โมเสส 6: บทเรียนที่ 15

แบบฝึกปฏิบัติผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน 1

การท่องจําและประยุกต์ใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ

ผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอนจะช่วยให้นักเรียนเสริมสร้างรากฐานของพวกเขาบนพระเยซูคริสต์และพระกิตติคุณของพระองค์ บทเรียนนี้จะเปิดโอกาสให้นักเรียนจดจำข้ออ้างอิงผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอนและวลีสำคัญในพระคัมภีร์ ตลอดจนเรียนรู้และประยุกต์ใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณอันศักดิ์สิทธิ์

การเตรียมของนักเรียน: ท่านอาจเชื้อเชิญให้นักเรียนเลือกข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอนหนึ่งหรือสองข้อ แล้วท่องจำข้ออ้างอิงและวลีสำคัญในพระคัมภีร์ จากนั้นพวกเขาอาจพิจารณาคุณค่าของการท่องจําสิ่งเหล่านั้น

กิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจทำได้

คุณค่าของการท่องจํา

เพื่อช่วยให้นักเรียนนึกถึงคุณค่าของการท่องจําพระคัมภีร์ ท่านอาจแบ่งปันดังนี้:

ให้จินตนาการว่าเพื่อนคนหนึ่งแสดงความเห็นหลังจากชั้นเรียนเซมินารีว่าการท่องจําพระคัมภีร์เป็นเรื่องที่ไม่มีคุณค่าในเมื่อเราสามารถค้นหาได้บนแอปคลังค้นคว้าพระกิตติคุณ

• ท่านคิดว่าการท่องจําข้ออ้างอิงผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนและวลีสําคัญในพระคัมภีร์จะเป็นพรแก่ท่านอย่างไร

นักเรียนอาจพูดถึงการรับรู้สิ่งที่อยู่ในพระคัมภีร์ได้ดีขึ้น หาข้อพระคัมภีร์หากไม่มีอุปกรณ์ และนึกถึงพระวจนะของพระเยซูคริสต์ในช่วงเวลาที่ต้องการ ท่านอาจต้องการพูดถึงตัวอย่างในพระคัมภีร์ของบุคคลที่สามารถนึกถึงพระวจนะของพระผู้เป็นเจ้าได้ในช่วงเวลาที่ต้องการ ตัวอย่างได้แก่ พระผู้ช่วยให้รอด (ดู มัทธิว 4:1–11) นีไฟ (ดู 1 นีไฟ 4:1–6) และอบินาได (ดู โมไซยาห์ 12:27–37)

ทบทวนผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน: ท่องจำ

กิจกรรมต่อไปนี้สามารถช่วยให้นักเรียนทบทวนการท่องจําข้ออ้างอิงผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนพันธสัญญาเดิมและวลีสําคัญในพระคัมภีร์ที่พวกเขาได้เรียนรู้ไปแล้วในปีนี้ แนวคิดสำหรับกิจกรรมการท่องจําอยู่ในเอกสารภาคผนวกใต้ “กิจกรรมทบทวนผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน”

ท่านอาจจัดนักเรียนเป็นคู่และแจกกระดาษให้นักเรียนคนละแผ่นเท่ากับจํานวนข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนที่ท่านศึกษาจนถึงตอนนี้ ให้ดูข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนและวลีสําคัญในพระคัมภีร์ของพวกเขา สำหรับรายการข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอนและวลีสำคัญในพระคัมภีร์ ให้ดูใน เอกสารหลักผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน (2023)

เชื้อเชิญให้คู่หนึ่งเขียนข้ออ้างอิงผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนบนกระดาษและอีกคนเขียนวลีสําคัญบนกระดาษ เมื่อทําเสร็จแล้ว คู่หนึ่งควรมีกระดาษที่มีข้ออ้างอิงพระคัมภีร์แต่ละข้อและอีกคนหนึ่งควรมีกระดาษที่ตรงกับวลีสําคัญในพระคัมภีร์

