一起以耶稣基督和平信徒的身份来学习

总会会长团达林·邬克司会长说：「魔鬼是『纷争之父』；救主则是和平之君」（「爱人和容忍差异」，2014年11月，利阿贺拿，第26页）。学生在学习本课程时会遇到持有不同观点的人，而且终生都会遇到这样的人。在本课中，学生将思考要如何秉持基督般的爱、尊重及和善的精神，进行与教会的教义、教导、政策和历史有关的讨论。

教学建议

改善教导与学习

邀请学生寻求圣灵。在本课程中，学生会探索不同的来源，找出自己问题的答案。提醒他们，圣灵是真理的最终来源，是寻求福音问题答案的关键。圣灵为父和子作见证（见尼腓三书28：11），显明一切事情的真实性（见摩罗乃书10：5），并帮助我们知道如何应用所学（见教义和圣约11：12）。在整个课程中，要强调十二使徒定额组大卫·贝纳长老所教导的这项真理：「在主的各种学习……模式中，其核心目标是邀请圣灵成为真正的教师」（「以主的方式学习」，2018年10月，利阿贺拿，第52页）。

「最新消息」

提醒学生，他们受邀在预习时，从新闻室网站或教会新闻应用程式中找出一篇令他们感兴趣的新闻报导。必要时，给学生几分钟时间准备，然后请学生分组分享他们的发现。为了有助于促成讨论，可以展示或分发下列问题清单：

你为什么对这篇报导感兴趣？你学到什么？
你注意到这篇新闻或报导采取了什么手法？
这篇新闻或报导如何运用了耶稣基督福音的教导？
你在阅读和思考这篇报导时，是否获得了从圣灵而来的想法或灵感启发？如果有的话，这些想法或灵感对你有何影响？
在你认识的人当中，有谁可能会因为这篇新闻或报导中的资讯而蒙受祝福？和他们分享这篇新闻或报导的最佳方式是什么？

营造归属感

不妨提出以下情境，或是你觉得与学生更相关的情境：

在一次福音研究所的课堂上，教师谈到了同性婚姻这个主题。有位学生马塞尔立刻感到很焦虑。他的哥哥认同自己是同性恋者，也不再参加教会聚会，因为他不同意教会在这项主题上的教导。马塞尔举手问道：「你认为教会最终会改变对同性婚姻的立场吗？」一位同学不等教师回答就坚决地说：「当然不会！你真的认为神因为社会的趋势而改变祂的律法吗？」突然，另一个人怒气冲冲地反驳说：「我认为你错了！你怎么知道神在将来会做什么？也许你的想法不该那么封闭！」马塞尔听到这样的对话，很后悔自己发问。

你在这个讨论中看到了哪些问题？
如果马塞尔觉得不能放心地与教会其他成员讨论自己诚心提出的问题，他的信心和见证会如何？
出席这堂课的其他人可能会有什么感觉？

在白板上展示以下未完成的句子：如果……，我们就可以放心地提出困难的问题，并讨论敏感的主题。

请学生分小组查考下列经文章节，找出他们可以用哪些不同的方式完成上述的句子：箴言15：1；以弗所书4：15；摩赛亚书18：21；尼腓三书11：29；摩罗乃书7：3-4；摩罗乃书7：45。

给予充分时间讨论后，请一些学生分享他们的小组如何完成白板上的句子。学生分享时，你可以把他们的原则写在白板上。（不妨将这些真理记录下来，然后在整个课程中展示和复习。）

为了鼓励正义的行动，可以问以下的几个问题：

如果我们认同并奉行这些原则，我们的班级会得到哪些祝福？
耶稣基督如何示范出这些原则？（如果时间允许，不妨阅读和讨论约翰福音8：1-11。）
你曾在何时看到这些原则在讨论难题或敏感话题时发挥作用？
你需要进一步了解其中的哪项真理，并在生活中更充分应用？（给学生时间思考，并记录下他们的想法。）

不妨以邬克司会长以下这段话结束课程：

图像
达林·邬克司会长

基督的信徒应该成为彬彬有礼的榜样。我们应当爱所有的人、乐于倾听，并对他人的真诚信仰表达关心。我们可以持不同意见，但是不应让人起反感。我们对具有争议的话题所持的立场和发言，不可以引起纷争。（达林·邬克司，「爱人和容忍差异」，2014年11月，利阿贺拿，第27页）

为下堂课作准备

提醒学生，我们将在第7～14课讨论班级所选的主题。请学生写下对教会的教义、教导、政策或历史的一个问题，下次上课时带来。不妨采用其中一些问题来帮助你选择之后那几课要讨论的主题。