УВЛЕЧЬ УЧЕНИКА: КАК ПОВЫСИТЬ АКТИВНОСТЬ НА УРОКАХ

Джон Д. Клэйбаф и Эмбер Барлоу Дал

Когда учащиеся вовлечены в ход занятия, обучение становится эффективным.

Джон Д. Клэйбаф и Эмбер Барлоу Дал\ Один руководитель кола проводил урок в кворуме старейшин во время конференции прихода. Было ясно, что он потратил много времени и сил на подготовку, и чувствовалось, что говорит он искренне. Но члены кворума были невнимательны; некоторые даже беспокойно ерзали. Почему? После заключительной молитвы, думая о своем уроке, учитель понял: вместо того, чтобы привлечь к участию в уроке самих учащихся, он всего лишь сделал очень длинное выступление.

Недавно старейшина Джеффри Р. Холланд, член Кворума Двенадцати Апостолов, особо подчеркнул, что членам Церкви необходимо совершенствовать качество обучения Евангелию: “[Сейчас,] когда наш Пророк призывает нас к большей вере через ‘слушание слова Божьего’, мы должны оживить и уделить первостепенное внимание самым важным формам обучения в Церкви” (“‘Учитель, пришедший от Бога’”, Лиахона, июль 1998 г., стр. 25).

Что Такое Эффективное Обучение Евангелию?

Роль учителя Евангелия “за-ключается в том, чтобы помогать людям принять на себя ответственность за самостоятельное изучение Евангелия – пробудить в них желание изучать Евангелие, понять его и жить по нему, а также показывать им, как можно это сделать” (Обучение – нет призвания выше [2000 г.], стр. 61).

“Познавать должен ученик. Поэтому привлечь к работе следует именно ученика” (Asahel D. Woodruff, Teaching the Gospel [1962], 37). Учителя, которых ждет успех, больше сосредоточены не на том, как передать свои знания, а на том, как помочь учащимся воспитать в себе желание искать знания и вдохновение свыше.

Обучая дома и на занятиях в Церкви, мы добьемся меньших результатов, если будем стараться “влить” в людей знания. На причастных собраниях, конференциях и в подобной им строгой обстановке выступающие обычно не делают слушающих участниками. Но в классе мы можем следовать образцу, установленному наставлениями Господа для школы Пророков: “Назначьте среди вас учителя, и да не говорят все сразу; но пусть каждый говорит в свою очередь, а все остальные пусть слушают его слова, дабы все, после того как они высказались, могли получить назидание от всех и дабы каждый человек имел равную привилегию” (У. и З. 88:122; курсив авторов статьи).

Тогда какие же способы нам применять, чтобы помочь ученикам активно участвовать в уроках, посвященных Евангелию?

1. Говорите Меньше

Учителя, говорящие почти 90 процентов времени, отведенного на урок, вероятно, говорят слишком много. Конечно, как учителю вам нужно давать пояснения и указания, приводить примеры, рассказы, делиться свидетельством и так далее, но ваши выступления должны быть частью вашего плана по поощрению участия в уроке. На уроке, достигающем своей цели, высказывания учащихся могут занять 40–60 процентов времени. Такой подход поможет вам избежать роли простого лектора или передатчика информации. Вместо этого вы можете стать посредником, помогая присутствующим получать знания из Священных Писаний, от других учеников и от Духа. Конечно, вам придется начать урок и создать определенный настрой, а в конце урока разъяснить и обобщить изученное. Однако желательно позаботиться о том, чтобы на это у вас ушло не слишком много времени.

Один учитель Воскресной школы подготовил урок по Учению и Заветам 135–137. Однако на самом занятии завязалось увлекательное обсуждение принципов, содержащихся в разделе 135. Своими мыслями, опытом и свидетельствами делились многие ученики, и время, отведенное на урок, пролетело очень быстро. Сначала учитель был недоволен собой, но потом понял, что именно активность учеников сделала урок таким успешным.

“Учителя должны быть осторожными, чтобы не прервать преждевременно хорошее обсуждение в попытке охватить весь материал, который они подготовили. Самое главное – это не объем охваченного материала, но чтобы учащиеся чувствовали влияние Духа, углубили свое понимание Евангелия, научились применять законы Евангелия в своей жизни и укрепляли свою решимость жить в соответствии с Евангелием” (“Обучение Евангелию и руководство” [2001 г.], стр. 304).

2. Задавайте Полезные Вопросы

Чтобы начать занятие, вы можете попросить одного из учеников прочитать отрывок из Священного Писания или цитату из материала урока. Затем можно задать вопросы, требующие содержательных ответов. Вопросы, на которые можно ответить только “да” или “нет”, вопросы, ответ на которые знает большинство учеников, и вопросы, заставляющие учащихся гадать, что у вас на уме, как правило, не вызовут желания участвовать в уроке и не побудят к

содержательным

ответам. Вместо них вы можете задать такие, например, вопросы:

Что значат для вас эти стихи?
Какие законы Евангелия вы видите в стихах… ?
Как ________ помогает вам понять… ?
Что вы подчеркнули бы или отметили в этих стихах? Почему?
Как вы передали бы это своими словами?
Какие выводы мы можем из этого сделать?
Как мы можем применить это в cвоей жизни?
Какие мысли или чувства у вас это вызывает?
Кто-нибудь хочет поделиться свидетельством об этом законе или привести связанный с ним пример из жизни?

