Додаток

Ідеї для додаткових завдань

Ідеї для додаткових завдань

Цей ресурс включає в себе різні способи, як допомагати студентам брати активну участь в уроці. Навіть переконливі методи навчання при надмірному використанні можуть стати неефективними або нудними. Хоча ви не повинні обирати методи лише заради різноманітності, подумайте, як урізноманітнити способи, які ви використовуєте для навчання на кожному уроці. Використання різних методів навчання може допомогти залучити більше студентів. Ось кілька запитань, які слід враховувати при виборі завдань для використання під час навчального процесу:

• Чи сприяє це завдання отриманню досвіду, зосередженому на Христі, основаному на Писаннях і орієнтованому на студента? Див. тренінг Засвоєння та пристосування навчального плану для семінарії”, щоб отримати більше інформації на цю тему.

• Чи запрошує це завдання Святого Духа навчати і свідчити? Подумайте, як це завдання може вплинути на атмосферу благоговіння, необхідну для того, щоб Святий Дух міг виконувати Свою роль.

• Як цей метод представляє священне слово Бога? Писання і слова пророків мають бути представлені в гідний і святий спосіб. Метод не повинен відволікати від послання Писань.

• Чи буде кожен студент відчувати до себе шанобливе ставлення? Завжди прагніть розвивати почуття єдності та любові. Уникайте завдань, які можуть потенційно викликати у студента відчуття дискомфорту, знеохочення або ізольованості.

• Чи варте це завдання витраченого на нього часу уроку? Час, коли ви разом зі студентами в семінарії — це цінний час. Завдання можуть бути ефективними, не забираючи надто багато часу.

• Скільки часу і ресурсів знадобиться для підготовки до цього завдання? Важливо правильно розпоряджатися вашим дорогоцінним часом і ресурсами.

Ви можете використовувати ці ідеї в кількох місцях уроку. У багатьох випадках надання студентам моделі того, що від них вимагається, допоможе їм досягти більшого успіху. Переконайтеся, що ви добре розумієте завдання і можете надати чіткі інструкції та зразок, якщо це допоможе, перед тим, як студенти почнуть виконувати це завдання. Ці завдання розподілені за такими розділами:

1. Розгляд уривків з Писань, щоб зрозуміти сюжетну лінію і визначити євангельські принципи або вчення

2. Поглиблення розуміння за допомогою цитат і уривків з Писань

3. Розмова про те, що вивчається

4. Створення презентації того, про що дізналися

Щоб залишити відгук або запропонувати додаткові ідеї, будь ласка, напишіть на електронну пошту [e-mail]. Напишіть у полі теми — “Ідеї для додаткових завдань”.

1. Розгляд уривків з Писань, щоб зрозуміти сюжетну лінію і визначити євангельські принципи або вчення

Часто уроки містять завдання, з допомогою яких студенти вивчають ряд віршів, щоб зрозуміти ключовий контекст і сюжетну лінію блоку достатньо добре, аби визначити принципи або вчення. Нижче наведено кілька способів, якими ви можете допомогти студентам це зробити.

Художня інтерпретація

Використовуйте євангельське мистецтво, щоб обговорити історію. Покажіть зображення з Бібліотеки медіаматеріалів Церкви і запропонуйте студентам розглянути вірші, показані на зображенні. Поставте студентам такі запитання:

• Що автор включив з описаного у віршах з Писань?

• Яка використана художня інтерпретація (якої немає в тексті)?

• Що ви б змінили, виходячи з прочитаного?

Інший варіант: замість того, щоб показувати ціле зображення на початку уроку для заохочення обговорення, розбийте зображення на фрагменти. Показуйте по одному фрагменту за раз і просіть студентів здогадатися, що відбувається на всьому зображенні. Попросіть їх описати те, що вони бачать і припустити, чого вони не бачать.

Інший варіант: виберіть кілька зображень Спасителя і розмістіть їх на дошці. Запропонуйте студентам повільно розглянути кольори, центри композицій, а також розташування елементів на зображеннях і визначити, чого кожне з них навчає про те, Ким є Ісус Христос. Визначивши принцип з Писань або з цитати провідника Церкви, ви можете поставити такі запитання:

• Яке зображення Христа, на вашу думку, відображає знайдений вами принцип і чому?

• Яке з цих зображень Ісуса допомагає вам відчути важливість цієї істини?

• Що ви б хотіли, щоб ваш друг чи подруга дізналися про Ісуса Христа, роздумуючи над цією істиною?

Додавання діалогу до ілюстрації

Скопіюйте ілюстрації з Історій з Писань для дітей і вставте їх в роздатковий матеріал для студентів. Додайте хмаринки для тексту, де студенти можуть написати, що говорять або думають персонажі.

Інший варіант: додайте ілюстрації з Історій з Писань для дітей і запропонуйте студентам, використавши уривки з Писань, підсумувати, що відбувається на цих ілюстраціях. Наприклад, див. “Урок 68: Рут” та “Урок 151: Йона”.

Коментатори

Запитайте студентів, що роблять коментатори під час спортивних змагань. Запишіть відповіді студентів на дошці. Ось деякі приклади дій коментаторів. Вони:

• Допомагають іншим зрозуміти, що відбувається.

• Ставлять запитання щодо ситуацій (наприклад: “Мені цікаво, чому…”).

• Діляться своїми думками щодо прийнятих рішень.

• Вказують, коли щось не вдалося і чому це важливо.

• Вказують, коли щось вдалося і чому це важливо.

• Святкують успіхи і співчувають невдачам.

Запропонуйте студентам стати коментаторами якоїсь історії з Писань. Вони можуть прочитати кілька віршів, а потім усім класом або в маленьких групах написати якісь пункти на дошці. Заохочуйте їх оживляти історію з Писань.

Формат новин або огляду книги

Дайте кожному студенту розділ з Писань, який вони розглядатимуть. Потім дайте їм вимоги до написання новини або огляду книги (на папері або на дошці). В цих текстах можуть бути описані головні герої, сюжетна лінія, один або два засвоєні уроки (з посиланням на вірші, з яких вони взяті), а також те, як їх може застосувати підліток. Виділіть студентам час поділитися з іншими студентами тим, що вони підготували.

Інший варіант: у невеликій групі кожен студент може взяти на себе одну частину історії або огляду книги: головних героїв, сюжетну лінію, уроки або застосування.

