Глава 12

Поиски сведений и составление личной и семейной истории

Введение

В некотором смысле Священные Писания можно назвать сборником летописей Пророков, посвященных личной и семейной истории. В них содержится повествование о личных и семейных достижениях, неудачах, противостоянии трудностям, личных испытаниях, а также о развитии веры в работу Господа и свидетельства о нем. Они благословляют нас свидетельством о воздействии Евангелия на отдельных людей и общество в целом: «Все, что писано было прежде, написано нам в наставление, чтобы мы терпением и утешением из Писаний сохраняли надежду» (к Римлянам 15:4).

Подобно Священным Писаниям, записи, созданные и собранные вашими студентами, способны оказывать положительное воздействие на их близких и потомков, даруя им надежду, мужество и способность развивать крепкую веру в Бога.

В ходе этого урока студенты изучат значение записей по личной и семейной истории. Вам предстоит вдохновить их на собирание и составление записей, которые расскажут членам их будущей семьи об их жизни – жизни, которая сможет пробудить в них чувство благодарности и веру в Господа. Студентам будет предоставлена возможность поразмышлять над некоторыми событиями своей жизни, которые могли бы вдохновить их потомков.

Некоторые доктрины, принципы и истины Евангелия

Читая личные истории своих предков, мы можем испытывать вдохновение.
Личные и семейные истории имеют огромную ценность для нас самих и наших предков.
Составьте описание своей жизни, отражающее вашу веру в Бога и свидетельство о Его участии в вашей жизни, чтобы пробудить веру в других людях.
Для составления, отображения личных и семейных записей и обмена ими используйте современную технологию.

Методические указания

Читая личные истории своих предков, мы можем испытывать вдохновение

Если возможно, покажите видеосюжет «История Джозефа Миллета» (6:40), который находится на диске 2 сборника Видеоматериалы по курсу «Учение и Заветы и история Церкви» на DVD-дисках. Если у вас нет возможности использовать DVD, попросите одного из студентов прочитать рассказ о Джозефе Миллете из учебного пособия для студентов, раздел «Господь знал Джозефа Миллета» (12.1.4). Попросите студентов представить себе, будто они – прямые потомки Джозефа Миллета и сейчас впервые услышат написанные им слова.

Что, по вашему мнению, потомки Джозефа Миллета могли почерпнуть из этого рассказа?
Опираясь на приведенный пример, как бы вы описали потенциальную ценность личных историй, которые произошли в жизни ваших предков?

Обратите внимание студентов на то, что иногда мы узнаем об очень нелицеприятных случаях из жизни своих предков; возможно, кто-то из них был виновен в ужасном преступлении. Спросите участников занятия:

Какой ценный опыт мы можем получить, столкнувшись с историей о постыдном поступке нашего предка?

Разделите класс на две группы. Поручите первой группе провести обзор Енос 1:2–8, а второй – Геламан 5:42–49. Пусть они просмотрят предисловие к главе, чтобы понять контекст происходящего в порученном им отрывке. Предоставьте им несколько минут для составления списка уроков или основных идей, которые можно почерпнуть из данных отрывков. (Составлением списка может заниматься один из студентов в группе.) Завершите выполнение задания, предоставив студентам из каждой группы время для краткого пересказа прочитанного и обмена уроками или мыслями из списка, составленного их группой. (В числе ответов могут быть следующие: можно молиться при любых обстоятельствах; ответ на молитвы может приходить в виде возникающих мыслей; в ответ на молитвы Господь обращается к людям; Господь способен защищать Своих слуг; Дух Господа может оказывать сильное воздействие на окружающих; покой – это дар Духа; ангелы служат мужчинам и женщинам и так далее.)

Спросите студентов, могут ли они вспомнить какую-нибудь вдохновляющую историю из жизни одного из своих близких родственников или умерших предков (например, дедушки или бабушки). Предложите двум или трем студентам поделиться этой историей с классом и объяснить, какое влияние она оказала лично на них.

Куда можно обратиться, чтобы разыскать такие истории? (К родственникам и друзьям семьи, в Библиотеку истории Церкви, в местные архивы истории Церкви и так далее.)

