αδελφές ιεραπόστολοι μιλούν σε νεαρό άνδρα

21-27 Οκτωβρίου

Προς Θεσσαλονικείς Α΄ και Β΄ 

«Να μη σαλευτείτε γρήγορα από το φρόνημά σας ούτε να αναστατώνεστε»

Ο Άλμα δίδαξε: «Και επίσης μην εμπιστεύεστε κανέναν να γίνει ο δάσκαλός σας ούτε ο ιεροκήρυκάς σας, παρά μόνο αν είναι άνθρωπος του Θεού, που βαδίζει στο δρόμο του και τηρεί τις εντολές του» (Μωσία 23:14). Τι προτείνει αυτή η γραφή για το πώς θα μπορούσαμε να προετοιμαστούμε να διδάξουμε;

Καταγράψτε τις εντυπώσεις σας

εικονίδιο κοινοποίησης

Παροτρύνετε τη συμμετοχή

Δώστε στα μέλη της τάξης μερικά λεπτά να εξετάσουν γρήγορα τις επιστολές Προς Θεσσαλονικείς Α΄ και Β΄  και να βρουν ένα εδάφιο που τα εντυπωσιάζει. Προσκαλέστε τα να αναφέρουν το εδάφιό τους με κάποιον άλλον στην τάξη και κατόπιν ζητήστε από μερικά από τα ζεύγη να αναφέρουν τι έμαθαν το ένα από το άλλο.

εικονίδιο διδασκαλίας

Διδάξτε τη διδαχή

Θεσσαλονικείς Α΄ 1:5-8, 2:1-13

Οι διακονούντες του Ευαγγελίου κηρύττουν με ειλικρίνεια και αγάπη.

• Ο Παύλος άρχισε την επιστολή του προς Θεσσαλονικείς με την υπενθύμιση προς τους Αγίους τους τρόπους με τον οποίο αυτός και άλλοι είχαν κηρύξει το Ευαγγέλιο σε αυτούς. Αυτό μπορεί να είναι μία καλή ευκαιρία για τα μέλη της τάξης σας να αξιολογήσουν πώς κάνουν τη διδασκαλία και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλον. Θα μπορούσατε να προσκαλέσετε τα μέλη της τάξης να διαβάσουν την επιστολή Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 1:5-8, 2:1-13 και να προσδιορίσουν τις αρχές που συσχετίζονται με την διάδοση του Ευαγγελίου αποτελεσματικώς. Θα μπορούσαν κατόπιν να γράψουν ερωτήσεις με βάση αυτά τα εδάφια που θα τα βοηθήσουν να αξιολογήσουν τις προσπάθειές τους να διδάξουν το Ευαγγέλιο στους άλλους. Για παράδειγμα, μία ερώτηση θα μπορούσε να είναι: «Είμαι παράδειγμα των πραγμάτων που γνωρίζω;» (Βλέπε Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 1:7). Πώς μπορεί το γεγονός ότι ακολουθούμε τις αρχές σε αυτήν την περικοπή να μας βοηθήσει να γίνουμε καλύτεροι διακονούντες προς εκείνους που διδάσκουμε;

• Η ανάγνωση της επιστολής Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 1:5-8, 2:1-13 θα μπορούσε να θυμίσει στα μέλη της τάξης δασκάλους σαν τον Χριστό που τα έχουν επηρεάσει θετικά «όπως ο πατέρας τα δικά του παιδιά» (Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 2:11). Προσκαλέστε τα μέλη της τάξης να αναζητήσουν αυτές τις περικοπές για να βρουν ένα χαρακτηριστικό ενός ειλικρινούς τελούντος διακονία και να σκεφθείτε έναν δάσκαλο που γνωρίζουν που αποτελεί παράδειγμα αυτού του χαρακτηριστικού. Θα μπορούσατε να ζητήσετε από τα μέλη της τάξης να γράψουν μία επιστολή ή να δημιουργήσουν πιστοποιητικό βραβείου για έναν δάσκαλο που σκέπτονται. Παροτρύνετέ τα να συμπεριλάβουν στην επιστολή ή στο βραβείο ένα εδάφιο από την επιστολή Προς Θεσσαλονικείς Α΄ και μία εξήγηση του πώς ο δάσκαλος αποτελεί παράδειγμα αυτού του εδαφίου. Μπορεί ακόμη να αισθανθούν έμπνευση να δώσουν την επιστολή ή το βραβείο στο άτομο για το οποίο έγραψαν.

