자료실
제80과: 앨마서 15~16장

제80과

앨마서 15~16장

소개

주님이 앨마와 앰율레크를 옥에서 구해 주시자 그들은 사이돔 성에 사는 백성에게 전도하려고 갔다. 그들은 그곳에서 자신의 죄 때문에 육체적, 영적으로 고통을 당하고 있는 지에즈롬을 비롯하여 앰몬아이하에서 쫓겨난 신자들을 발견했다. 지에즈롬이 예수 그리스도를 믿는 신앙을 밝히자 앨마는 그를 고쳐 주고 침례를 주었다. 앨마는 사이돔에 교회를 설립했으며, 그런 후 앰율레크와 함께 제이라헤믈라로 돌아왔다. 앨마가 했던 예언의 성취로서 레이맨인은 앰몬아이하 성을 하루 만에 멸망시켰다. 그 밖에도 레이맨인은 주변 땅에서 일부 니파이인을 포로로 붙잡았다. 앨마의 예언적인 인도를 따른 니파이인 군대는 포로들을 구출하고 레이맨인을 그 땅에서 몰아냈다. 앨마와 앰율레크 및 그 밖의 사람들은 평화를 누리는 시기 동안 온 니파이 땅에서 교회를 강화했다.

교수 제언

앨마서 15장

앨마가 지에즈롬을 낫게 한 후 사이돔에 교회를 세우고 앰율레크와 함께 제이라헤믈라로 돌아오다

학생들이 앨마서 11~14장에 나온 주요 인물과 사건들을 기억하는 데 도움이 되도록 다음 단어들을 칠판에 쓴다.

지에즈롬

온타이

불

앨마

앰율레크

앰몬아이하

학생들에게 1분간 시간을 주어 칠판에 적은 이름과 단어를 모두 사용하여 앨마서 11~14장에서 말하는 사건들을 요약하게 한다.(도움이 필요하면 각 장 요약을 참조하라고 해도 좋다.) 두세 학생에게 대답하게 한 후, 지에즈롬을 뺀 모든 단어를 지운다.

앨마와 앰율레크는 앰몬아이하를 떠난 후 사이돔에 도착하여 그곳에서 지에즈롬을 비롯하여 앰몬아이하에서 쫓겨난 신자들을 발견했다고 설명한다. 학생들에게 앨마서 15:3~5을 조용히 읽으며 지에즈롬의 상태를 기술한 단어와 문구를 찾아보라고 한다. 학생들이 찾은 것을 발표하는 동안 그들의 대답을 칠판에 적어 둔 지에즈롬의 이름 밑에 쓴다.

  • 여러분은 왜 지에즈롬이 죄책감으로 영적, 신체적인 고통을 받게 되었다고 생각하는가? 이런 상황에 있는 사람들은 상황을 바꾸기 위해 무엇을 할 필요가 있는가?

  • 지에즈롬은 누구의 도움을 구했는가?(앨마서 15:4 참조) 여러분은 그가 왜 앨마와 앰율레크에게 전갈을 보냈다고 생각하는가?(지에즈롬은 그들을 신뢰했으며 그들이 하나님의 사람이자 신권 권세를 지녔음을 알았다는 것이 대답에 포함될 수 있다.)

두세 학생에게 앨마서 15:6~10을 돌아가며 소리 내어 읽으라고 한다. 반원들에게는 앨마가 지에즈롬이 예수 그리스도와 그분의 속죄에 대한 신앙을 행사하도록 돕기 위해 한 말을 찾아보게 한다.

  • 지에즈롬은 고침을 받기 전에 왜 예수 그리스도와 그분의 속죄에 대한 신앙을 행사할 필요가 있었는가?

학생들에게 앨마서 15:11~12을 조용히 읽으며 지에즈롬에게 어떤 일이 있어났는지 찾아보라고 한다. 읽을 시간을 충분히 준 후, 지에즈롬 밑에 있는 단어와 문구를 모두 지운다.

  • 여러분은 어떤 것을 지에즈롬이 회개하고 주님의 자비를 받아들였다는 증거로 보는가?(그는 예수 그리스도를 믿는 신앙을 통해 고침을 받았으며, 침례를 받고 복음을 전파하기 시작했다.)

다음 원리를 칠판에 쓴다. 우리는 예수 그리스도를 믿는 신앙을 통해 고침을 받고 강화될 수 있다.

앨마는 신권 지도자로서 사람들의 이목을 끌려고 하지 않았다고 지적한다. 지에즈롬과의 이 대화에서 앨마의 목적은 지에즈롬이 예수 그리스도를 믿는 신앙을 행사하도록 돕고 속죄를 통해 자비를 받아들이게 하는 데 있었다. 우리가 속죄의 축복을 받아들이도록 신권 지도자들이 우리를 돕는 한 가지 방법을 보이기 위해 칠십인 정원회의 제이 이 젠슨 장로가 들려준, 다음 경험담을 읽는다.