Вот несколько возможных вопросов по изучению 1 Нефий 16:

Как каждый из членов семьи Легия отнесся к тому, что Нефий сломал свой лук?
Какие стихи описывают чувства Нефия?
Может ли кто-то рассказать о каких-нибудь испытаниях или страданиях, способствовавших духовному росту?
Какой из стихов в этой главе нравится вам больше всего? Почему?

Обязательно давайте учащимся время обдумать ваши вопросы или приглашение к участию в обсуждении и ответить на них. Можно дать своим ученикам понять, что в молчании нет ничего плохого, сказав, например, следующее: “Несколько секунд мы об этом подумаем, а когда кто-то из вас будет готов ответить, пожалуйста, поднимите руку”. Если вы будете спокойно относиться к тишине, присутствующие будут воспринимать ее так же спокойно. Учителям не следует оказывать давление на учащихся, чтобы те рассказали о своем личном опыте или чувствах, если они не вызываются сделать это добровольно. Некоторые события могут быть слишком священны, чтобы ими делиться.

3. Положительно Реагируйте На Сказанное

“Вы поможете тем, кого вы учите, укрепить уверенность в своих способностях к участию в обсуждении, если будете положительно встречать всякое искреннее суждение” (Обучение – нет призвания выше, стр. 64). Учителя не должны высмеивать и критиковать какие бы то ни было вопросы, суждения, чувства, примеры из жизни или свидетельства. Они должны проявлять вежливость и любовь и делать со своей стороны все возможное, чтобы побуждать присутствующих к активному участию в уроке. Помогите своим ученикам почувствовать, что их вклад в урок важен и что от их участия в нем многое зависит, пусть даже иногда, при неправильном понимании ими учения, вы и должны доброжелательно внести ясность в обсуждение темы. Помните, что, делясь собственными взглядами, те, кого вы учите, идут на риск в плане общения, а также в эмоциональном и духовном смысле. В следующий раз они засомневаются, стоит ли им высказываться, если в ответ не услышат положительной реакции.

Не слишком беспокойтесь, если вам кажется, что высказывание ученика уводит урок в том направлении, в котором вы его вести не намеревались. Если какое-то высказывание не полезно для развития урока, вы можете просто положительно отреагировать на него, перейти к новой теме и опять пригласить всех к участию в беседе. Вот некоторые варианты ответов на высказывания учеников:

Спасибо за вашу мысль.
Мне понравилось, как вы сказали об этом!
Спасибо за то, что вы поделились своими чувствами.

Вы можете также побудить участников урока к дальнейшему обсуждению, сказав:

Это хороший вопрос. Кто хотел бы на него ответить?
Это интересно. Пожалуйста, объясните свою мысль подробнее.
Как у вас родились эти чувства?

Если кто-то из учащихся говорит что-то неуместное или неверное, вы можете сказать:

Спасибо. Я хочу, чтобы вы подумали вот о каком законе…
Я тоже об этом слышал, но, как я понимаю…

В вашем классе могут быть один-два ученика, которым, похоже, всегда очень хочется ответить на вопрос или высказаться. Будьте благодарны за их готовность принять участие в уроке. Но Президент Говард У. Хантер (1907–1995 гг.) советовал: “Не попадайте в западню, в которую кое-кто из нас попадает, предоставляя слово тем, кто всегда такой сообразительный и рвется в бой, у кого всегда наготове правильный ответ. Ищите и не забывайте спрашивать тех, кто не решается ответить, тех, кто робок и застенчив и кто, возможно, находится в душевном смятении” (Eternal Investments [обращение к преподавателям Системы церковного образования, 10 февраля 1989 г.], стр. 4). Учителя, однако, не должны давить на учеников, по тем или иным причинам предпочитающим не отвечать, или принуждать их участвовать в уроке. Стараясь привлечь к участию каждого, учителя также не должны смущать учеников или ставить их в неудобное положение.

Радость Обучения Евангелию

Учителя Евангелия, которым сопутствует успех, смиренны, не хотят быть в центре внимания и позволяют своим ученикам внести в урок весомый вклад. Сестра Вирджиния Х. Пирс, служившая в качестве первой советницы в Гене-ральном президентстве Общества молодых женщин, сказала: “Опытный учитель не хочет, чтобы учащиеся выходили из класса, говоря о том, какой у них замечательный учитель. Он хочет, чтобы учащиеся расходились, говоря о том, как прекрасно Евангелие!” (“The Ordinary Classroom—a Powerful Place for Steady and Continued Growth,” Ensign, November 1996, 12).

Евангелие Иисуса Христа поистине прекрасно, и мы можем стремиться к тому, чтобы эта красота стала видимой для всех, опираясь на знания, чувства, мысли, опыт и свидетельство всех своих учеников. Благодаря успешному обучению Евангелию “все могут получить назидание от всех”.

Джон Д. Клэйбаф – президент Коста-Риканской миссии Сан-Хосе. Эмбер Барлоу Дал – член Церкви из прихода Сентенниал, кол Игл, штат Айдахо, США.

Участие Ведет К Росту

Чем больше студенты читают заданные разделы Священных Писаний, чем чаще приносят свои Священные Писания на занятия и чем больше они обсуждают, что Евангелие действительно значит в их жизни, тем больше будет их вдохновение, рост и радость, когда они попытаются решать свои личные дела и преодолевать испытания”. – Старейшина Джозеф Б. Виртлин, член Кворума Двенадцати Апостолов (“Teaching by the Spirit,” Ensign, January 1989, 15).