Θεσσαλονικείς Α΄ 3:9-13, 4:1-12

Καθώς ακολουθούμε τον Ιησού Χριστό, μπορούμε να γίνουμε άγιοι.

• Ο Παύλος δίδαξε τους Αγίους της Θεσσαλονίκης ότι «ο Θεός δεν [τους] κάλεσε σε ακαθαρσία, αλλά σε αγιασμό» (Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:7). Για να αρχίσετε μία συζήτηση για την αγιοσύνη να γράψετε στον πίνακα: Περισσότερη αγιοσύνη δος μου, περισσότερη … , και προσκαλέστε τα μέλη της τάξης να αναζητήσουν λέξεις ή φράσεις από την επιστολή Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 3:9-13, 4:1-12 για να ολοκληρώσετε την πρόταση. Πώς μπορούμε να αναπτύξουμε αυτά τα χαρακτηριστικά;

• Για κάποιους η πρόσκληση να είναι άγιοι θα μπορούσε να φανεί εκφοβιστική. Θα μπορούσε να βοηθήσει εάν τα μέλη της τάξης καταλαβαίνουν ότι η ανάπτυξη αγιοσύνης είναι μία σταδιακή διαδικασία που απαιτεί από εμάς με τον καιρό να «περισσεύ[ουμε] σ’ αυτό ακόμα περισσότερο» (Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:10). Για να διευκρινίσετε αυτήν τη διαδικασία, θα μπορούσατε να προσκαλέσετε τα μέλη της τάξης να μιλήσουν για ένα ταλέντο ή επίτευγμα το οποίο απαιτούσε συνεπή προσπάθεια με την πάροδο του χρόνου, όπως το να φτιάξουν ένα πάπλωμα ή να παίξουν ένα μουσικό όργανο. Πώς είναι αυτό παρόμοιο με την διαδικασία να γίνουμε άγιοι; Προσκαλέστε τα μέλη της τάξης να επανεξετάσουν την επιστολή Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 3:9-13, 4:1-12 και να αναφέρουν εσώτερες γνώσεις για την προσπάθεια που έκαναν για να γίνουν άγιοι με τους τρόπους που περιγράφει ο Παύλος. Τι μας έχει βοηθήσει να προοδεύσουμε προς την αγιοσύνη;

Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:11-12, Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 3:7-13

Θα πρέπει να εργαζόμαστε για να παράσχουμε για τον εαυτό μας και τους έχοντας ανάγκη.

• Ερωτήσεις όπως οι ακόλουθες θα μπορούσαν να εμπνεύσουν μία συζήτηση για τη συμβουλή του Παύλου σχετικά με την εργασία: Ποιες είναι οι συνέπειες της αργίας; Τι νομίζετε ότι εννοούσε ο Παύλος με τις λέξεις «ήσυχος» και «ησυχία»; (Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:11, Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 3:12). Ίσως θα θέλατε να γράψετε ερωτήσεις όπως αυτές στον πίνακα ώστε τα μέλη της τάξης να συλλογισθούν καθώς διαβάζουν τις επιστολές Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:11-12 και Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 3:7-13. Προσκαλέστε τα να συζητήσουν αυτές τις ερωτήσεις ανά ζεύγη, σε μικρές ομάδες ή ως τάξη. Ποιες άλλες γραφές μας βοηθούν να καταλάβουμε τη σημασία της εργασίας και τους κινδύνους της αργίας; (Βλέπε τις προτάσεις στο «Επιπρόσθετες Πηγές»).

Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 2

Μία αποστασία επρόκειτο να προηγηθεί της Δευτέρας Παρουσίας του Ιησού Χριστού.

• Η κατανόηση της Μεγάλης Αποστασίας μπορεί να ενδυναμώσει τις μαρτυρίες των μελών της τάξης σας για την Αποκατάσταση του Ευαγγελίου του Ιησού Χριστού. Το περίγραμμα αυτής της εβδομάδας στο Έλα, ακολούθα με–Για άτομα και οικογένειες συμπεριλαμβάνει αρκετές πηγές για την Αποστασία. Θα μπορούσατε να προσκαλέσετε μερικά μέλη της τάξης να έλθουν προετοιμασμένα για να αναφέρουν εσώτερες γνώσεις από τις μελέτες τους αυτών των πηγών ή θα μπορούσατε να τις μελετήσετε και να τις συζητήσετε μαζί στην τάξη.