“감독으로 봉사하면서, 저는 심각한 범법을 저지른 교회 회원들의 삶에서 속죄의 축복을 목격했습니다. …

우리 와드의 한 청년 독신 성인이 젊은 여성과 데이트를 하고 있었습니다. 그들의 애정은 통제력을 잃었습니다. 그는 저에게 와서 조언과 도움을 구했습니다. 무엇보다도 그가 고백한 내용과 저에게 전해진 영의 느낌에 근거하여, 저는 그에게 일시적으로 성찬을 취하지 못하게 했습니다. 우리는 정기적으로 만나 회개가 되었는지 확인했으며 적절한 시간이 지난 후에 저는 그가 다시 성찬을 취하도록 허락했습니다.

저는 성찬식 때 연단에 앉아, 이제 합당하게 성찬을 취하는 그를 바라보았습니다. 저는 속죄의 치유가 그의 영혼을 부드럽게 하고, 그의 짐을 들어올리며, 약속된 용서와 평안과 행복으로 이끌 때, 그를 둘러싸는 자비의 팔, 사랑의 팔, 그리고 안전의 팔을 목격했습니다.”(“안전한 팔”, 리아호나, 2008년 11월호, 49쪽)

감독님과 신권 지도자들은 우리가 예수 그리스도의 속죄를 통해 자비와 힘을 얻도록 도울 수 있다고 간증한다.

교회 지도자들은 개인이나 집단에게 봉사한다는 것을 학생들이 아는 데 도움이 되도록 앨마서 15:13~18을 둘씩 짝을 지어 공부하라고 한다. 각 조에서 한 학생에게는 앨마서 15:13~15, 17을 읽으면서 사이돔의 백성이 앨마의 성역을 통해 어떤 면에서 축복 받았는지를 찾아보라고 한다. 다른 학생에게는 앨마서 15:16, 18을 살펴보면서 앰율레크가 앨마의 성역을 통해 축복받은 점을 찾아보게 한다. 충분히 시간을 준 후, 찾은 것을 서로에게 설명해 보라고 한다.

오늘날 교회 지도자들이 개인과 집단을 도울 수 있는 방법을 조별로 3~5가지 생각해 보라고 한다. 학생들에게 그들이 속한 신권 정원회와 청녀반에서 각자 맡은 지도자로서의 책임을 생각해 보라고 한다. 각 조에게 그들의 생각을 반원들과 나누어 달라고 한다.

앨마서 16:1~12

레이맨인이 앰몬아이하를 멸망시켰으나 앨마의 권고를 따르는 니파이인을 패배시키지는 못하다

학생들에게 깜짝 놀라거나 갑자기 무서워졌던 때를 생각해 보라고 한다. 한두 학생에게 자신의 경험을 나누어 달라고 해도 좋다. 학생들에게 앨마서 16:1~3을 조용히 읽으며 앰몬아이하의 니파이인이 어떻게 놀랐고 그들 중 일부는 왜 무서워했을 것인지 찾아보라고 한다. 학생들에게 찾은 것을 발표하라고 한다.(필요하면, 레이맨인은 니파이인이 군대를 모집하여 대항할 여유도 없이 불시에 앰몬아이하 성을 공격하여 그 주민들을 죽였음을 학생들이 알도록 도와준다.)

한 학생에게 앨마서 16:4~6을 소리 내어 읽게 하고, 반원들에게는 의로운 니파이인이 어디에서 인도를 구했는지 찾아보라고 한다. 다른 학생에게 앨마서 16:7~8을 소리 내어 읽게 하고 나머지 반원에게는 니파이인이 받은 도움의 결과를 찾아보라고 한다.

  • 앨마의 예언적인 인도는 니파이인에게 어떻게 도움이 되었는가?

  • 우리는 이 이야기에서 어떤 원리를 배울 수 있는가?(학생들은 여러 가지 원리를 찾아낼 수 있지만, 우리가 주님의 선지자에게서 인도를 구하고 또 이를 따른다면 주님은 우리를 강화시켜 주시고 보호해 주신다는 것을 이해해야 한다. 이 원리를 칠판에 적는다.)

  • 청소년들이 예언적인 인도를 따르면 어떤 축복을 받는가?(학생들이 이 질문에 대답하는 데 도움이 되도록 청소년의 힘을 위하여 소책자에서 두세 부분을 살펴보게 하는 것이 어떨지 고려해 본다. 여러분이 선택한 각 부분에서 이 질문들에 대한 답을 말해 보라고 한다.)