Визначення запитань

Після того, як студенти прочитають блок Писань, запропонуйте їм скласти список запитань, на які ці вірші можуть допомогти відповісти. Запропонуйте студентам написати значущі, актуальні запитання для підлітка, а не прості пошукові запитання. Наприклад, замість того, щоб запитати: “Яке визначення віри дав Алма? Що, за його словами, не є вірою?”, — студенти можуть запитати: “Що мені потрібно зробити, аби переконатися, що те, чого навчав Спаситель, є істинним?” Якщо студенти вивчають більше одного блоку Писань, вони можуть скласти список своїх запитань і поділитися ними зі студентом, який розглядав інший блок. Студенти можуть шукати й обдумувати відповіді на запитання своїх однокласників.

Інтерв’ю з автором

Попросіть студентів уявити, що вони є авторами розповідей з Писань, і хтось бере у них інтерв’ю про те, що вони написали. Студенти можуть прочитати розповідь з Писань і по черзі виконувати ролі інтерв’юєра та автора. Ось деякі запитання, які може поставити інтерв’юєр:

• Які аспекти цих віршів ви б не хотіли, щоб читачі пропустили?

• Що, на вашу думку, було вашою головною думкою або однією з головних думок?

• Як, на вашу думку, читачі зможуть застосувати це у своєму житті?

Попросіть студентів поділитися тим, що вони дізналися з цього досвіду. Використовуйте їхні коментарі, щоб виділити істину.

Пошук відповідностей

Дайте кілька посилань на Писання в одній колонці, а відповідні їм істини у змішаному порядку — в іншій колонці. Студенти можуть вивчати уривки і знайти відповідні пари.

Важливі істини для нашого життя

Коли студенти розглядають розділ з Писань, який містить кілька істин, які вони можуть визначити, ви можете запропонувати їм почати розглядати цей розділ самостійно. Кожен студент може вирішити, які три-чотири істини чи ідеї є найголовнішими у наданому блоці і записати їх. Потім ви можете організувати студентів у групи по двоє і порівняти істини, які вони визначили. Кожна пара студентів визначить дві найважливіші, на їхню думку, істини для їхнього життя і запише їх. Примітка: ці ідеї можуть відрізнятися від тих чотирьох, які вони вибрали на початку. Потім кожна пара приєднається до іншої пари, щоб сформувати групу з чотирьох студентів; разом вони обмінюються думками, порівнюють свої ідеї і працюють як одна команда, щоб визначити найважливішу для них істину в тексті.

Лінія часу, утворена із зображень

Покажіть кілька ілюстрацій, що представлятимуть історію з Писань, яку студенти вивчатимуть. Покажіть вірші, які студенти будуть читати. Попросіть студентів розкласти зображення в правильному порядку.

Побудова діаграми сюжету

Допоможіть студентам визначити вчення або принципи, про які йдеться в розповідях з Писань, за допомогою діаграми сюжету. Визначте різні елементи сюжету, а саме:

1. Початкова ситуація. Сюди може входити інформація про те, хто бере в ній участь, обставини на її початку, а також де і коли відбуваються події.

2. Загострення конфлікту або початок дій. Визначте зміни, які впливають на життя людей з розповіді.

3. Кульмінація. Це головний момент історії. Часто відбувається велика зміна, наприклад, людина долає перешкоду або переживає момент відкриття.

4. Заключні дії. Наслідки кульмінації, коли інтенсивність дій зменшується.

5. Висновок. Тут описано нове розуміння, яке люди отримують, переживши свій досвід.

Напишіть на дошці посилання на уривки з Писань для кожного елементу сюжету. Запропонуйте студентам прочитати вірші для кожного елементу сюжету і намалювати малюнок до прочитаного або написати список ключових подій. Коли студенти закінчать останній крок, запропонуйте їм переглянути всю розповідь і записати твердження істини, яку вони дізналися.

Пазл

Складіть простий пазл із зображення, яке представляє блок Писань. На звороті кожного шматочка пазла напишіть посилання на Писання. Ви можете об’єднати студентів у групи, кожній з яких дасте по одному шматочку пазла. Студенти прочитають посилання і підготуються до короткого описання своїх віршів. Коли групи ділитимуться своїми короткими описаннями з класом, вони можуть приклеїти скотчем шматочки пазлу до дошки, щоб сформувати повну картину.

Читацький театр

Для історії з великою кількістю діалогів організуйте вірші з Писань в сценарій, щоб кожен учасник міг швидко знайти свою роль. Використовуйте оповідача, щоб читати вірші без прямої мови. Ви можете скопіювати вірші з Писань і позначити кожну роль маркером окремого кольору. Примітка: пам’ятайте, що членів Божества завжди слід представляти з найвищим ступенем благоговіння. Якщо в розповіді з Писань, яку ви хочете використати для виконання цього завдання, представлений член Божества, зокрема, Ісус Христос, попросіть оповідача прочитати Його слова.

Читання Писань

Існує багато способів читати Писання в класі. Кожен може служити різним цілям. Розгляньте потреби свого класу при виборі методів читання.

• Читання подумки. Студенти можуть мовчки читати самостійно. Це дає студентам час на роздуми над уривками з Писань і читання у власному темпі.

• Читання в парі або групі. Це дозволяє більшій кількості студентів брати участь і менше нервувати під час читання вголос.

• Вчитель або аудіозапис. Вчитель може прочитати текст або відтворити його аудіозапис і запропонувати студентам стежити за текстом.

• Читання вголос. Весь клас можна запросити до спільного читання віршів. Кілька студентів-добровольців можуть читати вголос перед класом, або ж їх можна запросити заздалегідь і дати їм час для підготовки до читання. Запевніть студентів, що вони можуть відмовитися, якщо їм не комфортно читати.

Пошуки в Писаннях

Підготуйте на окремих аркушах паперу кілька запитань до серії віршів з Писань. Поділіть студентів на невеликі групи. Кожна група посилає одного студента стати перед класом, де ви ставите йому перше запитання. Потім студенти повертаються до своїх груп, де працюють разом, щоб знайти відповідь. Знайшовши відповідь, вони посилають іншого студента, щоб той отримав наступне запитання, на яке потрібно буде знайти відповідь. Якщо клас невеликий, студенти можуть виконувати це завдання індивідуально.