• Θα μπορούσε να είναι χρήσιμο να συζητήσετε μερικές από τις μεταφορές που έχουν χρησιμοποιήσει οι προφήτες για να περιγράψουν την Αποστασία, όπως (βλέπε Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 2:3), την πείνα (βλέπε Αμώς 8:11-12), λύκοι βαρείς που εισέρχονται στο ποίμνιο (βλέπε Πράξεις 20:28-30) και να γαργαλίζονται στην ακοή (βλέπε Προς Τιμόθεον Β΄ 4:3-4). Σκεφθείτε να χωρίσετε τα μέλη της τάξεως σε ζεύγη και να τους ζητήσετε να διαβάσουν μία ή περισσότερες από αυτές τις γραφές (ή άλλες που επιλέγετε) και να περιγράψουν τι διδάσκουν τα εδάφια για τη Μεγάλη Αποστασία. Τι δίδαξαν οι προφήτες για την Αποστασία και το αποτέλεσμα που θα είχε;

• Για να βοηθήσετε τα μέλη της τάξης να μάθουν περισσότερα για τη Μεγάλη Αποστασία, προσκαλέστε τα να φαντασθούν ότι έχουν έναν φίλο που δεν καταλαβαίνει την ανάγκη για την αποκατάσταση του Ευαγγελίου. Δημιουργήστε ένα διάγραμμα δύο στηλών στον πίνακα με τίτλους Αίτια της Αποστασίας και Αποτελέσματα της Αποστασίας. Προσκαλέστε τα μέλη της τάξης να αναζητήσουν το τμήμα με τον τίτλο «Η Μεγάλη Αποστασία» στο Να κηρύττετε το ευαγγέλιό μου (σελίδες 35-36) ανά ζεύγη ή μικρές ομάδες, ψάχνοντας αίτια και αποτελέσματα της Αποστασίας για να τα γράψουν στον πίνακα. Τι εσώτερες γνώσεις από αυτό το διάγραμμα θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν για να βοηθήσουν τον φίλο τους να καταλάβει την ανάγκη για την Αποκατάσταση;

• Θα ωφελείτο η τάξη σας αν συζητούσαμε το πώς να κρατηθούμε από την «αποστασία»; Θα μπορούσατε να τους προσκαλέσετε να αναζητήσουν στο Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 2 και να ψάξουν συμβουλή που θα μπορούσαν να δώσουν σε έναν φίλο που θα τον βοηθούσε να αποφύγει την προσωπική αποστασία.

εικονίδιο μάθησης

Παροτρύνετε τη μάθηση στο σπίτι

Για να εμπνεύσετε τα μέλη της τάξης να διαβάσουν τα Προς Τιμόθεον Α΄ και Β΄ , Προς Τίτον και Προς Φιλήμονα αυτήν την εβδομάδα, προσκαλέστε τα να φαντασθούν ότι έλαβαν μία προσωπική επιστολή από έναν Απόστολο η οποία περιέχει συμβουλές ως προς το πώς να εκπληρώσουν τις κλήσεις τους στην Εκκλησία. Προτείνετε να σκεφθούν για τις κλήσεις τους καθώς διαβάζουν αυτές τις προσωπικές επιστολές από τον Παύλο στους πρώτους ηγέτες της Εκκλησίας.

εικονίδιο πηγών

Επιπρόσθετες Πηγές

Προς Θεσσαλονικείς Α΄ και Β΄ 

Γραφές για την εργασία και την αργία.

• Γένεση 3:19

• Κατά Ματθαίον 21:28-32

• Μωσία 2:10-16

• Διδαχή και Διαθήκες 42:42, 58:27, 60:13, 75:29

Βελτιώνοντας τη διδασκαλία μας

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας. Μπορεί να είναι εύκολο να αισθανθείτε άνετα με ένα συγκεκριμένο στυλ διδασκαλίας, αλλά διαφορετικές μέθοδοι διδασκαλίας προσεγγίζουν διαφορετικά μέλη της τάξης. Αναζητήστε τρόπους για να έχετε ποικίλες διδακτικές προσεγγίσεις, όπως η χρήση βίντεο, έργων τέχνης ή μουσικής ή να δώσετε στα μέλη της τάξης ευκαιρίες να διδάξουν (βλέπε Διδάσκοντας με τον τρόπο του Σωτήρος, 22).