Призовите студентов начать составлять личную коллекцию подобных историй и сведений.

Личные и семейные истории имеют огромную ценность для нас самих и наших потомков

Пусть один из студентов прочитает Моисей 6:5–6. Спросите участников занятия:

Как вы считаете, почему со дней Адама нам заповедано вести записи?

Выслушав несколько ответов, предложите студентам прочитать Мосия 1:4–5 и найти важную причину ведения записей, которую приводит царь Вениамин.

Как царь Вениамин обосновал необходимость аккуратного ведения записей о наших делах с Господом?

Примечание для учителя. Вы можете записать эти вопросы на доске, пока студенты читают материалы своего учебного пособия.

Предложите студентам прочитать раздел «Личные дневники и семейные истории имеют немалую ценность» (12.2.3) в учебном пособии для студентов, стараясь найти другие доводы в пользу ведения личного дневника или истории. По прошествии нескольких минут задайте следующие вопросы:

Какая из всех указанных причин имеет для вас наибольшее значение? Почему она кажется вам самой важной?

Как ваш жизненный опыт подтверждает истинность того, о чем мы только что прочитали в учебном пособии для студентов?

Закончив обсуждение вопросов на доске, попросите студентов найти себе напарника из числа участников занятия. Предложите студентам представить себе, что они собираются совершить путешествие в прошлое, чтобы посетить одного из своих предков. (Пусть они назовут имя конкретного предка.) Попросите их составить список вопросов, которые им бы хотелось задать своему предку. Предоставьте студентам достаточно времени для выполнения задания, а затем предложите им поделиться с классом несколькими вопросами из своего списка. Предположите, что и у наших потомков однажды могут возникнуть такие же вопросы к нам, и единственный способ сохранить ответы состоит в том, чтобы записать их сейчас. Дайте студентам минутку на размышление над следующими вопросами и запись ответов, чтобы их не забыть:

Какие записи вы уже составили на данный момент, и как вы обеспечите их сохранность?

Спросите участников занятия, какой совет они дали бы человеку, который сказал: «В моей жизни не происходит ничего интересного, о чем следовало бы написать»? (Выслушайте несколько ответов.) Если, по вашему мнению, это будет полезно для студентов, попросите одного из них прочитать раздел «Защита через Божественное вмешательство» (12.2.5). Задайте студентам следующие вопросы:

Как вы считаете, какую пользу потомкам брата Оттосена принесет знание об этих событиях?
Расскажите о том, что вы узнали о ком-то из своих родителей или предков, что могло казаться незначительным им самим, но оказалось важным для вас или помогло вам лучше понять, сильнее полюбить, начать больше уважать или ценить этого родителя или предка.

Подчеркните, что взрослые, которые не состоят в браке и не имеют собственных детей, тоже могут создавать личную историю для потомков своих братьев, сестер, двоюродных братьев и сестер и других людей.

Составьте историю своей жизни, отражающую вашу веру в Бога и свидетельство о Его участии в ней, чтобы пробудить веру в других людях

Предоставьте студентам несколько минут, поручив им молча изучить 2 Нефий 25:23, 26 и Иаков 1:2–4; 4:2–4 и поразмышлять над тем, каким образом можно применять то, что говорится в этих отрывках из Священных Писаний, при составлении своих личных историй. Вероятно, многие ответы студентов будут включать приведенные ниже фразы. По мере того, как студенты будут находить эти выражения и обсуждать их, вы можете записывать их на доске:

2 Нефий 25:23, 26; Иаков 1:2–4; 4:2–4

«Мы усердно трудимся для писания, дабы убедить наших детей… уверовать во Христа» (2 Нефий 25:23).

«Мы пишем… дабы наши дети могли знать» (2 Нефий 25:26).

«Чтобы я написал… немногое из того, что считаю самым ценным» (Иаков 1:2).

«Мы записываем… [то,] что даст нашим детям… малую степень знания о нас» (Иаков 4:2). «Дабы они узнали то, что мы знали о Христе» (Иаков 4:4).