Відтворення

Приготуйте класну кімнату для відтворення в ній історії, яку ви будете читати в Писаннях у цей день. Наприклад, якщо ви читаєте книгу Рут, то різні написи в передній частині кімнати можуть вказувати на землю Моав і землю Юдеї. Студенти можуть почати біля написів, які позначають землю Моав і також прикріпити учасникам іменні таблички з іменами Ноомі, Рут, Орпи, Елімелеха та інших персонажів історії. Потім вони можуть продемонструвати, які люди переселилися до Юдеї, а студенти можуть з’ясувати, чому.

Знак “Стоп”

Дайте студентам виділену істину. Повільно прочитайте їм кілька віршів і попросіть їх підняти руку або сказати “Стоп”, коли вони впізнають у вірші щось, що допомагає навчати цієї істини. Потім запропонуйте студентам поділитися тим, що вони помітили.

Підсумок, зроблений студентами

Перед уроком надайте одному або кільком студентам контекст або зміст уривків з Писань, які ви хочете, щоб вони коротко підсумували для класу. Ви можете роздрукувати і роздати їх за день до уроку або вручити студентам, коли вони заходитимуть у клас. Запропонуйте їм підготуватися до того, щоб поділитися коротким переказом, коли їх попросять про це у відповідний момент уроку.

Перефразування вірша простими словами

Після того, як студенти прочитають блок Писань, який може бути складним для розуміння, ви можете запропонувати їм вибрати вірш, щоб сформулювати або написати кожен рядок своїми словами. Якщо потрібно, допоможіть їм попрактикуватися в пошуку визначень або використанні інших уривків з Писань та засобів для вивчення Писань, щоб зрозуміти складні слова і фрази.

Істина чи помилка

Напишіть різні істинні чи помилкові твердження про важливі деталі в блоці Писань. Запропонуйте студентам вказати, згодні вони з цими твердженнями чи ні. Запропонуйте їм під час вивчення блоку Писань знайти докази на користь цього твердження чи для його спростування. Потім студенти перепишуть на дошці неправильні твердження, читаючи уривок з Писань.

Інший варіант: напишіть кілька тверджень про тему уроку, які важливо зрозуміти студентам. Додайте також кілька неправдивих тверджень. Потім запропонуйте студентам сказати, чи є вони істинними чи хибними. Після цього студенти можуть дослідити уривки з Писань цього уроку, щоб визначити, чи були вони правильними. Після виконання цього завдання попросіть студентів розповісти, що вони знайшли. Переконайтеся, що після вправи студентам зрозуміло, які твердження були правильними, а які — хибними.

Використання фотографії

Попросіть студентів вибрати важливу для них фотографію. Це може бути фотографія в телефоні або вони можуть принести її з дому. Запропонуйте їм підготуватися до того, щоб розповісти таке:

• Попередню історію, яка описує події, що сталися до того, як було знято фотографію

• Основну мету або ціль фотографії

• Кілька важливих для них деталей

Після того як студенти поділяться своїми думками, вони можуть прочитати блок Писань для уроку і підготувати стосовно цього блоку ті самі три теми.

Візуалізація

Запропонуйте студентам візуалізувати історію з Писань або частину тексту, що вивчається. Студенти можуть закрити очі і зосередитися на візуалізації зображень, описаних вчителем. Наприклад, ви можете запропонувати студентам уявити, що вони були з дітьми Ізраїля, коли ті опинилися у пастці між Червоним морем та армією фараона, яка насувалася, щоб напасти на них. Що б вони відчували? Як виглядав “стовп хмари”, який не давав війську єгиптян підійти до табору Ізраїля? (Див. Вихід 14:19–20). На що це могло бути схоже, коли “Господь гнав море сильним східнім вітром цілу ніч”? (Вихід 14:21). Ви можете сказати: “Уявіть, що ви йдете “в середину моря, як на суходіл, а море… для [вас] муром із правиці [вашої] та з лівиці [вашої]” (Вихід 14:22). Як реагують люди навколо вас? Що вони кажуть, а чи може вони ходять мовчки? Про що ви говорите тієї ночі у своєму таборі?” Продовжуйте ставити запитання, які допоможуть студентам уявити ту ситуацію.

Хмара слів

Попросіть студентів визначити слова і фрази, які, на їхню думку, є важливими в уривку з Писань. Створіть хмару слів з найпоширеніших або найбільш значущих слів і фраз, які вони визначили. Розмір слів може вказувати на рівень їхньої важливості.

2. Поглиблення розуміння за допомогою цитат і уривків з Писань

Часто в уроках траплятимуться кілька уривків з Головних трудів, щоб допомогти студентам поглибити їхнє розуміння принципу або вчення, яке вони розглядають. Також будуть уроки, які міститимуть кілька цитат від провідників Церкви. Нижче наведено кілька завдань, з допомогою яких ви можете допомогти студентам розглянути різні уривки з Писань або цитати і дати їм можливість відкрити істину для себе.

Створення навчальних станцій

Встановіть навчальні станції по всьому класу. Кожна станція може включати інструкції, розміщені на стінах або на столах. Ці інструкції можуть містити уривки з Писань або цитати для читання, а також запитання або інші завдання для виконання. Студенти можуть переміщатися в невеликих групах, обговорюючи те, що вони дізналися на кожній станції. Вони також можуть робити це індивідуально і рухатися у власному темпі. На кожній станції можна розмістити великий аркуш паперу, щоб кожна група або студент могли записувати свої відповіді. Вони можуть читати і розмірковувати над тим, що написали інші.

Створення власних виносок

Запропонуйте студентам додати виноски до уривків з Писань, які вони розглядають. Їх можна додавати, створюючи зв’язки між уривками, що розглядаються, та іншими уривками з Писань і висловлюваннями церковних провідників. Студенти можуть написати перехресні посилання на полях або скористатися функцією поєднання в додатку “Євангельська бібліотека”. Вони можуть поділитися якомога більшою кількістю додаткових посилань, які дозволять краще зрозуміти тему. Інший варіант: студенти можуть використовувати теги в “Євангельській бібліотеці”, щоб пов’язати різні уривки з Писань і цитати з уроку.

Визначення

Запропонуйте студентам дати визначення складному для розуміння слову чи поняттю. Попросіть їх пошукати джерела, зокрема, Писання і засоби для вивчення Писань (Путівник по Писаннях, Теми і запитання), які допоможуть їм дізнатися більше про цей термін. Нехай вони дадуть визначення терміну або фрази своїми словами.

