Activités de maîtrise des Écritures

Introduction

Cette section contient des idées que vous pouvez utiliser pour aider les élèves à maîtriser les passages scripturaux clés. Quand vous aidez et encouragez les élèves à développer ces compétences, vous les aidez à devenir autonomes dans leur étude des Écritures. Les élèves pourront faire appel à ces compétences tout au long de leur vie et ainsi mieux localiser, comprendre, appliquer et mémoriser des passages d’Écriture. Vous trouverez ci-après des idées pédagogiques pour chaque aspect de la maîtrise des Écritures. En utilisant divers types d’activités, vous pouvez aider les élèves à mieux maîtriser les passages scripturaires.

Activités qui aident les élèves à localiser les passages de maîtrise des Écritures.

Marquer les passages

Le fait de marquer les passages de maîtrise des Écritures peut aider les élèves à se souvenir de ces passages et à les localiser plus rapidement. Vous pourriez demander aux élèves de marquer ces passages clés dans leurs Écritures d’une manière qui les distingue des autres passages qu’ils marquent.

Se souvenir des références et de leur contenu

Quand les élèves apprennent l’emplacement et le contenu des passages de maîtrise des Écritures, le Saint-Esprit peut les aider à se souvenir des références quand ils en ont besoin (voir Jean 14:26). Grâce à des mots ou des phrases clés, comme « priez toujours » (D&A 10:5) et « les âmes ont une grande valeur » (D&A 18:10-11), les élèves se souviennent du contenu et des enseignements doctrinaux de chaque passage. Les méthodes suivantes permettent aux élèves d’associer les références de maîtrise des Écritures avec leur contenu ou leurs mots clés. (Vous pourriez réserver les activités qui impliquent une compétition, une course, ou un minutage pour plus tard dans l’année, une fois que les élèves auront montré qu’ils savent où se trouvent les passages de maîtrise des Écritures. Ces activités consolideront les connaissances qu’ils auront acquises.)

Références et mots clés : Encouragez les élèves à mémoriser les références et les mots clés de chaque passage figurant sur les cartes de maîtrise des Écritures. (On peut commander les cartes de la maîtrise des Écritures sur store.lds.org. Vous pourriez aussi inviter les élèves à créer leur propre jeu de cartes de maîtrise des Écritures.) Donnez aux élèves le temps d’étudier les cartes avec un partenaire puis de se questionner les uns les autres. Encouragez les élèves à être créatifs dans leur façon d’étudier ensemble et de tester leurs connaissances. Quand ils commenceront à bien connaître les passages de maîtrise des Écritures, vous pourrez les inviter à utiliser des indices portant sur le contexte ou l’application des points de doctrine et des principes contenus dans les passages. La personne testée pourrait répondre oralement ou par écrit.
Cartes de maîtrise des Écritures : Cette activité peut être utilisée pour présenter ou revoir plusieurs passages de maîtrise des Écritures. Choisissez un certain nombre de cartes de maîtrise des Écritures et préparez-vous à les distribuer aux élèves.(Veillez à avoir plusieurs exemplaires de chaque carte afin que plusieurs élèves reçoivent le même passage de maîtrise des Écritures. Vous pourriez avoir suffisamment de cartes pour que chaque élève ait deux ou trois passages différents.) Distribuez-les aux élèves. Pour chaque carte, laissez aux élèves le temps d’étudier le passage de maîtrise des Écritures, la référence, les mots clés, le contexte, le point de doctrine ou le principe, et les idées d’application. Donnez des indices concernant une carte (par exemple des mots du passage de maîtrise des Écritures ou les mots clés, le contexte, le point de doctrine ou le principe, ou l’application). Les élèves qui ont la carte correspondante doivent se lever et dire la référence de maîtrise des Écritures.
Course aux Écritures : Utilisez des indices qui permettront aux élèves de s’entraîner à localiser rapidement les passages dans leurs Écritures. Comme indices, vous pourriez utiliser les mots clés, le contexte, les points de doctrine, les principes et les idées d’application qui figurent sur les cartes de maîtrise des Écritures. Vous pourriez aussi imaginer vos propres indices. Les activités de course aux Écritures, pendant lesquelles les élèves font la course pour localiser des passages, leur donnent la possibilité d’étudier activement les passages de maîtrise des Écritures. Quand vous faites des activités de course aux Écritures pour inciter à la maîtrise des Écritures, faites-le d’une façon qui ne blesse personne ou qui n’offense pas l’Esprit. Aidez les élèves à éviter de traiter leurs Écritures de façon irrespectueuse ou d’être trop compétitifs. Vous pourriez aussi leur demander de se mesurer à une norme plutôt qu’entre eux. Par exemple, les élèves pourraient faire la course avec l’instructeur ou vous pourriez leur demander de voir si un certain pourcentage des élèves peut trouver un passage particulier en un temps donné.
Histoires : Donnez des indices en inventant des scénarios qui montrent la pertinence des passages de maîtrise des Écritures au quotidien. Par exemple, comme indice pour Doctrine et Alliances 8:2-3, vous pourriez dire : « Jean doit prendre d’importantes décisions concernant son avenir. Il demande l’aide de son Père céleste, mais il craint de ne pas reconnaître la réponse à sa prière. Puis il se rappelle ce que le Seigneur dit à Oliver Cowdery à propos de la façon de communiquer du Saint-Esprit. Il commence à analyser les pensées et les sentiments dans son esprit et dans son cœur. » Demandez aux élèves de trouver, pendant qu’ils écoutent le scénario, des passages pertinents de maîtrise des Écritures.
Questionnaires et tests : Fournissez aux élèves des occasions de tester leur mémorisation des passages de maîtrise des Écritures. Les indices peuvent être des mots clés ou des références d’Écriture, des citations ou des scénarios qui illustrent les vérités enseignées dans les passages. Les questionnaires et les tests peuvent être faits oralement, au tableau ou sur papier. Une fois que les élèves ont passé un questionnaire ou un test, vous pourriez leur demander de se mettre par deux, ceux qui ont un score élevé avec ceux qui ont un score plus faible. L’élève qui a un score élevé peut tenir le rôle d’instructeur pour aider l’élève ayant eu un score plus faible à s’améliorer. Dans ce contexte, les deux élèves pourraient aussi se fixer le but d’atteindre à deux un score plus élevé au test suivant. Vous pourriez créer un tableau ou une affiche pour montrer les buts des élèves et saluer leurs progrès.