หลังจากนักเรียนทำกระดาษเสร็จแล้ว ให้คําแนะนําแก่พวกเขาดังนี้:

1. ถือกระดาษของท่านไว้เพื่อท่านจะเห็นได้แต่คู่ของท่านไม่เห็น

2. คู่แรกจะวางกระดาษที่มีข้ออ้างอิงพระคัมภีร์หนึ่งข้อบนโต๊ะ

3. จากนั้นคู่ที่สองจะหาวลีสําคัญในพระคัมภีร์ที่ตรงกันและวางไว้บนโต๊ะ

4. จากนั้นคู่ที่สองจะวางวลีสําคัญหนึ่งวลี และคู่แรกจะวางข้ออ้างอิงพระคัมภีร์ที่ตรงกัน

5. ทําขั้นตอนนี้ซํ้าจนกว่าท่านจับคู่กระดาษทุกแผ่น

จากนั้นคู่อื่นๆ อาจสลับคนที่ถือข้ออ้างอิงและวลีสําคัญและทํากิจกรรมอีกครั้ง นักเรียนอาจจับเวลาตนเองเพื่อดูว่าพวกเขาจะทํากิจกรรมให้เสร็จเร็วเพียงใด

ท่านอาจกระตุ้นให้นักเรียนใช้แอปผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนเพื่อท่องจําข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนต่อไป การทบทวนสั้นๆ ถึงข้ออ้างอิงพระคัมภีร์ผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนและวลีสําคัญในพระคัมภีร์ในบทเรียนครั้งต่อไปจะช่วยให้นักเรียนท่องจําข้อเหล่านั้นได้เช่นกัน

ประยุกต์ใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ

บทเรียนที่เหลือมุ่งเน้นการช่วยให้นักเรียนนำหลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณไปปรับใช้กับสถานการณ์ในชีวิตจริง ก่อนดำเนินการต่อ อาจเป็นประโยชน์สําหรับนักเรียนที่จะทบทวนหลักธรรมเหล่านี้ใน ย่อหน้าที่ 5–12 ของหมวด “การได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ” ของ เอกสารหลักผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน (2023) กิจกรรมทบทวนที่แนะนําอยู่ในภาคผนวกใต้ “กิจกรรมทบทวนผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน”

อาจเป็นประโยชน์ถ้าอธิบายทันทีว่าท่ามกลางอิทธิพลต่างๆ มากมายที่เราเผชิญและความวุ่นวายของชีวิตประจําวัน เราอาจจดจ่ออยู่กับพระบิดาบนสวรรค์และแผนของพระองค์เพื่อเราได้ยาก เพื่ออธิบายปัญหานี้ ท่านอาจแบ่งปันเหตุการณ์สมมติต่อไปนี้หนึ่งเรื่องหรือทั้งสองเหตุการณ์ ท่านสามารถเปลี่ยนเหตุการณ์สมมติเหตุการณ์ใดก็ได้เพื่อให้ตรงกับความต้องการของนักเรียน

1. เลอาห์มีเพื่อนหลายคนในละแวกบ้านและโรงเรียนของเธอ เพื่อนๆ มองเธอเป็นคนดัง และเธอชอบที่ถูกมองแบบนี้ ปีที่แล้ว ครอบครัวของเลอาห์ย้ายไปอยู่เมืองใหม่ เธอมีช่วงเวลาที่ยากลําบากที่รู้สึกว่าตนไม่เข้าพวก การขาดเพื่อนสนิทในที่ใหม่ที่เธออยู่ทําให้เธอสงสัยเกี่ยวกับคุณค่าของตนเอง