Неорганізовані нотатки

Під час навчання дайте студентам аркуш паперу з хмаринками для слів або з назвами розділів, де вони можуть записувати свої відкриття.

Експерти

Об’єднайте студентів у невеликі групи і призначте кожній групі тему для розгляду. Дайте групам час для розгляду тем, щоб кожен член групи став експертом з теми своєї групи. Вони можуть використовувати посилання на Писання, висловлювання провідників Церкви, Путівник по Писаннях або інші надані вами джерела. Через достатній проміжок часу об’єднайте студентів у нові групи так, щоб у кожній групі був “експерт” з різної теми. Потім студенти будуть ділитися тим, що вони дізналися про свою тему.

Пов’язування з путівником “Заради зміцнення молоді”

Після того, як студенти опрацюють уривок з Писань або висловлювання і визначать євангельську істину, запропонуйте їм знайти висловлювання з розділу чи розділів путівника Заради зміцнення молоді: Путівник з прийняття рішень, які підкріплюють істину, яку вони відкрили для себе з блоку Писань.

Рядок за рядком

Попросіть студентів переписати уривок з Писань у свій щоденник навчання по одному рядку або реченню за раз. Їм слід залишити вільне місце між кожним рядком або реченням. Студенти можуть уважно розглянути й обміркувати кожне слово у цьому рядку чи реченні. Вони також можуть знайти перехресні посилання або іншу інформацію з “Євангельської бібліотеки” про цей рядок. Потім зробіть те саме з наступним рядком уривка. Приклад цього можна знайти в статті “Не лякайтеся”, Заради зміцнення молоді, лют. 2021, с. 32.

Інтелект-карта

Запропонуйте студентам створити інтелект-карту у своєму щоденнику навчання, як це показано вище. Вони можуть написати у середній клітинці принцип або вчення, які визначили. Потім попросіть їх знайти додаткові уривки з Писань або цитати, що розширюють їхнє розуміння. Вони можуть додати свої міркування на цю тему у зовнішніх полях. Запропонуйте студентам розширити свою інтелект-карту, додаючи нові поля і пов’язуючи їх з тим, що вони дізнаються.

Ідеї, що перетинаються

Запропонуйте студентам вибрати дві або більше тем уроку, які в чомусь схожі, а чимось відрізняються. Створіть діаграму, подібну до зображеної вище, де студенти можуть впорядкувати, що є спільного і що відмінного між цими двома темами. Це можна зробити з двома особами в розповіді (наприклад, з Яковом та Ісавом) або двома темами (наприклад, про Пасху і причастя).

Ділитися думками

Роздайте студентам скопійовану сторінку з блоком Писань і попросіть їх написати зверху своє ім’я. Дайте їм одну-дві хвилини, щоб прочитати блок і написати ідеї, які вони в ньому знайшли.

Наприклад, студенти можуть позначати виноски, ділитися цитатами пророків, підкреслювати важливі фрази, обводити особливі слова, писати принципи і ділитися своїми свідченнями та іншими думками на полях.

Після того як закінчиться час на виконання завдання, попросіть їх передати свої аркуші новому студенту, щоб той написав інші думки. Передавши їх кілька разів, попросіть їх віддати аркуші їхнім власникам. Інший варіант: замість блоку Писань, кожен аркуш може мати інше запитання для застосування, яке стосується цього блоку. Кілька студентів можуть відповісти на запитання, використовуючи уривки з Писань і слова пророків, та поділитися своїми свідченнями на цю тему.

Випадково вибрана цитата

Покладіть кілька цитат, які навчають істини з уроку, в капелюх або торбинку. Запропонуйте бажаючим витягнути цитату з капелюха і розповісти, як вона пов’язана з істиною, яку вони розглядають, і що вона означає для них. Обов’язково дайте їм час прочитати і підготуватися до того, щоб поділитися. Інший варіант: після того, як студенти поділилися, вони обмінюються цитатами і знаходять нових напарників, з якими можна поділитися своєю новою цитатою.

Схема з Писань

Виберіть 16 посилань на Писання і запишіть кожне з них у 16-ти горизонтальних зовнішніх рядках схеми. Запропонуйте студентам у парах або невеликих групах прочитати уривки з Писань, об’єднані в пари в схемі, і визначити, яке посилання було б найбільш значущим для підлітка сьогодні. (Можливо, буде корисно наголосити на тому, що всі Писання важливі. Студенти не вирішують, які вірші кращі, а просто вибирають ті, які, на їхню думку, мають для них найбільше значення сьогодні). Вибраний ними уривок переходить в наступну пару схеми. Студенти продовжують обговорювати кожну пару уривків з Писань, доки не виявлять один з уривків, який вони вважають найбільш значущим і пояснять чому. Вони можуть поділитися цими уривками з Писань з усім класом. Для прикладу цієї ідеї див. додаткову навчальну вправу в “Уроці 109: Вступ до Приповістей”.

Навчальні завдання на вибір студента

Складіть список з шести навчальних завдань. Після того як студенти визначили істину з блоку Писань, використайте спосіб випадкового вибору, щоб студенти вибрали завдання для виконання (кидайте кубики, тягніть картку, вибирайте папірець, скористайтеся генератором випадкових чисел).

Серед прикладів можуть бути такі:

1. Поділіться історією з життя Ісуса, де Він навчав істини або демонстрував її.

2. Знайдіть доктринальний уривок для опанування або інший уривок з Писань про ту істину.

3. Знайдіть приклад історії з Писань про те, як хтось жив за цією істиною.

4. Знайдіть висловлювання провідника Церкви, яке навчає цій істині.

5. Поділіться особистим досвідом того, хто був благословенний цією істиною.

6. Поділіться однією ідеєю про те, як ми можемо жити за цією істиною. Знайдіть уривок з Писань, який навчає прикладу, яким ви поділилися.

Навчальна змійка

На кожну парту або стілець покладіть картку з інструкціями, наприклад: “Прочитайте уривок з Писань або цитату”, чи “Дайте відповідь на запитання з уроку”. Студенти можуть мінятися місцями і виконувати інструкції на картці.