Activités qui aident les élèves à comprendre les passages de maîtrise des Écritures

Définir les mots et les expressions

Quand on définit les mots et les expressions des passages de maîtrise des Écritures (ou que l’on aide les élèves à le faire) cela permet aux élèves de comprendre la signification de tout le passage. Quand de telles définitions sont indispensables à la compréhension des points de doctrine et des principes d’un passage, vous pourriez inviter les élèves à écrire ces définitions dans leurs Écritures. Revoyez la signification des mots et des expressions quand vous révisez les passages de maîtrise des Écritures.

Définir le contexte

Définir le contexte d’un passage d’Écriture facilite la compréhension que les élèves ont de ce passage. Le contexte indique qui s’adresse à qui et pourquoi, le cadre du passage (historique, culturel et géographique) et la question ou la situation qui a donné lieu au contenu du passage. Par exemple, l’exhortation que l’on trouve dans Doctrine et Alliances 10:5 fait partie des instructions du Seigneur à Joseph Smith après que les cent seize pages de traduction des plaques d’or ont été perdues. Le Seigneur a révélé à Joseph que Satan avait des plans rusés pour détruire l’œuvre du Seigneur. Sachant cela, les élèves pourront mieux comprendre pourquoi le Seigneur avait demandé à Joseph de « prie[r] toujours […] afin de vaincre Satan et d’échapper aux mains des serviteurs de Satan qui soutiennent son œuvre ». Quand vous enseignez des leçons qui contiennent des passages de maîtrise des Écritures, soulignez le contexte de ces passages. D’autres activités comme celles qui suivent peuvent aussi aider les élèves à comprendre ces passages clés.

Définir le contexte : Écrivez les titres suivants en haut du tableau : orateur, public, but, et autres idées utiles. Divisez les élèves en groupes, et attribuez à chaque groupe un passage de maîtrise des Écritures. Invitez-les à découvrir le contexte du passage qui leur a été attribué en trouvant les renseignements qui correspondent aux titres inscrits au tableau. Demandez-leur d’écrire au tableau ce qu’ils ont trouvé. Puis demandez aux élèves de chaque groupe d’expliquer le contexte du passage qui leur a été attribué et de dire comment ces renseignements affectent leur compréhension des vérités de ce passage. Pour ajouter une autre dimension à cette activité, vous pourriez demander aux élèves de la classe de deviner les références de maîtrise des Écritures à l’aide des indications au tableau avant que chaque groupe n’explique ce qu’il a écrit.