2. คอลลินเป็นนักฟุตบอลที่มีพรสวรรค์ เพื่อนร่วมทีม โค้ช และเพื่อนวัยเดียวกันมักจะชื่นชมเขาในความสามารถและความสําเร็จด้านการเล่นกีฬาของเขา แต่ปีนี้ ทุกอย่างเปลี่ยนไปเมื่อคอลลินได้รับบาดเจ็บสาหัสที่หัวเข่าก่อนการแข่งขันจะเริ่ม เขาเสียใจมากเมื่อทราบว่าเขาจะต้องพลาดฤดูกาลการแข่งขันสุดท้ายในโรงเรียนมัธยมปลาย ตอนแรก หลายคนแสดงความเห็นใจเขา และเพื่อนร่วมทีมพยายามให้เขาเข้าร่วมกิจกรรมของทีม แต่เมื่อเวลาผ่านไป คอลลินรู้สึกว่าไม่มีใครสนใจเขามากขึ้น เขาเริ่มสงสัยว่าชีวิตเขาจะเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อไม่มีใครมองว่าเขาเป็นนักฟุตบอลที่มีพรสวรรค์อีกต่อไป

• มีปัญหาหรือความท้าทายอะไรบ้างที่ท่านรู้สึกว่าต้องแก้ไขในสถานการณ์สมมติเหล่านี้?

• เหตุใดบางครั้งเราเห็นคุณค่าในตนเองจากปัจจัยภายนอก เช่น พรสวรรค์ของเราหรือวิธีที่ผู้คนมองเรา?

อธิบายว่าหลักคําสอนของพระผู้ช่วยให้รอดและหลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณจะช่วยในสถานการณ์เช่นนี้

เพื่อช่วยให้นักเรียนเริ่มใช้หลักธรรมเหล่านี้ ท่านอาจแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ มอบหมายให้ครึ่งหนึ่งของกลุ่มเน้นหลักธรรมของ การกระทําด้วยศรัทธา และอีกครึ่งกลุ่มให้มุ่งเน้นหลักธรรมของการ พินิจแนวคิดและคําถามด้วยมุมมองนิรันดร์ เชื้อเชิญให้นักเรียนสนทนาหลายๆ ด้านที่หลักธรรมที่ได้รับมอบหมายจะช่วยบุคคลจากสถานการณ์สมมติเหล่านี้

วิธีหนึ่งที่พวกเขาทําได้คือเขียนหลักธรรมที่พวกเขาได้รับมอบหมายไว้กลางกระดาษแผ่นหนึ่ง รอบๆ หลักธรรม กลุ่มอาจเขียนวิธีที่บุคคลจะกระทําด้วยศรัทธาหรือแนวคิดที่จะช่วยพวกเขาวิเคราะห์ข้อกังวลด้วยมุมมองนิรันดร์

ท่านอาจแสดงคําถามต่อไปนี้ให้กลุ่มสนทนาด้วย

กระทำด้วยศรัทธา

• การกระทําด้วยศรัทธาแบบใดที่บุคคลนี้จะทําซึ่งจะช่วยให้พวกเขามองตนเองดังที่พระผู้เป็นเจ้าทรงมองพวกเขา?

• การให้ความสําคัญกับอัตลักษณ์ของพวกเขาในฐานะบุตรธิดาของพระผู้เป็นเจ้าสร้างความแตกต่างอะไรบ้างในชีวิตของบุคคลนี้?

พินิจแนวคิดและคำถามด้วยมุมมองนิรันดร์

• อะไรอาจเป็นประโยชน์ในการที่บุคคลนี้จะระลึกถึงพระผู้เป็นเจ้าและแผนของพระองค์? สิ่งนี้จะเป็นประโยชน์อย่างไรเมื่อพวกเขาดําเนินชีวิตประจําวัน?

• ท่านต้องการให้บุคคลนี้เข้าใจอะไรเกี่ยวกับอัตลักษณ์และจุดประสงค์ของพวกเขา?

