技巧：提前思考——使先知的教导切合学生的疑虑。

导言

亨利·艾宁会长教导：「救主似乎一直都渴望聚集我们到安全地。祂始终在带领我们。祂用不同方法呼唤那些愿意接受劝告的人。在所用的各种方法中，祂永远会透过先知的口传达信息给配称能有先知同在的人民。那些有权柄的仆人，永远被命令去警告人民，告诉他们通往安全的道路」（亨利·艾宁，「听忠告享安全」，1997年7月，圣徒之声，第28页）。

陶德·克理斯多长老补充道：「在耶稣基督后期圣徒教会里，『我们信神已经启示的一切，及祂现在启示的一切，我们也信祂仍要启示许多有关神国度的伟大而重要的事』（信条，第9条）。这就是说，虽然我们还有许多不知道的事情，但是我们所接受的真理和教义，无论是已经来到或是将来会继续来到的，都是藉着神的启示而来。……我们重视能促使我们更加了解的学术研究成果，但是今日的教会和古代的教会一样，无论要确立基督的教义或是更正教义上的错误，都是经由主赐予权柄的使徒们所获得的神圣启示而行」（陶德·克理斯多，「基督的教义」，2012年5月，利阿贺拿）。

为了达成福音进修班及研究所的宗旨，教师应花时间熟悉活着先知的话语，好让这些话经由他们自然地传达给学生。

先知的话语就是耶稣基督的话，耶稣基督的话语就是先知、先见和启示者的话（教义和圣约1：38）。

在整个学年中，教师都可以提出以下几个问题：

我是怎样定期研读活着先知的话语？
我每周花多少时间研读他们的话？
我多常在家里、工作中、学校里或休闲活动中引用或运用他们的话？
我对罗素·纳尔逊会长这周所说的话有多熟悉？
我可以做什么，来了解先知的话语及他们的优先事项？

这是四个微训练课程中的其中一项，旨在帮助教师和学生学习和运用先知的话语。这是一个需要时间来培养的过程。只要教师和学生继续研读先知教导的内容及其背景，就会对先知的话语越来越熟悉。他们也会善于在福音图书馆及其他资源里找到这些教导。到那时，他们就能获得申命记6：6的应许：「我今日所吩咐你的话都要记在心上。」

我有哪些初步了解或能力？（评量）

你要怎么发现学生的疑虑，并为解决它们提前作准备？

那是什么？为什么那很重要？（定义）：

在学期中的假期或周末提前思考，希望先知的教导能切合学生的疑虑。教师可以思考一下，预先设想学生在接下来的课程和经文段落的学习中，可能会有哪些疑虑。这些疑虑可能是已知的或是预先设想的。列出可能的疑虑后，教师就可以试着将有助于解决那些疑虑的先知教导与之对应起来。为此，教师可以问两个简单的问题：

我们学习这一章、这一段落或这一书时，我的学生可能会有哪些潜在的疑虑或问题？

然后，教师可以一次针对一个疑虑或问题提问：

先知的哪些教导消除了这个疑虑？

教师若这么做，就能呼应并强化先知的话语，而教室也会成为学生获得答案的地方。

哪个人或哪件事可以对此提供好的范例说明？（示范）：

在为即将到来的摩尔门经学年作准备时，一位教师一边检视课程中的每周概览，一边思索这个问题：「今年我们研读摩尔门经时，我的学生可能会有哪些潜在的疑虑或问题？」

她找出了六个潜在的问题，其中一个问题是：悔改容易吗？以挪士和阿尔玛似乎都在几天之内完成了悔改。

教师接着问：「先知的哪些教导消除了这个潜在的疑虑呢？」

教师复习了纳尔逊会长「每日悔改」的教导，这项教导可在2022年4月总会大会「灵性动量所产生的力量」讲辞里找到。

我可以如何练习运用这项技巧或应用这项原则？（练习）：

沉思一两个你学生有的，或是你预料他们会有的疑虑和问题，然后问自己：「进行这周的学习时，我的学生可能会有什么样的疑虑或问题？」

找出一两个疑虑后，问自己：「先知的哪项教导可以解除这个疑虑？」

沉思或讨论：

你觉得为什么这项技巧很重要？想想你自己这么做的经验。这给你带来了哪些益处？想想学生的经验。这会给他们带来哪些益处？在你看来，这会为你的教学带来什么变化？

纳入：

今后，试图预先设想你的学生会有的问题或疑虑。每当你听到先知谈论一个可能有所助益的主题时，就要记录下来并加以整理，使你日后能方便的取得。到时候，你会拥有一个真理的大宝库可以运用。

想知道更多吗？

阿尔玛书31：5：「鉴于宣讲神的话有一种强烈的趋势会引导人行公正的事——是的，这对人心的影响，比刀剑或他们遭遇的任何事都还要有力——……他们应该去试试神的话的功效。」

先知的回答能解除疑虑的一个范例：

罗素·纳尔逊，「关乎永恒的选择」〔全球年轻成人祈祷会，2022年5月15日〕，福音图书馆。