Analyser

Analyser c’est dégager les points de doctrine et les principes qui se trouvent dans les passages scripturaires. C’est aussi aider les élèves à comprendre comment ces vérités s’appliquent à eux. Cela peut les conduire à mieux mettre en pratique les points de doctrine et les principes dans leur vie. L’activité suivante peut aider les élèves à analyser les passages de maîtrise des Écritures.

Écrire des indices : Lorsque les élèves commencent à mieux connaître les passages de maîtrise des Écritures, demandez-leur d’imaginer des questions, des scénarios ou d’autres indices qui illustrent les points de doctrine et les principes enseignés dans les passages. Ces éléments peuvent faire l’objet d’un questionnaire.

Expliquer

Demander aux élèves d’expliquer les passages scripturaires approfondit leur compréhension et améliore leur capacité d’enseigner les points de doctrine et les principes à partir des Écritures. Voici deux méthodes qui peuvent aider les élèves à apprendre à expliquer les passages de maîtrise des Écritures :

Mots et expressions clés : Demandez aux élèves de lire individuellement le même passage de maîtrise des Écritures et de trouver une expression ou un mot qui, selon eux, est particulièrement important pour la compréhension du passage. Demandez ensuite à un élève de lire le passage aux autres et de mettre l’accent sur l’expression ou le mot qu’il a choisi. Demandez à l’élève d’expliquer pourquoi cette expression ou ce mot est important pour la compréhension du passage. Demandez à quelques autres élèves de faire la même chose. Les élèves peuvent choisir différents mots ou expressions pour un même passage. En entendant différents points de vue, les élèves peuvent mieux comprendre le passage.
Préparer une pensée spirituelle : Donnez aux élèves des occasions d’utiliser les passages de maîtrise des Écritures pour préparer et présenter une pensée spirituelle au début du cours. Aidez-les à se préparer à résumer le contexte, à expliquer les points de doctrine et les principes, à raconter des expériences ou à donner des exemples pertinents, puis à témoigner des points de doctrine et des principes contenus dans le passage. Vous pourriez aussi leur proposer de faire une leçon de choses pour expliquer les idées contenues dans le passage.

Ressentir l’importance des points de doctrine et des principes

Aidez les élèves à comprendre les points de doctrine et les principes enseignés dans les passages de maîtrise des Écritures et à en obtenir le témoignage spirituel. Robert D. Hales a expliqué : « Le véritable instructeur, une fois qu’il a enseigné les faits [de l’Évangile] […] conduit [les élèves] une étape plus loin pour qu’ils acquièrent le témoignage spirituel et la compréhension dans leur cœur qui engendrent l’action et l’accomplissement » (« Enseigner par la foi », discours adressé aux enseignants du DEE le 1er février 2002, p. 5, LDS.org ; voir aussi Lectures de préparation à l’enseignement du séminaire, 2004, p. 92). Quand les élèves ressentent la véracité, l’importance et l’urgence du principe ou du point de doctrine grâce à l’influence du Saint-Esprit, leur désir de mettre cette vérité en pratique grandit. L’instructeur peut aider les élèves à susciter et à entretenir ces sentiments de l’Esprit en leur donnant des occasions de raconter des expériences de mise en application de principes de l’Évangile contenus dans des passages de maîtrise des Écritures. Cela aidera les élèves à mieux comprendre les vérités enseignées dans les passages de maîtrise des Écritures et cela les inscrira dans leur cœur. L’activité suivante permet aux élèves de comprendre l’importance des points de doctrine et des principes enseignés par les passages de maîtrise des Écritures :

Repérer les passages scripturaires : Demandez aux élèves de repérer les passages de maîtrise des Écritures dans les discours et les leçons à l’église, pendant les discours de conférence générale et les discussions avec les membres de leur famille et leurs amis. Demandez de temps en temps aux élèves de dire quels passages ils ont entendus, comment les passages étaient utilisés, quelles vérités étaient enseignées et quelles expériences eux-mêmes ou d’autres personnes ont eues en rapport avec les vérités qui étaient enseignées. Cherchez des occasions de témoigner des vérités enseignées dans les passages de maîtrise des Écritures (et demandez aux élèves de le faire).

