Mistrovství v nauce: Alma 41:10

„Zlovolnost nikdy nebyla štěstím“

kresba smutného mladého muže

Z Almy 41:10 jste se dozvěděli, že „zlovolnost nikdy nebyla štěstím“. Tato lekce vám může pomoci naučit se nazpaměť odkaz na verš z mistrovství v nauce Alma 41:10 a s ním související klíčovou část textu písem, vysvětlit příslušnou nauku a uplatnit zásady získávání duchovního poznání v reálných životních situacích.

Pomáhejte studentům stát se aktivními účastníky. Studenti jsou aktivní, když při studiu evangelia zapojují svou mysl a srdce. Zde je několik způsobů, jak je můžete povzbudit k aktivní účasti: pomáhejte studentům zjistit, jak se pravdy evangelia vztahují na ně osobně; povzbuzujte je, aby kladli otázky a hledali odpovědi; a vybízejte je, aby se dělili o své postřehy, zkušenosti a pocity a aby si procvičovali dovednosti týkající se studia písem a věnovali čas přemítání a modlitbě.

Příprava studentů: Vyzvěte studenty, aby se naučili nazpaměť Almu 41:10.

Možné výukové činnosti

Tato lekce k mistrovství v nauce je navržena tak, aby se probírala po lekci „Alma 41“, což je lekce uvádějící kontext pro pasáž z mistrovství v nauce Alma 34:9–10. Pokud je třeba tuto lekci týkající se pasáže z mistrovství v nauce přesunout na jiný týden, ujistěte se, že v daném týdnu proberete i odpovídající lekci uvádějící kontext.

Naučte se nazpaměť a vysvětlete

Zvažte možnost povzbudit studenty, aby se naučili nazpaměť co možná největší část daného verše z mistrovství v nauce.

Využijte následující činnosti nebo jinou účinnou metodu, abyste studentům pomohli naučit se nazpaměť odkaz na verš z písem Alma 41:10 a s ním související klíčovou část textu písem a vysvětlit nauku, které se v tomto verši učí.

Rozdělte studenty do dvojic. Požádejte prvního studenta, aby řekl nahlas první slovo: „zlovolnost“. Druhý student ať poté řekne nahlas první a druhé slovo: „zlovolnost nikdy“. Pokračujte tak, že vždy přidáte další slovo a nakonec i odkaz, takže poslední student řekne celou část textu i s odkazem: „zlovolnost nikdy nebyla štěstím (Alma 41:10)“.

Vybídněte studenty, aby tento postup několikrát zopakovali a pokaždé se vystřídali v tom, kdo z nich začne jako první.

Představte si situaci, v níž by bylo užitečné, kdyby člověk znal nauku, které se učí v Almovi 41:10. Pak vysvětlete, jak by tato nauka mohla v dané situaci pomoci.

Zvažte možnost studenty vyzvat, aby spolupracovali tím, že se o situaci, kterou si představili, podělí se svými spolužáky. Jakmile situaci zmíní, spolužák může vysvětlit, jak by mohly pravdy v Almovi 41:10 pomoci.

Procvičujte uplatnění

Rozdělte třídu do skupin po třech. Požádejte každého studenta, aby si zvolil jinou zásadu získávání duchovního poznání a přečetl si odpovídající odstavce pro svou zásadu v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2022). Až budou studenti hotovi, požádejte je, aby tuto zásadu vysvětlili své skupině. Následující přiřazovací cvičení by mohlo studentům pomoci připomenout si, co se dozvěděli. Odpovědi na přiřazovací cvičení jsou 1) B, F; 2) C, E; a 3) A, D.

Projděte si následující tři zásady získávání duchovního poznání v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2022). Poté přiřaďte tvrzení A–F k příslušné zásadě. Každá zásada má dvě tvrzení, která se jí týkají.

1. „Jednejte s vírou“

2. „Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti“

3. „Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály“

1. „První předsednictvo a Kvorum Dvanácti apoštolů – Pánovi proroci na zemi v dnešní době – jsou životně důležitým zdrojem pravdy.“

2. „Když usilujeme o to, abychom získali hlubší porozumění a vyřešili své obavy, je důležité se spoléhat na své stávající svědectví o Ježíši Kristu.“

3. „[Přemítáme o otázkách] v kontextu plánu spasení a učení Spasitele.“

4. „Když se naučíme rozpoznávat nespolehlivé zdroje a materiály a vyhýbat se jim, může nás to ochránit před dezinformacemi a před těmi, kteří usilují o to, aby zničili naši víru.“

5. „Usilujeme o pomoc Ducha Svatého, abychom nahlíželi na věci tak, jak na ně nahlíží Pán.“

6. „Tak jak nadále hledáme odpovědi, musíme žít podle víry – věřit, že nakonec obdržíme odpovědi, o které usilujeme.“

Pokud jste studenty k zopakování zásad získávání duchovního poznání rozdělili do skupin, mohlo by být užitečné je ve skupinách ponechat.

