“신약전서 종교 교육원 교사 교재: 과정 소개”, 『신약전서 종교 교육원 교사 교재』(2025)
“과정 소개”, 『신약전서 종교 교육원 교사 교재』
신약전서 종교 교육원 교사 교재
(종교 211, 212, 『와서 나를 따르라—신약전서』)
과정 소개
세미나리 및 종교 교육원의 목적
“우리의 목적은 청소년과 청년 성인들이 예수 그리스도와 그분의 회복된 복음으로 더욱 깊이 돌이키고, 성전 축복을 받기에 합당하게 되며, 자신과 가족, 다른 사람들을 준비시켜 하늘에 계신 아버지와 함께 영생을 누리도록 돕는 것이다.”(“세미나리 및 종교 교육원의 목적”, 복음 자료실)
세미나리와 종교 교육원의 목적을 달성하기 위해 본 과정을 어떻게 활용할 수 있는가?
학생들은 본 과정을 통해 신약전서를 학습하며 예수 그리스도를 믿는 신앙을 키우고 그분께로 더욱 개심할 수 있다. 본 교사 자료는 교사들이 예수 그리스도에 중심을 두고, 경전에 기반을 두며, 학습자에게 초점을 둔 학습 환경을 조성하는 데 도움이 되도록 설계되었다. 교사와 학생은 영적인 분위기를 조성하기 위해 함께 협력하여 질문하고, 생각을 나누며, 배운 대로 생활할 수 있다.
학생들은 본 과정에서 무엇을 경험하게 되는가?
본 과정은 학생들이 하나님 아버지와 예수 그리스도께 더 가까이 나아가는 데 도움이 되도록 설계되었다. 이를 위해 학생들에게는 다음 사항이 권장된다.
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매일 경전을 공부한다.
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신약전서에 담긴 진리들을 더 깊이 이해한다.
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경전을 이해하는 능력을 향상시키는 기술을 연습한다.
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경전에 관해 질문하고 경전에서 발견한 내용을 나눈다.
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경전에서 찾은 복음 원리를 실천한다.
본 과정은 어떤 의도로 설계되었는가?
본 과정은 청년 성인들이 신약전서를 공부하는 데 도움이 된다. 본 교사 자료는 다음과 같은 역할을 한다. (1) 교사가 학생들에게 개인 학습을 권유하는 데 도움이 된다. (2) 학생들에게 질문할 시간과 경전 공부에서 깨달은 것들을 나눌 시간을 준다. (3) 학습 기술을 통합하여 학생들이 스스로 복음을 학습할 수 있도록 돕는다. (4) 학생들의 필요 사항을 충족시킬 수 있는 관련 학습 활동을 제안한다. 교사 자료는 학생들이 학습의 속도, 흐름, 중점을 스스로 조율하도록 그들을 돕기 위해 마련되었다.
본 교사 자료에는 『와서 나를 따르라』 진도에 맞는 50개의 수업이 수록되어 있다. 교사가 본 소개 마지막에 수록된 “종교 211 및 212 진도표”를 따르는 경우, 본 자료에 종교 211과 종교 212에 해당하는 기존의 14주 학기 방식도 적용 가능하다.
또는 이 과정을 종교 210R:와서 나를 따르라라는 제목의 선택 과목으로 제공할 수도 있다. 이 형식을 통해 교사는 와서 나를 따르라일정에 맞는 내용에만 집중하여, 현지의 필요 사항과 일정에 따라 연중 어느 때라도 수업을 시작하고 마칠 수 있습니다. 교사들은 이 교사 자료의 여러 수업을 결합하여, 더 짧게 요점을 강조하여 수업할 수도 있다. 예를 들어, 요한계시록에 관한 수업들은 5~7주짜리 워크숍에 활용할 수 있다.
첫 번째 수업인 “살아 계신 그리스도”는 과정 중 어느 시점에서든 가르칠 수 있다. 예를 들어, 첫 수업으로 진행할 수도 있고, 부활절 주간이나 사복음서를 공부한 이후에 할 수도 있고, 마지막으로 진행할 수도 있다.
수업들은 어떻게 구성되어 있는가?
교사는 학습자에게 맞추어 적합한 수업을 하기 위해 교사 자료 중 다음 요소들을 활용할 수 있다.
개인 학습을 권한다
각 수업에는 개인 학습을 장려하는 제언이 포함되어 있다. 러셀 엠 넬슨 회장은 다음과 같이 가르쳤다.
