Utilizar los foros de análisis con eficacia: Ideas para la puesta en práctica

Ahora que tuvo la oportunidad de analizar los principios relativos a los foros de análisis eficaces, analizará algunas prácticas de calidad para los foros de análisis. Mientras analiza estas prácticas de calidad, plantéese las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles de esas prácticas me considero capaz de aplicar en este momento?

• ¿Con cuál de estas prácticas debería pedir ayuda a mi supervisor local de SeI? Quiero probarlas, pero no sé con certeza cómo aplicarlas bien.

La frecuencia de participación del maestro

Si los maestros responden a cada publicación de los alumnos en el foro de análisis cada semana, el debate puede volverse caótico y reprimir la participación de los alumnos. El participar demasiado puede provocar que el análisis se limite simplemente a “cómo responder al maestro”.

• Valore la posibilidad de responder a algunos alumnos de la clase cada semana en lugar de a todos. Distribuya sus respuestas a lo largo de varias semanas y en varios foros de análisis.

• A fin de llevar un registro de los alumnos a los que responde cada semana, utilice una hoja de cálculo o un cuaderno; por ejemplo, anote a qué alumnos respondió durante la semana en curso. Cuando responda en el siguiente análisis, tome nota de los alumnos a los que ya respondió y, después de que cada alumno haya recibido una respuesta, comience de nuevo.

• Procure responder a todos con el tiempo, pero no a todos a la vez en el mismo foro de análisis.

Añadir variedad a las publicaciones de los análisis

• Anime a los alumnos a publicar de maneras diversas, por ejemplo, con imágenes, textos, videos, audios, etc. Por ejemplo, los maestros pueden invitar a los alumnos a responder a un tema propuesto para el análisis usando solamente imágenes. Esto puede ayudar a los alumnos a pensar en la relación que la imagen tiene con el análisis.

• Los maestros deben dar ejemplos de estos distintos tipos de publicaciones; de esa forma, animarán a los alumnos a hacer lo mismo.

Indicar a los alumnos que pueden mencionar a sus compañeros mediante la función de mención “@”

Canvas ofrece una función que permite a los usuarios escribir el símbolo “@” antes de un nombre. Cuando lo hacen, se notifica al usuario en cuestión que alguien lo mencionó en el análisis. Fíjese en el siguiente caso hipotético:

• En su publicación de análisis, Rhonda plantea una pregunta. Señala que ha tenido problemas para resolver algunos interrogantes sobre la Iglesia, pero el solo hecho de tener esos interrogantes hace que se sienta culpable. En el mismo análisis, María tiene una respuesta a las preguntas sobre la Iglesia que podrían ayudar a Rhonda. Para conectar a las dos alumnas, usted escribe lo siguiente:
  “Muy buena pregunta, Rhonda. ¡Agradezco tu sinceridad! Tener una pregunta sobre la Iglesia no significa que no tengas fe. De hecho, @María, de nuestra clase, compartió una maravillosa cita del presidente Uchtdorf que nos alienta a plantear nuestras preguntas a Dios. Revisa la publicación de @María y cuéntame qué opinas”.

Analícelo con su supervisor

Reflexione sobre las siguientes preguntas y cómo las podría utilizar al enseñar. Prepárese para analizarlas con su supervisor local de SeI.

• Pregunte a su supervisor local de SeI cómo grabar y subir archivos de audio y video a una publicación del foro de análisis.

• ¿Qué otras prácticas ha visto usted, o su supervisor, que hayan mejorado la experiencia en el foro de análisis?

• En todo lo que hacemos como maestros, debemos ayudar a los demás a profundizar su conversión a Jesucristo. Analice un ejemplo en el que haya visto que esto sucedía en un foro de análisis. ¿Qué hicieron los alumnos para profundizar su conversión al Salvador?