Ukažte studentům následující modelovou situaci, aby z ní mohli čerpat, zatímco se jí budou společně zaobírat.

Karel, člen Církve, příliš nerozumí tomu, jak je důležité dodržovat Boží přikázání. Nedávno vám řekl toto: „Znám spoustu lidí, kteří porušují přikázání a zjevně vedou skvělý život. Jak můžeš říkat, že člověk musí dodržovat přikázání, aby mohl být šťastný?“ Je zřejmé, že Karlova otázka je míněna upřímně, avšak máte pocit, že potřebujete čas, abyste si před zodpovězením otázky urovnali myšlenky. Domluvíte se, že jeho otázku proberete podrobněji druhý den.

Při přípravě na diskusi o Karlově otázce využijte to, čemu jste se naučili a co jste pocítili při studiu Almy 41:10, a rovněž použijte zásady získávání duchovního poznání.

Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály

1. Písma jsou božsky určené zdroje, které nám mohou pomoci odpovědět na naše otázky. Přečtěte si Almu 41:10 a vyhledejte alespoň jednu další pasáž z mistrovství v nauce, která by vám mohla pomoci odpovědět.

   Studenti by mohli ve svých skupinách vyhledat další pasáže z mistrovství v nauce, které by mohly Karlovi pomoci, a diskutovat o nich. Mezi užitečné pasáže patří například 2. Nefi 2:25, 27 a Mosiáš 2:41.

2. Zamyslete se nad několika zdroji, které byste mohli Karlovi doporučit k prostudování, aby získal další informace. Mohli byste také vysvětlit, co činí konkrétní zdroj spolehlivým, pokud jde o duchovní záležitosti.

Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti

Studenti ve skupinách by si mohli sami odpovědět na jednu z následujících otázek a poté se o své odpovědi podělit se skupinou.

Pomozte studentům určit domněnky, které Karel může mít. Pokud studenti potřebují pomoc, zvažte možnost zmínit jednu nebo více z následujících domněnek: Karel si může myslet, že přikázání jsou omezující nebo že omezují jeho schopnost rozhodovat se. Může se mylně domnívat, že štěstí lze nalézt v časných potěšeních.

Následující otázky vám mohou pomoci určit domněnky, které Karel má:

• Jaké domněnky by mohl mít o přikázáních nebo o štěstí?

• Které nauky evangelia souvisejí s jeho otázkou nebo na ni odpovídají?

• Co se podle vás Karel potřebuje dozvědět o Nebeském Otci, o Jeho plánu a o tom, jak jedná se svými dětmi?

Jednejte s vírou

Studenty ve skupinách byste mohli vyzvat, aby každý sám rozpoznal přikázání, a poté by se mohli o své příklady podělit se skupinou. Poté by mohli společně vymyslet návrhy, jak by Karel mohl jednat s vírou buď tím, že bude usilovat o hlubší porozumění, nebo tím, že si vytvoří plán, jak se bude řídit přikázáními.

Karel může jednat s vírou tím, že se bude snažit lépe porozumět přikázáním Nebeského Otce. Rozhodnutí dodržovat přikázání, zatímco se snaží lépe porozumět jejich významu a důležitosti, rovněž znamená, že jedná s vírou. Vyberte si alespoň dvě přikázání a určete, jak by jejich dodržování mohlo Karlovi pomoci zakoušet štěstí, nebo jak by jejich porušování mohlo vést k bídě. I vy byste se mohli podělit o to, jak vám dodržování těchto přikázání přineslo či přináší štěstí.

Požádejte studenty, aby se o to, co si připravili, podělili. Pokud zbývá čas, zvažte možnost studenty vyzvat, aby přemýšleli o různých způsobech, jak by Karel mohl zareagovat. Poté studenty vyzvěte, aby se vrátili do svých skupin a své plány poupravili. Studenti by mohli situaci sehrát jako scénku před třídou nebo ve své skupině. Nebo by scénku mohli sehrát také pomocí textových zpráv.

Opakování mistrovství v nauce

Následující opakování lze provést v některé budoucí lekci. Zeptejte se studentů, zda si pamatují klíčovou část textu písem pro Almu 41:10. Podle potřeby jim připomeňte činnost pro zapamatování, kterou provedli v této lekci. Vybídněte je, aby si odkaz a klíčovou část textu opakovali, dokud se je nenaučí nazpaměť.