매일 하나님의 말씀에 몰두하는 것은 특히 점점 더 크게 격동하는 요즈음 같은 때에 영적 생존을 위해 매우 중요합니다. 매일 그리스도의 말씀을 흡족히 취할 때, 그리스도의 말씀은 우리가 한 번도 예상하지 못했던 어려움에 어떻게 대처해야 할지 알려 줍니다. (“그의 말을 들으라”, 『리아호나』, 2020년 5월호, 90쪽)
학생들에게 한 주 동안 경전을 공부하도록 권유하고, 이들을 격려하며 도울 수 있는 방법을 고민한다. 예를 들어, 학생들에게 메시지를 보내어, 해당 주에 할당된 성구 묶음을 공부하고 수업에서 질문과 통찰을 나눌 준비를 하게 할 수 있다. 메시지 아이디어는 각 수업 개요의 도입부에서 확인할 수 있다. 메시지 아이디어는 수업에 포함된 학습 활동의 선택 사항 한 가지에 대응하는 경우가 많다.
예를 들어, 요한복음 1장을 공부하는 학생들에게 보낼 수 있는 메시지 아이디어는 다음과 같다.
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요한복음 1장 1~14절에서 찾은 예수 그리스도의 역할과 칭호를 통해 그분에 대해 무엇을 배울 수 있는지 깊이 생각해 보세요.
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요한복음 1장 35~51절을 읽으면서, 다른 사람들에게 그리스도께 나아오도록 권유하는 것이 왜 중요한지 알아보세요. 이번 주에 함께 종교 교육원에 참석하자고 누군가를 초대해 보세요.
학생들에게 해당 성구 묶음과 관련된 질문을 보내 달라고 권유하여 그들의 필요 사항을 파악할 수도 있다. 추가로 소통하면서 학생들에게 수업 전에 반 친구들과 미리 수업 주제를 토의하라고 권유할 수도 있다. 학생들이 학습 목표를 이루고 더 마음을 다해 개인 경전 공부를 하도록 그들을 도울 방법을 고민한다.
질문하고 나눈다
학생들에게 질문을 하고 통찰이나 경험을 나눌 수 있는 시간을 준다. 이렇게 하면 학생들이 성구를 자신의 삶과 연결 짓게 할 수 있다. 또한 학생들의 필요 사항과 소망을 더 잘 파악할 수 있다. 이 시간은 이전 수업의 경험과 권유를 되돌아볼 좋은 기회가 될 것이다.
학생들에게 성구 묶음에 관해 질문하고 통찰을 나눌 시간을 주면, 학생들의 생각이 토론의 방향에 영향을 미치게 된다. 생각을 나누는 시간의 길이는 유연하게 조정해야 한다. 학생들이 다음 학습 활동으로 넘어가도록 도울 시점을 분별한다. 학생들은 학습 활동을 통해 수업에서 토론하는 내용을 적용할 수 있다.
질문과 생각 나누기를 유도하기 위해 활동을 시작하는 방법으로 다음과 같은 방안을 고려할 수 있다.
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한 주 동안 학생들에게 보낸 메시지나 학생들이 보내온 질문을 함께 살펴본다.
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성구 묶음에 나오는 사건이나 주요 가르침을 나타내는 그림이나 문구를 보여 준다.
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학생들에게 함께 논의하고 싶은 질문이나 통찰이 있는지 물어본다.
반 전체가 함께, 또는 소그룹으로, 또는 짝끼리 모여 질문과 통찰을 나누도록 권유할 수도 있고, 소셜 미디어를 사용하는 것과 같이 창의적인 방법으로 질문과 통찰을 나누도록 권유할 수 있다. 학생들이 의견을 나누기 전에 학생들에게 성구 묶음을 다시 읽거나 공부할 시간을 줄 수도 있다.
참고: 특정 질문이나 통찰로 인해 토론이 기존 방향에서 벗어난다면, 토론을 경전의 핵심 진리로 되돌릴 방법을 찾는다. 또한, 일부 질문은 수업이 끝난 뒤나 추가 학습 후에 다루는 것이 더 적절할 수 있다. “잘 모르겠네요. 다음 수업 전까지 더 공부해 보고 배울 수 있는 것들을 알아봅시다.”라고 말해도 괜찮다.
기술을 훈련한다
학생들이 학습자로서 자립한다면 그들의 삶이 어떻게 변화할지 헤아려 본다. 학생들이 스스로 배우는 능력을 갖추게 되면 구주께 더 가까워질 수 있다. 그리스도와 같은 가르침의 핵심은 학생들의 자주적 학습 능력을 향상시키는 것이다.
본 과정은 학생들이 경전을 이해하고 이에 관해 이야기하는 능력을 키울 수 있도록 기술을 개발하는 데 도움을 준다. 이 기술들은 보통 학습 활동에 자연스럽게 녹아들어 수업의 흐름을 방해하지 않도록 구성된다. 교사와 학생은 복음 자료실의 『경전 공부 기술』을 참고하여 이러한 기술을 더욱 효과적으로 활용할 수 있다. 본 과정에는 교사가 각 기술을 정의하고, 시범을 보이며, 연습하도록 돕는 지침이 포함되어 있다.
학생들이 본 과정을 통해 이 기술들을 반복적으로 연습하면, 경전을 통한 학습 능력에 대해 더 큰 자신감을 가질 수 있다. 시간을 내어 후속 확인하고 학생들에게 해당 기술을 활용한 경험을 나눠 달라고 권유한다.
