導言——復興的基礎教師用本（宗教課程225）

我們對宗教教師有何期許？

你在準備教導時，務必了解「福音進修班及研究所之宗旨」：

「我們的目的是幫助青少年及年輕成人了解並信靠耶穌基督的教導和贖罪，使他們有資格獲得聖殿的祝福，並幫助他們準備好自己、家人及他人，與天父共享永生」（福音教導與學習：福音進修班及研究所教師和領袖手冊〔2012〕，第ⅹ頁）。

你可以藉著勤奮地遵行福音、有效地教導福音給學生，並適當地管理你的課程或學程，來達成這個目的。你用這樣的方式來準備和教導福音時，就會有資格獲得聖靈的影響力（見教約42：14）。

你會有機會幫助學生藉著聖靈學習，好使他們能鞏固信心、加深歸信。只要你帶領學生去找出、了解及感受耶穌基督福音中各項重要教義及原則的真實性及重要性，並幫助他們將其應用在生活中，就能幫助學生達成這些目標。

福音教導與學習手冊是一項重要資源，用來了解教學過程、學習如何在教室中獲得成功。要常常參考這本手冊。

這個課程的目的為何？

復興的基礎（宗教課程225）這個課程，旨在給學生機會去研讀一些記載在標準經典、後期先知的教導以及教會歷史中，與開展耶穌基督教會的復興有關的各項基本啟示、教義、歷史事件及人物。這個課程將提供學生必要的教義基礎和歷史背景，以便正確了解教會的教義和歷史。學生會更有能力尋求真理、評估資料來源是否確實可靠，並能分辨真理與錯誤。學生將用一些能與自己的生活及情況產生關聯的方式，來研讀經文、教會的教義及教會歷史。戈登·興格萊會長（1910-2008）見證，復興是真實的：

戈登·興格萊會長

「這是耶穌基督復興的教會，我們就是後期聖徒。我們見證諸天已開啟，帷幕已打開，神已和人說話，耶穌基督已向人顯現。 ……

「我們感謝神奇妙地賜下與耶穌基督復興的教會有關的見證、權柄及教義。

「這一定是我們給世人的，重要而獨特的信息。我們並不帶著自誇提出這信息，而是懷著謙卑，全然真摯而莊嚴地作這見證」（參閱「我們信仰的非凡根基」，2002年11月，利阿賀拿，第81頁）。

當學生對耶穌基督培養出更大的信心，也對復興的福音擁有更堅定的見證時，就會有更大的決心去訂立和遵守聖約，也會更加準備好去分享復興的信息。

對學生的期許是什麼？

學生若要得到學分，從福音研究所畢業，就必須閱讀列在每一課的學生閱讀部分的經文、總會大會講詞，以及其他資料。學生也必須符合出席要求，並表現出對課程內容的理解。

這個課本裡的課程是如何編排的？

這個課程為期一個學期，共有28課，每堂課50分鐘。如果你的班級每週上課兩次，就每次教一課。如果你的班級每週只上課一次，每次上90-100分鐘，就每次連續教兩課。每課的大綱都包括四個部分：

• 導言

• 背景閱讀

• 教學建議

• 學生閱讀

導言

這個部分是在簡短介紹主題，及上課的目標。

背景閱讀

這個部分在介紹資源，例如後期先知的信息等，來幫助你更了解課程大綱所列的各項教義、原則及福音真理。

教學建議

教學建議的部分包括的資料能幫助你知道要教導些什麼，以及用什麼方法教導（亦見福音教導與學習手冊中的4.3.3及4.3.4這兩個部分）。所建議的學習活動旨在幫助學生找出、了解及應用各項神聖真理。你可以選擇使用其中一些或全部的建議，並加以調整，以符合你的個人教學風格，並符合學生的需求及情況。你在考慮如何調整課程內容時，要聽從十二使徒定額組達林·鄔克司長老的這項勸告：

達林·鄔克司長老

「我常常聽到潘會長教導我們，要先採納，然後再作調整。如果我們完全以排定好的課程內容作基礎，接著就可以跟從聖靈作調整。不過談到這項彈性變通，我們有時候忍不住在一開始的時候就作調整，而沒有採納課程內容。這需要加以平衡，也是一項持續的挑戰。不過『先採納，再作調整』的作法，是一種穩當的好方法」（「與達林·鄔克司長老一起進行的專題小組座談」〔福音進修班及研究所衛星轉播，2012年8月7日〕；lds.org/broadcasts）。