Тематична павутина

Запропонуйте студентам створити діаграму, подібну до цієї, яка починається з виділеної істини або теми в центрі. Потім студенти малюють лінії до зовнішніх кіл і позначають їх відповідними уривками з Писань, істинами або елементами основної теми. Наприклад, студенти можуть записати запрошення автора псалмів: “Дякуйте Господу” в центральному колі з посиланням на “Псалом 135 (136)”. Після цього вони можуть перелічити у зовнішніх колах вказані у цьому псалмі причини, чому ми дякуємо Господу.

Відеопауза

Використайте відео, яке ілюструє євангельський принцип або навчає про нього. Робіть паузи в різні моменти, щоб створити інтригу або допомогти студентам проаналізувати те, що вони дивляться. Ви можете поставити студентам запитання на зразок наведених далі:

• “Про що б ви думали чи що відчували, або які запитання виникли б у вас, якби ви опинилися в такій ситуації?”

• “Які уривки з Писань ви сьогодні розглядали, які могли б вам допомогти?”

• “Що, як ви сподіваєтеся, ця людина зможе зрозуміти про істину, яку ми сьогодні розглядали?”

• “Де ви бачите себе в цій історії сьогодні?”

3. Розмова про те, що вивчається

Протягом усіх уроків ви запрошуєте студентів ділитися своїми думками та ідеями. Коли студенти пояснюють, діляться і свідчать напарникам, невеликій групі або класу, Святий Дух часто спонукає їх до глибшого свідчення саме про те, про що вони говорять. Завдяки силі Святого Духа їхні слова та враження також можуть значною мірою впливати на серця і розум тих, хто їх слухатиме. Як би важливо це не було, студентам може бути складно ділитися чимось з ряду причин. Пам’ятайте, що студенти можуть відмовитися, якщо вони не відчувають себе комфортно, щоб ділитися. Наведені нижче ідеї можуть допомогти студентам ділитися тим, про що вони дізнаються.

Аналіз уривка

Напишіть вірш з Писань в центрі великого аркуша (як варіант, ви можете написати його на дошці). Переконайтеся, що текст досить великий, щоб кожен студент міг його бачити. Студенти можуть витратити кілька хвилин на те, щоб поставити якомога більше запитань про цей вірш з Писань. Потім дайте їм кілька хвилин, щоб пошукати в Писаннях чи “Євангельській бібліотеці” відповіді. Або ж роздрукуйте уривок з Писань на аркуші паперу, і студенти можуть виконувати те саме завдання індивідуально.

Дошка ідей

Студенти можуть написати на дошці або приклеїти до дошки наліпки чи невеликі аркуші паперу, щоб ділитися своїми ідеями про способи застосування євангельської істини. На дошці ідей може бути велике зображення того, що має відношення до цієї теми. Наприклад, якщо ви вивчаєте книгу Неемія, ви можете намалювати велику стіну, подібну до тієї, яку будував Неемія. Студенти можуть написати одну або кілька справ, які, на їхню думку, Господь хоче, аби вони виконували для здійснення Його роботи, не відволікаючись і не лякаючись, подібно до того, як Неемія будував стіну навколо храму.

Знати свою аудиторію

Попросіть студентів обрати цільову аудиторію і розповісти те, що вони дізнаються, у зрозумілий для неї спосіб. Студенти можуть виконувати це завдання з напарником або з групою. Може бути ефективним дати студентам кілька варіантів і дозволити їм вибрати, яку аудиторію вони хочуть навчати. Ось декілька варіантів їм на вибір:

• Друг іншого віросповідання на вашій місії

• Діти в класі Початкового товариства

• Друг зі школи

• Член вашої сім’ї

Підтримувати розмову

Перед початком обговорення в класі можна заохотити студентів уважно слухати одне одного. Перед обговоренням студентам можна запропонувати наведені далі ідеї. Це може допомогти їм уважно слухати одне одного і створити надихаюче обговорення, у якому візьмуть участь багато студентів. Ви можете розмістити ці ідеї на видному місці або роздати їх студентам у роздатковому матеріалі.

Додайте щось від себе — поділіться тим, що вам сподобалося у висловлюванні однокласника(ці), а потім додайте свої думки:

• “Це нагадує мені про…”

• “Я погоджуюся, тому що…”

• “Правда. Інший приклад цього — це коли…”

• “Це чудова думка…”

Підбивайте підсумки — перефразуйте сказане однокласником(цею), а потім прокоментуйте це.

• “Я чую, як ви говорите, що…”

• “Отже, якщо я правильно розумію вас…”

• “Мені подобається, як ви сказали…”

Запитуйте — поставте запитання іншому студенту(ці) про те, що він(вона) сказав(ла).

• “Можеш розказати про це більше?”

• “Я не впевнений(а), що розумію… ?”

• “Я розумію твою точку зору, але як щодо… ?”

• “Ти думав(ла) про… ?”

Передавати аркуш

Використайте цей роздатковий матеріал, щоб створити набір інструкцій, який міститиме уривки з Писань або цитати для читання та запитання, на які треба відповісти. Переконайтеся, що на цих аркушах є достатньо місця для студентів записати свої відповіді. Роздайте кожному студенту копію і попросіть їх записати зверху своє ім’я. Студенти напишуть відповідь на перше запитання, а потім складуть аркуш паперу, щоб закрити свою відповідь. Вони передадуть аркуш іншому студенту, який відповість на наступне запитання або підказку. Кожен студент загне аркуш так, щоб прикрити свою відповідь, і передасть його іншому студенту. Наприкінці цього процесу аркуш повертається першому студенту, який читає, що написали однокласники.

Підготуватися, щоб ділитися

Поставте важливе запитання, на яке ви хотіли би почути відповідь студентів. Обов’язково поставте його за кілька хвилин до того, як запросити їх відповісти на це запитання. Наприклад, ви можете сказати: “Через кілька хвилин я б хотів(ла), щоб хтось із вас поділився своїми думками про . Будь ласка, подумайте, чим би ви хотіли поділитися, коли ми будемо розглядати наведений далі уривок”. Потім ви можете запропонувати студентам спочатку відповісти напарнику чи групі.

Опитування в класі

Проведіть опитування серед своїх студентів, роздавши їм невеликі аркуші паперу. Студенти можуть відповідати анонімно, а потім класти свої аркуші в якусь ємність, наприклад, коробку або капелюх. Ви можете у такий спосіб збирати їхні думки щодо принципу, запитання або рішення, яке хтось може прийняти в навчальній ситуації. Крім того, якщо студенти мають доступ до смартфонів, ви можете скористатися безкоштовним і простим у використанні додатком для опитування. Дайте студентам навчальне завдання та посилання на опитування і попросіть їх відповісти на запитання за допомогою їхніх телефонів. Потім ви можете показати ці відповіді у класі.

