 수 있다.
학생들이 이 학습 활동을 하는 동안 떠오른 생각이나 영적인 느낌을 기록할 시간을 준다. 몇몇 학생에게 토론을 통해 하나님 아버지에 대해 배우거나 느낀 점을 이야기해 달라고 한다.
감사를 표현하는 것이 예수 그리스도를 믿는 신앙을 어떻게 강하게 하는가?
가르침과 학습을 향상한다
학생들에게 자기 평가를 활용하도록 격려한다. 자기 평가는 학습자가 복음 원리를 어떻게 실천하고 있는지 더 깊이 있게 돌아보도록 돕는 중요한 도구가 될 수 있다. 자기 평가를 처음 소개할 때, 이것은 자기비판을 위한 도구가 아니라 성장을 위한 기회라는 점을 강조한다.
“감사함 자기 평가” 유인물을 칠판에 게시하거나 학생들에게 나누어 줄 수 있다.
학생들에게 열 명의 나병 환자 이야기를 공부하는 동안, 더 감사할 줄 아는 사람이 되기 위해 무엇을 할 수 있을지 생각해 보라고 한다.
시작하기 위해 “Leprosy[나병]”(0:55)을 시청하거나, 나병은 어떤 질환이며 성경 시대에 나병환자가 어떤 식으로 치료받았는지를 간략하게 살펴볼 수 있다.(경전 안내서, “나병”, 복음 자료실 참조)
학생들에게 누가복음 17장 11∼19절을 주의 깊게 공부하고, 감사와 하나님을 믿는 신앙 사이의 관계를 살펴보라고 한다. 학생들에게 자신이 배우고 있는 내용을 요약하는 원리 하나를 적어 보라고 한다.
공부할 시간을 준 후, 학생들이 적은 원리를 발표하게 한다. (학생들은 다음과 같은 원리를 찾을 것이다. 하나님 아버지와 예수 그리스도께 감사를 표현하는 것은 그분들에 대한 우리의 신앙을 나타내 보이는 한 가지 중요한 방법이다) 학생들이 발표하는 동안, 이해의 깊이를 더하기 위해 다음 질문 중 몇 가지를 물어볼 수 있다.
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하나님 아버지와 예수 그리스도께 감사를 표할 때, 그분들에 대한 여러분의 신앙은 어떻게 강해질 수 있는가? (하나님께서 감사를 표현하는 사람들을 축복하시는 다른 방법들을 학생들이 인식하도록 돕기 위해, “러셀 엠 넬슨 회장: 이 세상을 위해 선지자가 드리는 감사, 희망, 치유의 기도”[11:38]를 일부 또는 전부 시청하는 것을 고려해 본다)
11:46 -
하나님 아버지와 예수 그리스도께 더욱 감사하는 데 도움이 되는 것에는 어떤 것들이 있는가? 그분들께 감사를 표할 수 있는 방법에는 어떤 것들이 있는가?
학생들에게 다음 한 주 동안 매일 몇 분씩 시간을 내어 그날 하나님 아버지와 예수 그리스도께서 그들을 축복하신 것들을 한 가지 이상 기록해 보라고 할 수 있다. 학생들에게 주중에 서로에게 상기시키는 알림을 보내라고 권유할 수 있다. 학생들이 자신의 경험을 나눌 수 있는 방편을 제공해 주면 도움이 될 것이다.
죽음과 슬픔에 대처하는 방법에 관하여 구주로부터 무엇을 배울 수 있는가?
아래 그림을 보여 주고, 사랑하는 사람이 사망했을 때 어떤 어려움을 겪게 되는지 몇몇 학생에게 간략히 이야기해 달라고 한다.
헨리 비 아이어링 회장이 전한 다음 말씀을 나눌 수 있다.
우리 각자는 사랑하는 누군가의 죽음을 겪음으로써 시험을 받게 될 것입니다. … 그 시험의 최고 난도는 우리의 일부를 잃은 것처럼 느껴지는 슬픔과 외로움, 상실감에 어떻게 대응할지 알아내야 하는 지점에서 등장합니다. 슬픔은 곧 만성 통증이 될 수도 있습니다. 어떤 이들은 분노나 부당함을 느끼기도 합니다. (“구주의 구원을 신뢰하십시오”, 『리아호나』, 2019년 4월호)
죽음과 슬픔에 대처하는 방법과 관련하여 구주로부터 배울 수 있는 것들에 대한 토론의 준비로서, 요한복음 11장에 나오는 사건들을 요약해 본다. 이를 위해 학생들에게 요한복음 11장의 머리말을 읽게 할 수도 있다.(영문판 성경 요한복음 11장 머리말에는 다음 내용들이 나와 있음: 예수께서 스스로를 부활이요 생명이시라고 증언하심, 마리아와 마르다가 예수에 대해 간증함, 예수께서 나사로를 죽은 자 가운데서 일으키심, 가야바가 예수의 죽음에 대한 예언적인 말을 함—옮긴이) 또는 이 장을 잘 아는 학생에게 요약해 달라고 할 수도 있다. “나사로가 죽음에서 일어나다”(7:53)를 시청할 수도 있다.
학생들을 소그룹으로 나눈다. 학생들에게 “죽음과 슬픔에 대처하는 방법에 관하여 구주로부터 무엇을 배울 수 있는가?” 유인물에 있는 칸 중에서 한 줄을 읽으라고 한다. 그런 다음, 죽음과 슬픔에 대해 구주로부터 무엇을 배웠는지 토론해 보라고 한다. (이 활동에서, 학생들에게 『경전 공부 기술』에 나오는 “사랑으로 경청하기” 기술을 연습하도록 권장한다)
학생들에게 그들이 발견한 원리들 중 하나가 죽음과 슬픔을 다룰 때 자신이나 지인에게 어떻게 도움이 되었거나 도움이 될 수 있을지 이야기해 달라고 할 수 있다. 학생들에게 자신이 배운 것을 사랑하는 사람과 나누라고 격려한다.