학생들에게 그들이 어려운 상황 속에서도 예언적인 인도가 올바른 선택을 하는 데 도움이 되었던 경험을 생각해 보라고 한다. 두세 학생에게 경험담을 반원들과 나누어 달라고 한다.(지나치게 사적이거나 기밀을 요하는 경험은 이야기할 필요가 없다는 점을 학생들에게 이해시킨다.) 여러분 자신의 경험담을 들려주어도 좋다. 선지자의 말씀은 언제나 성취된다는 진리를 확고히 하기 위해 앨마서 16:9~11은 앰몬아이하 백성에 대한 앨마의 예언이 성취되는 것을 보여 준다고 지적할 수도 있다.(앨마서 9:12 참조)

앨마서 16:13~21

앨마와 앰율레크 및 그 밖의 사람들이 니파이인 가운데서 교회를 강화하다

학생들이 앨마서 16장 공부를 마칠 때 칠판에 적어 둔 두 가지 원리의 예를 찾아보라고 한다. 앨마와 앰율레크는 “이 일을 위하여 택함을 받은”(앨마서 16:13~15) 사람들의 도움을 받아 온 땅에 하나님의 말씀을 계속 전파했다고 설명하며 앨마서 16:15을 요약한다. 학생들에게 앨마서 16:16~21을 조용히 읽으며 이런 노력의 결과를 찾아보라고 한다. 학생들에게 시간을 충분히 준 후, 찾은 것을 말해 달라고 한다. 이런 예들이 칠판에 적어 둔 두 가지 원리 중 하나 또는 둘 다에 대한 예를 어떻게 보여 주는지 물어본다.

학생들에게 이 원리들 중 한 가지를 공책이나 경전 학습 일지에 적게 하며 공과를 마친다. 그 원리에 관해 배운 것을 요약하여 적어 보라고 한다. 또한 배운 것을 적용하기 위해 어떤 계획을 세울지를 적게 한다.

성구 익히기 복습

본 과는 이 세미나리 과정의 중간 지점이 된다. 학생들이 성구 익히기 구절에 관한 지식을 다지는 데 도움이 되도록 여러분이 수업에서 다룬 성구 익히기 구절을 얼마나 잘 아는지를 측정할 수 있는 퀴즈를 내거나 시험을 보는 것이 어떨지 고려한다. 세미나리 서표에서 힌트를 주어서 해당 참조 성구를 정확하게 적게 하는 등의 단순한 구두 퀴즈 또는 필기 시험을 준비해도 좋고, 학생들이 암기한 성구 일부에 대해 복습을 하는 것도 고려할 수 있다. 퀴즈나 시험을 볼 경우 학생들이 준비할 수 있도록 미리 알려 주는 것이 좋다.

주: 본 공과 중에 이 활동을 활용할 시간이 없으면, 다른 날에 할 수도 있다. 그 밖의 복습 활동은 본 교재 끝에 있는 부록을 참조한다.

보충 및 배경 정보

앨마서 15:3~5. 영적인 장애에서 비롯된 신체적 고통

지에즈롬이 회개하는 동안 그의 죄가 “그의 마음을 괴롭혀, 이윽고 그 마음이 심히 고통스럽게 되었[다.]”(앨마서 15:3) 십이사도 정원회의 보이드 케이 패커 회장은 영적인 장애에서 비롯된 신체적 고통이 실재한다는 것을 이렇게 말씀했다.

“[이전에] 저는 우리 집 주치의에게 순전히 신체적인 병만을 고치는 데 보낸 시간이 얼마나 되는지를 물어보았습니다. 그는 많은 경험을 쌓은 훌륭한 의사였습니다. 한참 동안 곰곰이 생각하더니 이렇게 말했습니다. ‘전체의 20퍼센트를 넘지 못할 겁니다. 나머지 시간은 신체 조직에서 기인되지는 않으나 환자의 건강에 상당히 많은 영향을 주는 문제를 치료하는 데 보낸다고 생각되는군요.’

그 의사는 이렇게 결론을 내렸습니다. ‘이러한 신체적인 질병은 다른 문제점에서 기인한 단순한 증상에 불과한 것이지요.’

최근에는 큰 병이 하나씩 치료가 가능하게 되고 있습니다. 몇 가지 큰 병은 아직도 미해결된 채로 남아 있습니다. 그러나 대부분 치료될 수 있을 것 같습니다.

우리에게는 만질 수는 없으나 육신과 같이 정말 실재하는 다른 부분이 있습니다. 이 만질 수 없는 부분은 마음, 정신, 감정, 지능, 기질 등으로 묘사됩니다. 영적인 것으로 묘사되는 경우는 거의 없습니다.

그러나 인간에게는 영이 있습니다. 이것을 무시하는 것은 실체를 무시하는 것과 같습니다. 영적인 장애도 있는데, 이 영적인 장애는 심한 고통을 야기시킬 수 있습니다.

인간의 육신과 영은 함께 결합되어 있습니다.”(“길르앗의 유향”, 성도의 벗, 1978년 2월호, 89쪽)