Сильні фрази

Використовуйте сильні фрази, щоб навчити своїх студентів ділитися думками та підтримувати обговорення в класі.

Це корисний засіб у класах, де студенти тихі і не впевнені в тому, як і чим ділитися. Покажіть список фраз, наведених нижче, щоб допомогти студентам сформулювати те, чим вони могли би поділитися. Попросіть їх розглянути блок Писань і підготуватися до того, щоб поділитися думками, використовуючи одну або кілька сильних фраз. Ви можете провести це обговорення самі або попросити когось зі студентів зробити це.

• Мій улюблений вірш — це…

• Для мене дуже проникливою була фраза…

• Я взяв(ла) з цього такий урок…

• Я знайшов(ла) такий принцип…

• Мене зацікавило чи збентежило слово…

• Підліткам слід зрозуміти з цього приводу, що…

• Те, що я знаю напевне про це…

• Я не впевнений(а) в тому, що…

• На мою думку, мені сьогодні слід зробити ось що…

• Одне з того, що я дізнався(лась) про Спасителя…

Картки для участі

Роздайте студентам картки, які вони можуть тримати як візуальні відповіді на ваші запитання. Студенти можуть використовувати картки для демонстрації своїх відповідей або щоб повідомити, що вони готові поділитися своїми думками чи обговорити їх. Далі наведено приклади видів карток для участі:

• Зелена картка — щоб показати, що щось є істинним, червона — не істинним.

• Напишіть “Все ще думаю” з одного боку і “Готовий(а) поділитися” з іншого.

• Картка з цифрами або літерами, які представляють різні варіанти, перераховані на дошці. Всі студенти вказують на цифру або літеру у своїх відповідях, щоб ви могли бачити їхні відповіді та обирати студентів, які будуть відповідати.

• Напишіть картку з кількома варіантами відповідей з різних боків (див. приклад нижче). Коли студентів просять відповісти, верхня частина середини — це їхня позиція. Потім ви або хтось із студентів можете викликати студентів залежно від того, яку позицію вони показують.

Початок навчальної ситуації

Дайте студентам незавершену навчальну ситуацію і попросіть їх доповнити її деталями, щоб зробити її більш актуальною і доречною. Наприклад, ви можете сказати щось на кшталт: “Створімо навчальну ситуацію про особу вашого віку, наприклад, на ім’я Юлія, яка стикається з певними життєвими проблемами. Які у неї можуть бути проблеми?” Коли студенти ділитимуться, допоможіть їм вигадати деталі, щоб Юлія (або особа з іншим іменем на ваш вибір) була схожа на реальну людину. Ви також можете додати ключові деталі, які впливатимуть на обговорення, наприклад, головне запитання Юлії. Коли студенти ділитимуться ідеями, може бути корисно ставити такі запитання: “Чи здається вам цей сценарій реальним і близьким? Що ми можемо зробити, щоб сценарій здавався більш актуальним для нас?” Потім протягом уроку студенти можуть шукати істини, які можуть допомогти цій людині в навчальній ситуації.

Інший варіант: Ви можете написати тему або істину на дошці. Запропонуйте студентам придумати власні навчальні ситуації та записати їх на папері. Ви можете обмінятися цими навчальними ситуаціями і попросити студентів відреагувати на них, використовуючи те, про що вони дізналися.

Інший варіант: Запропонуйте студентам поділитися різними поглядами, які можуть бути у людей щодо якоїсь істини з уроку. Наприклад: “Деякі люди можуть вважати, що життя було б кращим, якби їм не потрібно було дотримуватися Суботнього дня у святості”. Або: “Деякі люди можуть вважати храми красивими, але у них немає особливого бажання виконувати обряди всередині храмів”. Запитайте студентів, чому хтось може так думати або відчувати. Потім студенти можуть поділитися тим, як уривки з Писань або висловлювання провідників Церкви, які вони вивчали на уроці, можуть допомогти комусь, хто так відчуває.

Навчальна ситуація: низка текстових повідомленнях

Створіть навчальну ситуацію, в якій спочатку надсилається одне текстове повідомлення, але не розкривайте студентам обставини, які спонукали написати це повідомлення. Ви можете дати кожному студенту порожній шаблон для написання текстових повідомлень, наприклад, такий, як показано нижче, і запропонувати їм створити діалог для низки повідомлень.

Як швидко подружитися

Щоб допомогти студентам відчувати себе комфортно, спілкуючись одне з одним, почніть з того, що допоможете їм познайомитися зі своїми однокласниками. Це завдання може допомогти студентам познайомитися одне з одним, а також поділитися уривками з Писань. Об’єднайте студентів у групи по двоє, організувавши два ряди стільців обличчям одне до одного. Потім запропонуйте студентам позначити певний уривок з Писань і відповісти на запитання, яке ви підготували для цього уривка. Запропонуйте кожній парі, яка стоїть обличчям одне до одного, відповісти на підготовлене вами запитання для створення дружніх стосунків, яке може допомогти їм краще познайомитися одне з одним, а потім поділитися підготовленою відповіддю, пов’язаною з уривком з Писань. Попросіть студентів помінятися напарниками і повторити процес кілька разів, використовуючи різні запитання та уривки з Писань. Щоб студенти могли попрацювати з кожним напарником, студент, який сидить на одному з кутових стільців, не пересідатиме.

Дошка з клейким папером для нотаток

Розмістіть на дошці кілька запитань, на які студенти повинні відповісти, або вірші, про які вони можуть поділитися своїми думками. Кожен студент напише своє ім’я на клейкому папірці для нотаток і прикріпить його поруч із запитаннями або віршами, на які вони хочуть відповісти або які хочуть прокоментувати.

Інший варіант: кольори можуть вказувати на те, чим студенти хочуть поділитися, наприклад, ідеєю, запитанням, перехресним посиланням тощо.

Фотографування

Попросіть студентів вибрати предмет у класі або фотографію на своєму телефоні, які можна використати для пояснення принципу чи вчення. Попросіть їх розповісти, як вони могли б навчати когось того, про що вони дізналися, за допомогою цього предмета чи фотографії. Ця вправа може бути найкращою при навчанні принципів або доктрини, які легко представити за допомогою доступних предметів або ілюстрацій.