這個課程包括了教會領袖的話，並且可能用多種語言提供。你在準備教導時，可以使用教會領袖針對相關主題所說的其他話語來改編課程。

教學建議的部分包含了至少一項教義或原則的聲明，並用黑體字表示。學生在探討這些教義和原則，分享所學到的事情時，所用的語詞可能和課本裡的陳述不一樣。這時就要小心，不要暗示他們的答案錯了。但如果答案可以更加準確的話，要謹慎地協助澄清對所學之事的理解。

這個課程示範了如何將福音教導與學習的基本原則納入主題化課程（見福音教導與學習，第10，23-31，38-41頁）。在未來幾個月，福音進修班和福音研究所將出版一份文件，名為：「在福音研究所教導和學習經文」，進一步說明如何將福音教導與學習的基本原則納入主題化課程。

十二使徒定額組的大衛·貝納長老說明了按照主題研讀福音會有哪些益處：

「從頭到尾把一部經文讀完提供了基本的概覽，根據主題研究則增加了知識的深度。查考啟示以找出關聯、模式及主題，則……〔會〕累積和增加我們的知識；它會擴大我們對於救恩計畫的看法和了解。

「我認為，勤奮地查考，以發掘關聯、模式及主題，正是『飽享』基督的話的一部分。這種作法可打開靈性蓄水池的水門，透過主的靈啟發我們的悟性，並產生對神聖經文深切的感激，以及某種程度的靈性承諾，而那是其他的方法所無法辦到的。這樣的查考可使我們將基礎建立在救贖主的磐石上，並阻擋這末世時代的邪惡之風」（參閱「活水的蓄水池」〔2007年2月4日，楊百翰大學爐邊聚會〕，第3頁；speeches.byu.edu）。

這本課本有些資料根據的是教義和聖約與教會歷史福音進修班課本裡的資料。

學生閱讀

這個部分列出了經文、教會領袖的演講及其他資料，可以使學生更加理解課程所強調的主題。指派並鼓勵學生在每次上課前閱讀這些資料。他們研讀這些受靈啟發的資料時，不僅更能準備好參與課堂討論，還能對課程主題有更廣泛、更深入的理解。學期一開始，就為每位學生提供一份全部的學生閱讀資料。

我要如何準備教導？

主會在你準備教導時給予協助。你在準備時，會發現向自己提出以下問題可能會有幫助：

• 我有沒有祈禱，來獲得聖靈的指引？

• 我有沒有研讀指定的經文和背景閱讀裡的資料？

• 我有沒有閱讀課程資料，並找出是否有些地方需要改編或調整，以符合我班上學生的需求？

• 我要如何追蹤學生，好確使他們都從指派的閱讀中得到最大收穫？

• 我要如何幫助我的每位學生充分參與課程？

以下建議可能也有幫助：

• 鼓勵學生在每次上課前先閱讀指派的經文章節與文章。

• 期望學生履行身為學習者的責任。

• 常常給學生機會用他們自己的話來闡明教義及原則，分享相關經驗，並為所學到和感受到的事作見證。

• 變化每堂課和每一天的學習活動和教學方式。

• 營造能邀來聖靈的學習環境，讓學生有特權和責任去互相教導及學習（見教約88：78，122）。

十二使徒定額組的李察·司考德長老教導：

李察·司考德長老

「務必要讓學生多多參與課程，因為他們可以透過這樣運用選擇權，讓聖靈直接教導他們。……學生說出真理時，〔這些真理〕就會在他們的心靈深處得到證實，進而增強他們個人的見證」（參閱「了解並奉行真理」〔與李察·司考德長老一夕談，2005年2月4日〕，第3頁；si.lds.org）。

我要如何為有身心障礙的人調整課程？

你在準備教導時，要注意那些有特定需求的學生。要調整活動和期望來幫助他們成功。

如需更多建議和資源，請參照disabilities.lds.org身心障礙者的資源網頁，以及福音進修班及研究所政策手冊中，標題為「為身心障礙的學員調整課程與學程」中的內容。