Activités qui aident les élèves à mettre en application les passages de la maîtrise des Écritures

Enseignement

Les passages de maîtrise des Écritures et les points de doctrine de base ont été élaborés ensemble et, pour le bien des élèves, leur correspondance est intentionnelle. (Les passages de maîtrise des Écritures sont indiqués tout au long du document des points de doctrine de base.) Quand les élèves apprennent et expriment les points de doctrine et les principes contenus dans les passages de maîtrise des Écritures, ils apprennent et expriment aussi les points de doctrine de base. Et quand ils apprennent à exprimer les points de doctrine de base avec leurs propres mots, ils peuvent s’aider des passages de maîtrise des Écritures qu’ils ont mémorisés. Quand on donne aux élèves des occasions d’enseigner les points de doctrine et les principes de l’Évangile en utilisant des passages de maîtrise des Écritures, cela peut faire grandir leur confiance en eux et en leur connaissance des Écritures. Quand les élèves enseignent les points de doctrine et les principes contenus dans les passages de maîtrise des Écritures et en témoignent, ils peuvent aussi renforcer leur témoignage. Encouragez les élèves à utiliser les passages de maîtrise des Écritures pour enseigner et expliquer l’Évangile en classe et au cours de leurs conversations avec des amis, des membres de leur famille ou d’autres personnes.

Présenter un message : Demandez aux élèves de préparer des leçons ou des discours de trois à cinq minutes basés sur des passages de maîtrise des Écritures. Demandez-leur de se préparer pendant le cours ou chez eux. En plus des passages de maîtrise des Écritures, ils peuvent utiliser d’autres ressources pour se préparer, par exemple les cartes de maîtrise des Écritures, le guide par sujet, le guide des Écritures ou Ancrés dans la foi, manuel de référence sur l’Évangile.Chaque discours ou chaque leçon doit comprendre une introduction, le passage de maîtrise des Écritures, une histoire ou un exemple qui parle du principe enseigné et le témoignage de l’élève. Les élèves peuvent se porter volontaires pour présenter leur message en classe, pendant la soirée familiale, en collège ou en classe, dans le cadre du Devoir envers Dieu ou de Mon progrès personnel. Si les élèves font leur discours ou leur leçon en dehors de la classe, vous pourriez leur demander de faire rapport de leur expérience.
Jeux de rôles missionnaires : Préparez des cartes contenant des questions qu’un ami de l’Église pourrait poser et dont la réponse peut être donnée à l’aide d’un passage de maîtrise des Écritures (par exemple : « Que croient les membres de votre Église au sujet de Jésus-Christ ? »). Demandez aux élèves de venir deux par deux devant la classe pour répondre à une question choisie parmi les cartes. Pour que les élèves comprennent comment les missionnaires répondent à ce genre de questions, vous pourriez proposer quelques méthodes d’enseignement efficaces, comme (1) donner le contexte du passage scripturaire, (2) expliquer un point de doctrine ou un principe, (3) poser des questions pour savoir si les personnes qu’ils instruisent comprennent ou croient ce qui vient d’être enseigné, (4) raconter des expériences et témoigner, (5) demander aux personnes qu’ils instruisent de mettre en pratique la vérité enseignée. Demandez aux élèves de la classe de dire ce qu’ils ont aimé dans la façon dont chaque équipe a répondu à sa question.
Témoigner : Invitez les élèves à choisir, parmi les passages de maîtrise des Écritures, celui qui contient un point de doctrine ou un principe dont ils peuvent témoigner. Invitez-les à témoigner de la vérité qu’ils ont choisie et à raconter les expériences qui sont à l’origine de leur témoignage. Quand les élèves rendent témoignage, le Saint-Esprit confirme la vérité des points de doctrine et des principes dont ils témoignent. Leurs témoignages peuvent aussi pousser d’autres personnes à agir avec foi.

Remarque : Les élèves doivent rendre leur témoignage librement. Il ne faut jamais les forcer à le faire ou leur donner l’impression qu’ils doivent prétendre à une connaissance qu’ils n’ont pas le sentiment d’avoir. De plus, certains élèves sont réticents à rendre leur témoignage parce qu’ils pensent, à tort, qu’ils doivent commencer en disant « Je veux vous rendre mon témoignage… » ou qu’ils doivent montrer qu’ils sont émus. Faites comprendre aux élèves que lorsqu’ils témoignent, ils peuvent simplement mentionner des points de doctrine ou des principes qu’ils savent être vrais. Le fait de rendre témoignage peut être aussi simple que de dire « Je crois que c’est vrai » ou « Je sais que c’est vrai » ou « Je crois cela de tout mon cœur ».

