学习难懂或令人困惑的经文章节

定义

开始讨论时，你可以先证实神话语的真实性、力量和美妙（见尼腓二书32：3；阿尔玛书31：5）。指出虽然经文包含了神的话，但目前的记载并不完整，亦不完美（见教义和圣约1：24；以帖书12：24；信条1：8）。语言限制、翻译错误和内容遗漏，都可能形成难以理解的章节。（亦见福音主题中的「圣经的绝对正确」。）

提供学生以下的讲义，并简短地讨论，思考每一个问题如何能帮助他们阅读令人困惑或难懂的经文章节。（这项经文研读技巧有赖于认识其他的研读技巧，例如「了解经文的背景」、「用永恒的观点来阅读」，以及「评估来源的可靠性」。）

当你发现令人困惑或难懂的经文章节时，可以问的问题

当你遇到一段令人困惑或难懂的经文章节时，不妨问问下列的一个或多个问题。

• 将这段经文配合其背景了解，有何帮助？经文所呈现给我们的，往往是与我们截然不同的文化和世界观。当我们不了解某段经文的背景时，就很容易会误解经文。运用经文研读资源来辅助。

• 可能遗漏了哪些资讯或细节？经文是不完整的纪录。有些经文章节可能缺乏重要的细节；如果有这些细节的话，会更容易了解（见尼腓一书13：26-29；雅各书3：13；希拉曼书3：14；尼腓三书26：6）。

• 用永恒的观点来思考这段经文，可以获得哪些额外的见解？要小心你根据单一经文所作出的结论。想一想你还知道哪些有关人们、教导或事件的事。想一想对于天父和祂的计划，你已经知道的事。

• 可靠且值得信赖的来源有何帮助？神是我们最值得信赖的来源。当你为令人困惑的经文章节向祂求问时，你就会邀请祂的灵带来更多见解和平安。其他经文章节所教导的真理，以及神先知的教导，也可以引导你。父母、教会领袖和教师也可以提供帮助。你可以从教会出版品和其他值得信赖的来源中找到帮助。

注意：如果你在探索这些问题后仍感到困惑，请记住，有些经文章节现在可能是无法解释的。你可能只需要相信主会根据祂的时间，给予进一步的光和知识（见教义和圣约101：32-34）。

示范

从本周的研读中，选出一段对学生来说可能有些难懂或困惑的经文章节。简短说明你可以如何运用讲义中的一些引导性问题，来学习这段经文。

或者，你可以用撒母耳记下6：1-7，其中记载了乌撒扶住约柜的记述。说明这段故事可能会让某些人感到疑惑，因为主似乎杀害了试图帮忙的乌撒。

• 将这段经文配合其背景了解，有何帮助？

  我们从一个经文研读辅助资源中读到：「这惩罚在我们看来或许很严重，……但我们必须记住，约柜是存放神圣之物的容器，而人民已受到清楚的警告，只有被指定的人才可以触摸约柜，也被警告过不服从的后果」（Bible Dictionary, “Uzzah”）。

• 可能遗漏了哪些资讯或细节？

  经文并没有多谈乌撒、他的意图，或他是否了解主给以色列人有关触摸约柜的指示（见民数记4：15）。这段记述也没有告诉我们主的观点。

• 用永恒的观点来思考这段经文，可以获得哪些额外的见解？

  思考我们对天父神圣品格的了解。我们知道神不仅公义，更是慈爱且仁慈的（见摩西书7：30）。祂不会在尚未警告他们的情况下就毁灭他们（见尼腓二书25：9）。身为慈爱的父，祂渴望帮助并祝福祂的儿女（见尼腓二书26：24）。这个故事的背后，可能比这几节经文所记载的还要多。

• 可靠且值得信赖的来源有何帮助？

  主在后期时代的启示中提到这件事，是为了教导这项原则：我们不应指导（或「扶住约柜」）神所召唤的人。神任命先知和使徒来启示祂的旨意，并指导祂在世上的国度（见教义和圣约85：6-8）。

  大卫奥·麦基会长谈到乌撒和约柜时教导，若没有主的权柄，就试图指导或纠正祂的事工，是一件危险的事（see Conference Report, Apr. 1936, 60；亦见教义和圣约学生用本〔2001〕，第188页）。

练习

学生可以选择一段他们觉得难懂或令人困惑的经文章节。请他们运用本课的讲义来讨论这段充满挑战的经文章节（两人一组、分成小组或全班一起）。也可以请学生选出下列其中一段经文来研读。

可供练习的其他章节：

• 列王纪下2：23-25。以利沙咒诅一些童子，结果有熊攻击他们。

• 马太福音15：21-28。耶稣医治一位迦南妇人的女儿。

• 使徒行传5：1-11。亚拿尼亚和撒非喇的谎言被揭穿，当场死去。

• 尼腓一书4：10-18。尼腓受到命令要杀死拉班。

邀请并追踪

鼓励学生下次研读一段难懂或令人困惑的经文章节时，运用讲义上的问题。在课堂讨论中寻找机会，邀请学生在遇到难懂或令人困惑的章节时，运用这些问题。