Спросите студентов:

Что эти выражения значат лично для вас?

Обсудите со студентами, что означают эти выражения и как их можно применять. Предложите студентам отметить эти выражения в своих Священных Писаниях.

Попросите студентов выбрать одно из этих выражений и описать, как они могут следовать этому образцу, ведя записи в личном дневнике. Пусть они выберут еще одно из этих выражений и приведут несколько примеров тем, которые они могут освещать и которые могут принести положительные результаты.

Спросите студентов, приходилось ли им получать жизненный опыт, который им бы хотелось записать на благо своим потомкам. Вот несколько примеров таких событий: получение ответа на молитву, благословение священства или вдохновенное служение со стороны окружающих. Дайте им немного времени на размышления. Попросите их дать общее описание личного опыта, о котором им хотелось бы рассказать своим потомкам. Предоставьте им достаточно времени, а затем призовите выбрать один или несколько случаев, о которых они напишут позже.

Спросите, есть ли среди студентов один или двое желающих поделиться с классом случаем из жизни, о котором они подумали. Если один или несколько ваших студентов регулярно ведут дневник, можно попросить кого-то из них поделиться опытом, который они получили, ведя дневник: например, когда они начали вести его, почему они начали это делать и как это благословляет их жизнь.

Пусть студенты прочитают высказывание Президента Генри Б. Айринга, члена Первого Президентства, из раздела «Записывайте благословения, которые вы получаете от Господа» (12.3.1) в учебном пособии для студентов. Попросите студентов подумать о событиях прошедшей недели и кратко записать несколько благословений, которые им даровал Господь. Кроме того, можно призвать студентов подумать о полученном негативном опыте или о трудных уроках, которые они усвоили в своей жизни. Каким образом их потомки могут духовно измениться, прочитав о некоторых подобных событиях их жизни? Предоставьте студентам достаточное время для размышлений и записей, а затем поделитесь свидетельством о значимости семейно-исторических записей и заострите внимание на том, как важно приносить свидетельство в записях о своей жизни, которые студенты оставят после себя.

Для составления, хранения личных и семейных записей и обмена ими используйте современные технологии

Предложите студентам обсудить, как новейшие технологии отразились на их способе общения с окружающими. Они могут даже показать средство связи, которое они носят с собой (например, мобильный телефон или другое карманное устройство).

Каким образом технологии могут отражаться на составлении и хранении семейной и личной документации? (Предложите студентам подобрать и назвать как можно больше способов создания записей по семейной истории при помощи существующих технологий. Кратко запишите их список на доске.)
Назовите некоторые технологические средства или форматы медиафайлов, которые ваши близкие или вы сами используете для составления или описания семейно-исторических сведений.
Какие из записей, которыми вы в настоящее время располагаете, вы могли бы сохранить и показать другим людям, используя современные технологии?

Если в конце предыдущего занятия вы дали студентам задание принести примеры того, каким образом они сами или их близкие записывают и хранят семейную документацию, сейчас самое время попросить их показать и рассказать об этом. В числе примеров могут быть цифровые записи, альбомы с фотоснимками или газетными вырезками, личные дневники в электронном формате на компьютере, личные истории или дневники, а также памятные книжки. Если студенты не получали такого задания, вы можете сами принести примеры для обсуждения. Обсуждая каждый предмет, вы можете задать примерно такие вопросы:

Почему в вашем доме хранятся подобные вещи? Какое воздействие они оказывают на членов вашей семьи?
Как можно продлить их долговечность, прибегая к современным технологиям?
Что из увиденного или услышанного вы хотели бы применить по отношению к своим личным записям? Какие меры вы примете, чтобы начать более активно вести личную историю?

Завершая урок, а, возможно, и весь учебный курс, предложите студентам подумать о том, что они узнали за этот семестр. Предложите нескольким студентам поделиться с классом тем, как этот курс изменил их отношение к умершим предкам и углубил их любовь к Господу и Его Евангелию. Принесите свидетельство о великой работе искупления умерших. Призовите студентов поставить цели, которые помогут им задать направление для дальнейшего хода этой работы.