Appliquer

Le fait de suggérer aux élèves des façons d’appliquer la doctrine et les principes contenus dans les passages scripturaires (ou de demander aux élèves de réfléchir à des façons de le faire) leur donne l’occasion d’apprendre à faire preuve de foi. David A. Bednar, du Collège des douze apôtres, a dit :

« Quelqu’un qui apprend en exerçant son libre arbitre, selon des principes corrects, ouvre son cœur au Saint-Esprit et invite son pouvoir qui enseigne, témoigne et confirme la vérité. Apprendre par la foi demande un effort mental, spirituel et physique et pas une simple réception passive. » « C’est par des actions sincères et constamment inspirées par la foi que nous montrons à notre Père céleste et à son Fils Jésus-Christ notre volonté d’apprendre et de recevoir des instructions du Saint-Esprit. » (« Chercher la connaissance par la foi », Le Liahona, sept. 2007, p. 64).

Donnez aux élèves des occasions de raconter les expériences qu’ils ont eues en appliquant la doctrine et les principes, et de témoigner. Voici une façon d’exhorter les élèves à mettre en pratique les passages de maîtrise des Écritures dans leur vie :

Fixer des objectifs :En vous basant sur la section application des cartes de maîtrise des Écritures, demandez aux élèves de se fixer des objectifs pour mieux vivre les principes qui se trouvent dans les passages de maîtrise des Écritures. Demandez-leur d’écrire leurs buts sur un papier qu’ils garderont sur eux comme un rappel. Au moment approprié, demandez aux élèves de parler de ce qu’ils ont réussi à faire.

Activités qui aident les élèves à mémoriser les passages de maîtrise des Écritures

Mémorisation

La mémorisation des passages scripturaires peut donner une compréhension plus profonde et améliorer la capacité d’un élève à enseigner l’Évangile. Quand les élèves apprennent par cœur les Écritures, le Saint-Esprit peut leur rappeler des expressions ou des idées en cas de besoin (voir Jean 14:26 ; D&A 11:21). Souvenez-vous d’adapter les activités de mémorisation aux capacités de vos élèves. Richard G. Scott, du Collège des douze apôtres, a recommandé d’apprendre les Écritures par cœur quand il a dit :

« La mémorisation des Écritures peut être la source d’un grand pouvoir. Mémoriser un passage d’Écriture, c’est se créer une nouvelle amitié. C’est comme découvrir une nouvelle personne qui peut nous aider en cas de besoin, nous donner de l’inspiration et du réconfort, et être une source de motivation quand un changement est nécessaire » (« Le pouvoir des Écritures », Le Liahona, , nov. 2011, p. 6).

Chacune des activités suivantes peut être faite plusieurs jours de suite en début ou en fin de cours pour aider les élèves à mémoriser sur le long terme :

Course au mot : Demandez aux élèves de la classe de réciter un passage de la maîtrise des Écritures en disant chacun un seul mot tour à tour. Par exemple, pour que les élèves apprennent par cœur Doctrine et Alliances 1:37-38, le premier élève dit le mot sondez, le deuxième élève dit ces, le troisième dit commandements, etc., jusqu’à ce que tout le verset soit cité. Chronométrez la classe et laissez-lui plusieurs essais pour le faire en un temps donné. En répétant cette activité, pensez à changer l’ordre des élèves pour qu’ils aient à dire des mots différents.
Premières lettres : Écrivez au tableau la première lettre des mots du passage de maîtrise des Écritures. Montrez les lettres pendant que les élèves répètent le passage avec vous, en utilisant leurs Écritures si besoin. Recommencez cette activité jusqu’à ce que les élèves aient confiance dans leur capacité de réciter un passage à l’aide des premières lettres seulement. Vous pouvez effacer quelques lettres chaque fois que les élèves récitent le passage. Cela augmentera progressivement la difficulté jusqu’à ce que les élèves arrivent à répéter le passage sans l’aide des premières lettres.
Puzzles de bandes de mots : Écrivez, ou demandez aux élèves d’écrire, les mots d’un passage de maîtrise des Écritures sur une feuille de papier lignée. Découpez la feuille en bandes de papier en laissant les lignes d’Écritures intactes. Découpez certaines des bandes en plus petits morceaux qui ne contiendront que quelques mots du passage. Mélangez les bandes de papier et donnez-les aux élèves répartis en petits groupes ou par deux. Demandez aux élèves de mettre les bandes de papier dans l’ordre en s’aidant de leurs Écritures. Demandez-leur de s’entraîner jusqu’à ce qu’ils n’aient plus besoin de leurs Écritures. Une fois qu’ils ont terminé, demandez-leur de réciter le passage à haute voix. Vous pouvez aussi chronométrer les élèves pour voir quel groupe peut mettre les bandes dans le bon ordre le plus rapidement. Ou vous pouvez chronométrer toute la classe pour voir combien de temps tous les groupes mettent à terminer le puzzle (les groupes qui finissent en premier peuvent aider ceux qui mettent plus de temps).