第一次異象

父神和祂的兒子耶穌基督，在1820年向約瑟·斯密顯現。本課旨在幫助學生對約瑟第一次異象的諸多紀事更加熟悉，找出他們能從約瑟的異象學到的教義和原則，並鞏固他們對約瑟·斯密看見父與子一事的見證。

注意： 約瑟·斯密——歷史1：5-13中有關約瑟·斯密對真理的追尋的記載，將在本課程第3課中有更詳盡的教導。

教學建議

天父和耶穌基督向約瑟·斯密顯現。

展示以下約瑟·斯密——歷史1：21的話：

「現代不會有異象和啟示這種事。」

你對這句話有什麼感覺？
如果你相信這句話，你的生活會有什麼不同？

說明這句話是衛理公會的一位牧師，在聽了年輕約瑟·斯密告訴他第一次異象的事之後所說的。請學生讀約瑟·斯密——歷史1：15-19，然後讓他們想一想，約瑟對其經歷的描述如何反駁了這位牧師的話。他們讀完之後，請學生分享他們的想法。

改善教導與學習

請學生在課堂上讀課文。在課堂上讀課文的方式有很多，比如讓學生默讀自己的經文、請一位學生讀出來、幾位學生輪流讀出幾節經文、學生一起齊聲讀出來等等。

將以下真理寫在白板上：父神和耶穌基督向約瑟·斯密顯現，並對他說話。

請幾位願意為約瑟的第一次異象作見證的學生回答以下問題：

你是怎樣獲得對第一次異象的靈性見證？

我們從第一次異象的諸多紀事中學到重要的真理。

提醒學生，就我們所知，約瑟·斯密針對第一次異象提出了四則不同的紀事。還有另外五則紀事，是別人聽了約瑟講述該經驗之後記下來的。正如馬太、馬可、路加和約翰對救主生平的紀錄間有差異一樣，約瑟第一次異象的每則紀事，強調了約瑟經驗的不同層面，但都談到約瑟所見所聞的重要基本要素。有些人企圖因各個紀事間的不同，來反駁第一次異象。（例如：1832年的紀事重點放在約瑟尋求罪的赦免，還有其中所用的主詞為「主」，而非分別稱呼天父和耶穌基督。1835年的紀事則描述天父先行顯現，救主隨後顯現。）

為了更好地說明這些紀事間為何會有差異，請學生想出他們生活中一個重大或對他們意義深重的事件。

你對那次經驗的陳述，如何會因聽眾的不同而有所差異？如何會因講述的時間或原因不同而有改變？
若有人爭論第一次異象不同紀事間的差異，質疑約瑟經歷的真實性，你會如何回應？（需要的話，鼓勵學生回想，他們從準備資料第2單元中學到什麼。）

展示以下未完成的句子：我們從第一次異象中學到……

說明我們能從約瑟對第一次異象的所有紀事中學到美好的真理。提醒學生，在為課堂作準備時，他們被邀請要列出從第一次異象諸多紀事中所學到的真理。需要的話，給學生時間檢視他們劃記的內容與記下的真理。（如果你將前兩課一起上，而學生沒能為上課作好準備，不妨給他們時間在班上研讀各個紀事。）

請學生分享他們所找到的一些真理，以及紀事中教導那些真理的某句話、某幾句話或某部分。將學生的回答寫在白板上未完成的句子下方。

注意：對於我們能從約瑟·斯密第一次異象學到的真理，如需範例，請見準備資料「想知道更多嗎？」單元提到的參考資料中，七十員理查·梅恩長老的「第一次異象：真理之鑰」（2017年6月，利阿賀拿，第27-31頁）。

學生分享所找到的真理時，可考慮問他們以下一或數則後續的問題：

你認為知道並了解這項真理，為什麼很重要？
知道那項真理，如何祝福了你？

研讀過關於第一次異象的教導後，你對天父和耶穌基督有了哪些認識？

我們能加深自己對第一次異象的見證。

說明在約瑟所住地區，有許多人拒絕相信他對自己所見所聞的見證，很多人因此而迫害他（見約瑟·斯密——歷史1：21-23）。

請學生讀約瑟·斯密——歷史1：24-25，找出先知約瑟·斯密如何回應那些嘲笑他第一次異象見證的人。

約瑟·斯密見證中的哪些詞句，讓你印象特別深刻？為什麼？
如果有人嘲笑或挑戰你對第一次異象和耶穌基督復興福音的見證，約瑟·斯密的榜樣能給你怎樣的幫助？

展示或發給學生以下戈登·興格萊會長的話，並請一位學生讀出來：

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戈登·興格萊會長

一個半世紀多以來，敵人、評論家和一些自稱學者的人無不窮其精力去證明此異象是虛構的。當然他們不能明白這些事，因為屬神之事要有神的靈才能明瞭。從神的兒子降世為人以來，沒有其他事情比這異象更偉大的了。如果沒有這異象作為我們信仰和組織的基石，我們就一無所有；有了它，我們便擁有一切。

以往有很多著述都試圖詆毀這個異象，未來這種事也將層出不窮。……但是，自從此事發生後，多年來，無數的人體驗過聖靈的見證；聖靈見證此事為真，發生的經過正如約瑟·斯密描述的那樣。（戈登·興格萊，「信心的四個房角石」，2004年2月，利阿賀拿，第5頁）

鼓勵想要對約瑟·斯密和第一次異象有更強見證的學生，要跟隨約瑟追尋真理的榜樣，繼續研讀這些紀事，並求神藉由聖靈向他們證實第一次異象的真實性。在課堂的結尾，你可以為第一次異象，以及福音透過先知約瑟·斯密而復興作見證。

為下堂課作準備

請學生想一想，自己或別人曾對教會的教導、做法或歷史有過的挑戰性問題。說明他們會在下一課學到，碰到困難的問題或議題時該怎麼做。鼓勵學生研讀準備資料第3課，準備好來課堂中討論，那些能幫助他們獲得更多屬靈知識的原則。