Записувати, перш ніж ділитися

Дайте студентам час записати відповіді на важливі запитання у своїх щоденниках навчання, перш ніж запропонувати їм відповісти вголос.

4. Створення презентації того, про що дізналися

В матеріалах уроків студентам часто пропонується зробити щось, аби продемонструвати те, що вони вивчали. Це може спонукати їх застосовувати творчі здібності. Нижче наведено кілька способів допомогти студентам у цьому.

Акровірш

Використовуючи літери імені, географічної назви або якогось учення, попросіть студентів скласти акровірш про те, що вони дізналися у класі. Наприклад, студент може написати акровірш використовуючи слово “надія”, наприклад, так:

Н — наслідувати приклад Ісуса Христа

А — аналізувати свої вчинки

Д — діяти, у праведності і з вірою

І — істині присвятити своє життя

Я — ясно розуміти обіцяні Ним благословення

Створення додатка

Студенти розробляють власний додаток на аркуші паперу. Додаток може містити істину, про яку йдеться у розглянутих уривках з Писань, а також завдання, зображення, уривки з Писань або цитати, які можуть допомогти комусь застосувати її у своєму житті.

Хіазм

Хіазм — це стилістичний прийом у мові, коли слова у другій половині речення, абзацу або думки повторюються у протилежному до першої половини речення порядку. Основне послання міститься посередині (див. приклади в уривках Буття 9:12–17 або Алма 36). Запропонуйте студентам створити хіазм на основі того, що вони вивчають. Студенти можуть розмістити виділену істину посередині і додавати рядки над і під нею з підтверджуючими уривками з Писань або твердженнями пророків. Це може виглядати приблизно так:

A — що студенти відчувають щодо істини або досвіду, який вони отримали, пов’язаного з нею

Б — що студенти розуміють про істину

В — євангельська істина або принцип

В — євангельська істина або принцип

Б — додаткове розуміння істини

A — додатковий досвід, який студенти мали з істиною, та їхні відчуття щодо неї

Навчання з допомогою коміксів

Дайте студентам чистий шаблон коміксу або попросіть їх створити шаблон на аркуші паперу. Читаючи блок Писань, нехай студенти створюють комікс, який проілюструє сюжетну лінію блоку. Попросіть їх використати останнє поле, щоб поділитися найціннішою, на їхню думку, істиною, яку вони винесли з цієї історії. Вони можуть показати свої комікси класу. Або ж вони можуть використати це завдання, щоб проілюструвати сучасне застосування істини чи принципу.

Складання плану уроку

Складіть план, який студенти можуть використовувати для підготовки короткого уроку, виступу, послання або як спосіб поділитися уривком з Писань. Ви можете дати студентам чистий шаблон, на якому вони записуватимуть свої знахідки. Ви можете запропонувати студентам вносити в кожне поле різну інформацію. Наприклад, студенти можуть написати заголовок у першому полі, узагальнити ключові вірші в наступному полі, перелічити приклади або особисті історії в трьох довгих полях і додати свідчення в останньому полі.

Створення брошури

Роздайте кожному студенту по аркушу паперу і попросіть їх скласти його втричі. Студенти можуть створити титульну сторінку, яка містить принцип або вчення, які вони визначили. Студенти можуть створювати наступні сторінки з підзаголовками та деталями того, що вони вивчають. Ви можете запропонувати їм зберегти місце на зворотному боці брошури, щоб записати будь-які цілі або плани, які вони складуть під час уроку.

Категорії кольорів

Роздрукуйте скопійовану сторінку блоку Писань і дайте кольорові олівці, щоб позначити уривки з Писань. Визначте такі категорії, як “Обіцяні благословення”, “Вчинки віри” або “Заповіді”. Кожній категорії можна призначити колір. Запропонуйте студентам вивчати вірші і позначати кольором категорії у міру їх знаходження. Попросіть студентів поділитися тим, що вони позначили і чого навчилися під час виконання цього завдання.

Оцінювання плану

Ви можете використовувати графічний органайзер, щоб допомогти студентам оцінити їхні плани. Студенти відповідатимуть на запитання в кожній секції графічної схеми. Приклад цієї ідеї ви можете побачити в “Уроці 105: Псалми 60 (61)–85 (86)”.

Схема з блоками

Студенти можуть створити діаграму, яка ілюструватиме взаємозв’язок між різними рішеннями або поняттями уроку. Наприклад, можна використати таку схему, яка показана нижче, щоб продемонструвати, куди може привести віра в Ісуса Христа або надія на Нього.

Практичне створення чогось

Дайте студентам матеріали, які вони можуть використати, наприклад, кубики або пластилін, щоб створити щось, що відображає те, що вони вивчали. Наприклад, вивчаючи Ісус Навин 4, студенти можуть зробити 12 камінців. У цій розповіді діти Ізраїля поклали 12 каменів біля річки Йордан на згадку про те, що Господь приготував для них шлях, щоб вони перетнули річку суходолом. Студенти можуть позначити кожен камінець чимось, що Господь зробив для них, що, на їхню думку, їм слід пам’ятати.

Колаж зображень

Студенти можуть знайти зображення на своїх телефонах або в “Євангельській бібліотеці”, пов’язані з якоюсь істиною. Вони можуть створити цифровий колаж і поділитися ним у класі. Вони також можуть поділитися ним у соціальних мережах з поясненнями. Студенти, які не мають доступу до телефонів, можуть вирізати зображення з церковних журналів, таких як: Ліягона, Заради зміцнення молоді або Друг.

Знати — запитувати — навчатися

Студенти поділять аркуш паперу на три колонки. У першій колонці вони напишуть те, що вони вже знають про якусь тему. У наступній вони пишуть запитання, або те, про що хочуть дізнатися. Третя колонка заповнюється під час і після уроку тим, про що дізналися студенти. Ви можете запропонувати їм визначити, що саме допомогло їм дізнатися інформацію або вплинуло на їхні почуття під час уроку.

Листи в майбутнє

Студенти можуть написати собі листа, щоб відкрити і прочитати його в певний час (під час місії, весілля, народження першої дитини). Інший варіант — запропонувати студентам написати листа членам своєї сім’ї в майбутньому. Або ж вони можуть написати листа майбутнім студентам, які прийдуть до семінарії, і розповісти про те, що вони дізнавалися і що відчували.

