15. õppetund. Õpetaja juhend

Jeesuse Kristusega lähedasemaks saamine sakramendi kaudu

Vanem Peter M. Johnson Seitsmekümnest on õpetanud: „Sakramendiga kaasneb vaimne valgustatus. See on isiklik, vägev ja vajalik.” (Vastasest võitusaamise vägi. – 2019. a sügisene üldkonverents) Selles õppetunnis on õpilastel võimalus jagada, kuidas võib sakramendil nende elus isiklik ja vägev mõju olla. Lisaks mõtisklevad nad selle üle, mida nad saavad teha, et sakramenti võttes ja Teda alati meeles pidada püüdes paremini Päästja juurde tulla.

Õpetamissoovitused

Jeesus Kristus seadis sakramendi oma suure lepitusohvri mälestuseks.

Meenutage õpilastele, et ristilöömise eelõhtul sõi Päästja koos oma jüngritega paasaeinet. Eine ajal tutvustas Päästja sakramenti.

Õpetamise ja õppimise täiustamine

Paluge õpilastel pühakirjalõike ja -lugusid ette kujutada. See aitab neil neid, kelle kohta nad õpivad, paremini mõista ja nende vastu suuremat empaatiat tunda. Lisaks aitab see neil tunnetada õpitava põhimõtte õigsust ja tähtsust.

Selleks et aidata õpilastel tunnetada viimase õhtusöömaaja tähtsust, võiksite näidata seda sündmust kujutavat pilti ja paluda, et üks õpilane loeks ette salmid Matteuse 26:19–20, 26–30 (võiksite viidata ka Joseph Smithi tõlkes lisatule) või vaadata osa videost „The Last Supper” (Viimane õhtusöömaaeg; ajakood 2:14–3:16). Paluge õpilastel ette kujutada, mis tunne võis olla kohal viibida, kui Päästja esimest korda sakramenti jagas. Innustage mõnda õpilast oma mõtteid või tundmusi jagama.

Võiksite paluda õpilastel ette kujutada, et nad pole kristlased ja näevad Kiriku koosolekul esimest korda, kuidas sakramenti jagatakse. Koosolekul laulab kogudus kirikulaulu „Jeesus, me Kuningas” (Kiriku lauluraamat, nr 110) ning õnnistatakse ja jagatakse sakramendileiba ja -vett. (Hea oleks paluda õpilastel selle kirikulaulu sõnu lugeda.) Paluge õpilastel panna kirja mõned küsimused, mis neil võiksid sakramendi kohta tekkida, kui nad poleks kristlased.

Kui õpilased on oma küsimused kirja pannud, paluge neil moodustada väikesed rühmad. Paluge rühmaliikmetel kordamööda küsimusi esitada ja neile vastata.

Kui õpilased oma küsimusi arutavad, käige ruumis ringi ja kuulake, millest nad räägivad. Otsustage kuuldu põhjal, kas järgmised küsimused aitaksid teie õpilastel klassiarutelu käigus sügavamaid teadmisi saada:

• Mida sakramendi võrdkujud sümboliseerivad? (Õpilased võivad tuua välja sarnase tõe: leib ja vein või vesi sümboliseerivad Jeesuse Kristuse ihu ja verd ning meie eest tehtud lepitust.)

• Mida leib, vein ja vesi sümbolitena pühakirjades Päästja kohta õpetavad? Miks on tähtis leiba enne selle söömist murda?

• Miks võiks olla oluline, et me seda leiba sööksime ja seda vett jooksime ega pelgalt vaataks seda? (Võiksite korrata arutelu rikastamiseks ettevalmistusmaterjali 1. osas kirjas olevaid punkte.)

Võiksite paluda õpilastel mõtiskleda sakramendi võrdkujude tähtsuse ning selle üle, kuidas need aitavad meil Päästja ohverduse isiklikkust meenutada.

Me saame Päästjaga lähedasemaks, kui mõtestatult sakramenti võtame.

Näidake järgmist sündmustikku.

Kuigi see pole Julia kavatsus, on tal sageli sakramendi jagamise ajal igav. Ta teab, et see on tähtis, kuid tal on raskusi selle tunnetamisega. Kui kogudusele sakramenti jagatakse, avastab ta end sageli mõtlemast sellistele asjadele nagu töö ja kooliülesanded, seltsielu ja mida ta pärast kirikut teeb. Vahel sirvib ta telefonis sotsiaalmeediat.

• Kuidas kirjeldaksite Julia suhtumist sakramenti? Millistest võimalustest ja õnnistustest võiks Julia sellise suhtumise tõttu ilma jääda?

• Kuidas võiks Julia suhtumine teie arvates muutuda, kui Päästja ise talle leiba ja vett pakuks?

Paluge osal õpilastel vaadata vaikselt üle salmid 3. Nefi 18:7, 10–12; 20:8–9 ja osal lugeda salme Õpetus ja Lepingud 20:77, 79 ning ülejäänutel uurida õde Cheryl A. Esplini mõtteavaldust ettevalmistusmaterjali 2. osas. Paluge õpilastel leida erinevaid sakramendiga seotud põhimõtteid, suhtumisi ja õnnistusi. Võiksite leitu tahvlile kirjutada või neil endil seda teha paluda.

Kui õpilased leitut jagavad, võiksite paluda neil jagada nende kaemuste kohta ka isiklikke kogemusi või näiteid. Lisaks võiksid nad tuua näiteid või jagada nende inimeste kogemusi, kellega nad tunniks valmistudes rääkisid (vt „Õppetunnieelne arutamine” ettevalmistusmaterjali 2. osas).

Kui õpilased arutavad, mida tähendab Päästjat alati meeles pidada, võiksite küsida:

• Kuidas võiks Päästja alatine meelespidamine meie igapäevaelu mõjutada? Kuidas te seda kogu nädala jooksul paremini teha saaksite?

Võiksite anda õpilastele aega mõtiskleda ja kirja panna, kuidas nad ise sakramenditalitusel osalevad. Nad võiksid kaaluda, kuidas oma sakramendikogemust ja püüdlust „teda alati meeles pida[da]” (ÕL 20:77) täiustada.

Kui õpilastel on küsimusi väärilisuse kohta sakramendi võtmisel või te tunnete õhutust seda teemat klassiga arutada, vaadake ettevalmistusmaterjali 3. osa. Võiksite küsida:

• Miks meil on tähtis „ennast läbi katsuda”, kui me sakramenti võtma valmistume? (Vt 1Kr 11:27–29.)

• Mida te arvate vanem John H. Grobergi mõtteavaldusest sakramendivõtmise väärilisuse kohta (ettevalmistusmaterjali 3. osas)? Kuidas võiks see nõuanne anda lootust neile, kellel on raskusi nõrkuste, pattude või muude väljakutsetega?

Teie õpilased või te ise võiksite jagada tunni lõpetuseks tunnistust selle kohta, kuidas sakramenditalitus aitab meil tulla Päästja juurde. Või võiksid õpilased jagada, mida nad selle õppetunni ajal tunnetasid või sellest õppisid.

Järgmiseks korraks

Selleks et innustada õpilasi järgmiseks tunniks valmistuma, võiksite saata neile nädala jooksul järgmise (või mõne enda välja mõeldud) sõnumi: mõtisklege ettevalmistusmaterjali uurides, miks on Jeesuse Kristuse lepitus tähtsaim sündmus inimajaloos.

Lisaks võiksite saata neile videolingi „Because of Him: Easter Video” (Tänu Temale: ülestõusmispüha video; 2:36).