แหล่งช่วยที่กำหนดไว้จากสวรรค์

เมื่อนักเรียนทำเสร็จแล้ว เชื้อเชิญให้พวกเขาแบ่งปันข้อคิดบางอย่างของตนเองกับชั้นเรียน จากนั้นทบทวนนักเรียนถึงหลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณข้อที่สาม นั่นคือ แสวงหาความเข้าใจเพิ่มเติมผ่านแหล่งช่วยที่กําหนดไว้จากสวรรค์ ให้เวลานักเรียนหาแหล่งช่วยที่กําหนดไว้จากสวรรค์ที่จะช่วยบุคคลจากสถานการณ์สมมติ คำถามต่อไปนี้อาจช่วยเรื่องนี้ได้

• คําสอนในข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนจะช่วยบุคคลนี้ได้อย่างไร?

• มีข้อพระคัมภีร์หรือคำกล่าวอะไรอีกบ้างของผู้นำศาสนจักรที่อาจช่วยได้?

หากจําเป็น ท่านอาจเตือนนักเรียนให้นึกถึงพระคัมภีร์หรือคํากล่าวจากผู้นําศาสนจักรที่พวกเขาศึกษาในปีนี้ที่เกี่ยวข้องกับอัตลักษณ์และจุดประสงค์อันศักดิ์สิทธิ์ของเรา ตัวอย่างได้แก่ โมเสส 1:2–6; อับราฮัม 3:22–23; ปฐมกาล 1:26–27 ท่านอาจให้นักเรียนดูคํากล่าวจากเอกสารหัวข้อ “ฉันลูกพระผู้เป็นเจ้า” ในบทที่ 8: “ปฐมกาล 1:26–27”

ขณะที่นักเรียนแบ่งปันแหล่งช่วยที่กําหนดไว้จากสวรรค์ เชื้อเชิญให้พวกเขาสนทนาว่าแหล่งช่วยเหล่านี้จะช่วยบุคคลจากเหตุการณ์สมมติอย่างไรและเพราะเหตุใด ท่านอาจถามนักเรียนด้วยว่าพวกเขาได้รับพรอย่างไรจากหลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณเมื่อเผชิญกับความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับอัตลักษณ์ของพวกเขา

กิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติม

สถานการณ์สมมติทางเลือก

สถานการณ์สมมติต่อไปนี้เน้นไปที่หัวข้อต่างๆ ที่กล่าวไปแล้วในปีนี้ ท่านอาจแบ่งปันเหตุการณ์สมมติเหล่านี้หนึ่งเรื่องหรือทั้งสองเรื่องและเชื้อเชิญให้นักเรียนใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณเพื่อช่วยบุคคลในสถานการณ์เหล่านี้

• มื้อเที่ยงวันหนึ่ง จัสมินและเรย์นาเพื่อนของเธอสนทนากันเรื่องความเชื่อเกี่ยวกับการแต่งงาน ระหว่างการสนทนานั้น เรย์นาประหลาดใจที่จัสมินเชื่อว่าการแต่งงานควรเป็นระหว่างชายกับหญิงเท่านั้น เรย์นาถามว่า “ทำไมศาสนจักรจึงต่อต้านการแต่งงานเพศเดียวกัน? คนสองคนที่รักกันควรแต่งงานกันได้มิใช่หรือ?”

• ไอแซคสังเกตว่าเพื่อนคนหนึ่งที่ชื่อเจมส์ กินอาหารกลางวันคนเดียว ขณะที่เขานั่งลง ดูเหมือนเจมส์กําลังคิดหนัก เขาหันมามองไอแซคและพูดว่า “นี่ ที่โบสถ์ในวันอาทิตย์ บาทหลวงของผมบอกว่าที่โบสถ์คุณสอนว่าคุณสามารถเป็นเหมือนพระผู้เป็นเจ้าได้ สำหรับผมนั่นฟังดูเป็นการอวดดี คุณเชื่ออย่างนั้นจริงๆ หรือ?”