Створення мему

Кожен студент вибирає принцип з вивченого матеріалу і вигадує фразу, яка легко запам’ятовується та ілюструє принцип. Попросіть їх також намалювати малюнок, який ілюструє цей принцип. Переконайтеся, що вони додадуть посилання на Писання. Попросіть їх поділитися своїм мемом і пояснити його. Можливо, ви захочете показати кілька прикладів з недавнього випуску журналу Заради зміцнення молоді.

Складання плану “Піду і зроблю”

Студенти можуть скласти план ефективних, праведних дій на основі того, що вони дізнаються і відчувають під час уроку. Для цього ви можете попросити їх визначити, що вони хотіли б зробити, і придумати конкретні кроки, як вони будуть реалізовувати свої плани. Це може включати виявлення перешкод, з якими вони можуть стикатися, і конкретні кроки для усунення цих перешкод. Коли студенти створюють свої плани, заохочуйте їх розбивати їх на менші кроки. Внесення невеликих змін до того, що вони роблять щодня, може допомогти їм частіше відчувати себе успішними.

Складання плану “Дерево прийняття рішень”

Студенти можуть використовувати дерево прийняття рішень, щоб воно допомагало їм застосувати євангельський принцип, перераховуючи плюси і мінуси різних рішень. Вони можуть почати з одного запитання про євангельський принцип і, перерахувавши всі плюси та мінуси, оцінити свій вибір, щоб прийняти це рішення. Створюйте окремі дерева для кожного запитання і рішення в плані.

Наприклад: складіть план для вивчення Писань.

Запитання:

1. Коли я буду вивчати свої Писання? (Складіть одне дерево рішень.)

2. Де я буду вивчати Писання? (Складіть інше дерево рішень.)

3. Скільки часу я буду витрачати на вивчення Писань? (Складіть третє дерево рішень.)

Наприкінці процесу три рішення разом формують план, або мету, з конкретними кроками для його досягнення.

Новий куплет гімну

Студенти можуть вибрати гімн про істину, яку розглядали на уроці. Попросіть їх написати новий куплет гімну з того, що вони розглядали. Клас може вибрати кілька нових куплетів для демонстрації та співу.

Навчання на основі проєкту

Студенти можуть створити проєкт з кількох уроків, до якого вони будуть додавати вміст протягом наступних уроків і тижнів. Це може бути вірш, гімн, відео, мистецький проєкт або інші творчі прояви, які вони створять на наступних уроках. Наприклад, студенти можуть створити проєкт про Господню силу визволення, вивчаючи, як Він визволив дітей Ізраїля у книзі Вихід. Або ж вони можуть створити проєкт на основі своїх почуттів хвали і поклоніння Господу під час вивчення Псалмів.

Переписати кінець

Після вивчення історії з Писань, в якій певна особа приймає неправильне або неправедне рішення, запропонуйте студентам переписати кінцівку історії з Писань, начебто ця людина прийняла кращі або інші рішення. Студенти також можуть зробити це з якимись сучасними історією чи прикладом.

Рецепти

Студенти створюють рецепти, використовуючи те, про що вони дізнаються. Ви можете почати з того, що покажете їм приклад рецепта, де вказано інгредієнти, їхню кількість та схему приготування. Потім допоможіть студентам слідувати цьому зразку, щоб впорядкувати отримані знання. Вони можуть назвати свій рецепт так: “Як стати переконливим місіонером”, “Як слідувати за пророком” або “Як ефективніше вивчати Писання”. Потім студенти додадуть те, що, на їхню думку, є важливими елементами, використовуючи Писання і цитати. Наприклад, вивчаючи 2 Хронік 14–16, студент може записати рецепт того, як шукати і знаходити Господа. Попросіть їх творчо підходити до своїх рецептів. Вони можуть намалювати зображення, яке представлятиме кінцевий продукт рецепта.

Розігрування в ролях

Нехай студенти розіграють якусь гіпотетичну ситуацію або можливий сценарій з реального життя. Існує багато варіацій цього. Ви можете попросити бажаючих вийти наперед кімнати і розіграти в ролях навчальну ситуацію. Студенти можуть розігрувати ситуацію в ролях в парах або невеликих групах. Або ви можете зіграти роль людини із запитаннями і попросити весь клас відповісти на ваші запитання чи проблеми.

Коротке відео

Попросіть студентів спланувати коротке відео. Вони можуть створити сценарій і вирішити, як змоделювати те, про що вони дізналися на уроці. Якщо можливо, і якщо дозволятиме час, студенти можуть створити відео і показати його на уроці.

Інший варіант: студенти можуть спланувати відео, щоб пояснити доктрину або важливий аспект євангелії за 60 секунд.

Допис у соціальних медіа

Попросіть студентів створити допис у соціальних медіа, щоб поділитися своїми особистими переконаннями або досвідом, пов’язаними з принципами, які обговорювалися на уроці. Це може бути щось, що вони опублікують онлайн, або щось, що вони напишуть у своїх щоденниках навчання. Або вони можуть уявити, що хтось розмістив у дописі запитання, пов’язане з тим, що розглядалось на уроці, і придумати відповідь, використовуючи знання, які вони засвоїли. Або ж студенти можуть розглянути нещодавній допис провідника Церкви в соціальних медіа і написати відповідь або якусь позитивну реакцію на нього. Підказки, які допоможуть студентам викладати змістовні дописи в соціальних медіа, містяться у статті “Соціальні медіа: сила змінювати життя”, Заради зміцнення молоді, квіт. 2022 сс. 8–9.

Створення чогось візуального для демонстрації

Об’єднайте студентів у групи, щоб вони, використовуючи уривки з Писань, цитати та інші навчальні ресурси, створили плакати або настінні стенди для уроку. Їхні плакати чи стенди можуть містити ключові вірші, запитання, на які можна знайти відповідь у розповіді з Писань, вічні істини, зображення тощо. Студенти можуть ходити і дивитися роботи інших груп.

Напишіть статтю для церковного журналу

Студенти можуть уявити, що вони пишуть коротеньку статтю для журналу Заради зміцнення молоді, Друг або Ліягона, розповідаючи про те, що вони вивчали, і про те, як це може допомогти молоді в усьому світі. Ви можете показати приклад такої статті. Заохочуйте студентів додавати до статті ілюстрації, діаграми та інфографіку.