학습 활동 선택 사항
각 수업에는 다양한 학습 활동 선택 사항이 포함되어 있다. 학생들의 필요 사항을 파악하고, 그들에게 가장 적합한 학습 활동 선택 사항을 고를 수 있도록 성신의 인도를 구해야 한다. 시간을 충분히 들여 학생들이 진리를 느끼고 배우고 있는 내용의 중요성을 더 깊이 이해할 수 있게 한다. 한 수업에서 다 다룰 수 없을 만큼 많은 학습 활동 선택 사항이 포함되어 있는 경우가 많으므로, 모든 선택 사항을 사용해야 한다고 생각할 필요는 없다.
교사 자료의 첫 번째 수업안은 (과정이 연중 어느 시점에 시작하든) 첫 수업날에 사용할 수 있다. 이 수업은 학생들이 편안한 학습 환경을 조성하고, 자신만의 학습 목표를 설정하며, 사복음서나 사도행전부터 요한계시록까지의 개요를 공부하는 데 도움을 줄 수 있다.
『경전 도움말』을 어떻게 사용하면 학습을 향상할 수 있는가?
『경전 도움말』은 경전의 배경(환경, 문화, 역사, 지리)에 관한 통찰을 제공하고, 단어나 문구의 의미를 명확히 알려 주며, 어려운 구절을 이해하는 데 도움이 된다. 교사 자료에 실린 많은 학습 활동들이 『경전 도움말: 신약전서』로 링크되어 있다. 교사는 학생들에게 복음 자료실에서 해당 자료를 찾는 법을 알려 줄 수 있다. 수업 중에 『경전 도움말: 신약전서』를 참고하여 학생들이 공부하는 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 돕는다. 학생들에게 수업이나 가정에서 신약전서를 공부할 때 해당 자료를 활용하도록 권유한다.
내가 더욱 그리스도와 같은 교사가 되는 데 다른 어떤 자료가 도움이 되겠는가?
코디네이터 또는 현지 교직원들과 함께하는 교사 훈련 모임에 참여하는 방법이 있으며, 그 외에도 다음 자료들을 살펴볼 수 있다.
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『구주께서 보여 주신 방법으로 가르침: 가정과 교회에서 가르치는 모든 사람을 위한 안내서』(2022)에서 좀 더 구주와 같이 가르치는 데 도움이 되는 원리들을 찾아볼 수 있다.
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복음 자료실에 있는 세미나리 및 종교 교육원 섹션의 『교사 계발 기술』(2022)은 『구주께서 보여 주신 방법으로 가르침』의 원리를 적용하는 연습을 하는 데 도움이 될 수 있다.
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수업안에 있는 “가르침과 학습을 향상한다”라는 제목의 교수법 팁에는 강조 표시가 되어 있다. 이것은 각 수업에서 특정 기술을 연습하는 데 도움이 될 수 있다.
학생들이 학점을 받으려면 무엇을 해야 하는가?
종교 교육원을 졸업하는 데 필요한 학점이나 교회 학교로 이전할 수 있는 학점에 관해 더 알아보려면 InstituteCredit.ChurchofJesusChrist.org를 참고하세요.
장애가 있는 학생들을 위해 어떻게 수업을 조정할 수 있는가?
가르칠 준비를 할 때, 장애가 있는 학생들에게도 주의를 기울인다. 활동과 수업을 조정하여 그들을 활동에 참여시키고 그들이 해낼 수 있도록 돕는다. 장애가 있는 학생을 가르치는 방법에 대한 추가 자료는 disabilities.ChurchofJesusChrist.org를 참고한다.
종교 211 및 212 진도표
다음 선택지를 조정하여 프로그램의 필요 사항에 맞춘다.
종교 211 사복음서 공관 대조 방식
마태복음~요한복음
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주 |
1 |
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수업 |
조정 가능한 수업 |
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주 |
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9 |
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11 |
12 |
13 |
14 |
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수업 |
마태복음 21~23장; 마가복음 11장; 누가복음 19~20장; 요한복음 12장 조셉 스미스—마태복음; 마태복음 24~25장; 마가복음 12~13장; 누가복음 21장 |
종교 211 순차적 방식
마태복음~요한복음
자료를 경전에 수록된 순서대로 가르칠 때, 해당 주차의 학습 블록에 해당하는 학습 활동을 선택한다. 예를 들어, 4주차에는 교사 자료 중 마태복음 19~25장에서 나오는 진리가 포함되어 있는 학습 활동을 사용할 수 있다.
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주 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
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블록 |
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주 |
8 |
9 |
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11 |
12 |
13 |
14 |
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블록 |
종교 212 순차적 방식
사도행전~요한계시록
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주 |
1 |
2 |
3 |
4 |
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6 |
7 |
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수업 |
조정 가능한 수업 |
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주 |
8 |
9 |
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14 |
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수업 |