緒言
十二使徒定額組羅拔·海爾斯長老說：
「今日我們有活著的先知在帶領這個教會。耶穌基督後期聖徒教會成員最大的保障，來自於學習聆聽並服從主藉著活著的先知所賜予的話語和誡命。我希望世人能了解今日在世上擁有一位活著的先知的重要性」（參閱羅拔·海爾斯，「聽從先知的聲音」，1995年7月，聖徒之聲，第17頁）。
身為此課程的教師，你有機會幫助學生體認在一個有活著的先知的時代生活的祝福。你可以幫助他們知道，天父在今日仍像過去所有福音期一樣，會對世人說話。當活著的先知以其持有的權柄向教會成員說話時，他們說的話就是「主的心意，……主的聲音，是神救恩的能力」（教約68：4）。
要虔誠地研讀這些經文和總會大會講辭。在選擇有助於學生靈性成長的學習活動時，務必要尋求聖靈。要幫助學生發現、了解並遵行總會大會所提出的真理。
此用本為輔助備課之用，其中提供了各章的介紹資料，指出相關的經文和福音原則，並建議一些方法，讓你可以幫助學生了解教義並應用在生活中。
此用本的編排方式
宗教課程333是為期一學期的課程。此用本共有七章：
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我們需要活著的先知
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活著的先知：本教會總會會長
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總會會長的繼任
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總會會長團定額組
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十二使徒定額組
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總會大會
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研讀總會大會講辭
前六章包含了一些內容與見解，可在教導此課的教義基礎時，作為資源。教導時要有彈性，你可在學期的前六堂課教這六章，也可以分散在一整學期裡教。第7章則提供不少教學方法的建議，有助於你教導最近一期利阿賀拿總會大會特刊中總會持有權柄人員的話語。其餘的每一堂課都應用來教導總會大會特刊。
此用本設計的課程，每堂課50分鐘。如果你的班級每星期上兩次課，那麼每堂課的時間約為50分鐘。如果你的班級每星期只上一次課，那麼每堂課的時間約為90分鐘。90分鐘的課程不妨每次上一章，外加一篇利阿賀拿的文章。你可調整課程教材來適應你個別的教學情況。通常一個學期會有百分之75的課堂時間是用來教導利阿賀拿。
此用本的每一章有三個部分：
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導言
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教義與原則
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教學建議
導言
「導言」的部分強調了該章所涵蓋的一般主題，能幫助你快速掌握整課主題。
教義與原則
「教義與原則」的部分則列出與該章主題有關的主要教義與原則。除了用本所列的教義與原則，你也可以視學生需求，從經文或利阿賀拿總會大會特刊中找出其他重要真理。這是你身為教師的特權。然而，教導其他原則之前，不妨先查看一下用本其他各章，如果某項原則或教義沒有在建議的課程資料中談到，有可能會出現在更完整支持該主題的另一章。
教學建議
「教學建議」的部分會針對「教義與原則」中所指出的每一項目，提供具體的教學建議；也會對「教義與原則」中未列出的重要概念，提供教學建議。這些「教學建議」能幫助你準備課程資料和學習活動。請依照教室環境、學生需求和時間限制，調整這些課程建議。
其他教學輔助資料
學生用本裡的注釋。活著先知的教訓學生用本（宗教課程333）內含本教會總會持有權柄人員和總會職員的寶貴注釋。此教師用本中有不少教學建議會請你參考學生用本裡的注釋。要鼓勵學生在課堂上和課堂外運用這項資源。此外，學生用本每一章的最後會有「思考要點」和「建議作業」部分。「思考要點」中的問題和「建議作業」裡的活動都會幫助學生更仔細思考這些補充的閱讀資料。這些問題和活動有許多可以改編成教學建議，在課堂上使用。
本教會活著的先知、總會持有權柄人員和總會職員的話語。研讀總會大會當期的演講和教會雜誌的文章時，要尋找可補充此用本各章的輔助教材。
福音進修班及研究所網站。福音進修班及研究所也有一網站，institute.lds.org，裡面有許多資源可能對你有所幫助。
如何使用此教師用本
備課及授課時，要大量使用總會會長團和十二使徒定額組在總會大會的講辭，作為此用本的補充教材。總會會長團和十二使徒定額組成員在教會雜誌裡發表的信息，或是他們在其他場合或官方傳播媒體定期給予的演講，也都可以列入考慮。
你可以下列幾種方式使用此教師用本：
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可以選擇嚴格遵照所摘列的教學建議來上課。
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將此用本視為研讀指南，用來找出你想在課程中探討的原則和主題。
決定教導內容
選擇學生最需要知道和落實的重要教義、原則、事件和應用方式。你教導的內容大多出自此教師用本和學生用本；不過，務要考慮運用經文來補充用本裡的原則。讓聖靈的提示和學生的需求來引導你決定教導的內容。（欲知更多教導內容的資料，見福音教導與學習：福音進修班及研究所教師和領袖手冊（2012），4.3.3。）
你沒有必要教導每一章建議的所有教義與原則，因為你會發現沒有時間這樣做。十二使徒定額組李察·司考德長老（1928-2015）勸告說：
「記住，若是教導全部的內容意味著學員將無法適當地吸收你所教導的東西，那麼這就不是你首要的優先順序。做你能做的，卻要確保學員理解內容」（李察·司考德，「瞭解並奉行真理」，〔2005年2月4日，對教會教育機構宗教教育者的演講〕，第2頁）。
決定教導方式
在你為課程選擇不同的教學方法時，要記住學生的職責。小路賓·克拉克會長（1871-1961）有次對宗教教育者演講時，說：「你不必偷偷溜到這些有靈性經驗的青年背後，輕聲在他們耳邊談宗教」（「本教會教育的既定方針」，〔小冊子，1994〕，第9頁）。你可以期望學生的靈性是成熟的，還有他們會認真負起學習者的職責。組織課程時，要幫助學生負起學習的責任。以下建議或許會有幫助：
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鼓勵學生每次上課前先研讀學生用本中的指派內容，或總會大會講辭和相關經文。
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讓學生有機會提問和回答問題。好問題是一項寶貴工具，能幫助學生負起學習的責任。偶爾不妨邀請學生把寫好的問題帶到課堂上來。幫助學生了解，在學習的過程中，他們在課堂上發問的問題，確實比教師提出的問題更重要。學生研讀活著先知的教訓時，要鼓勵他們找出原則，講解意思，分享見解，並為學習到的真理作見證。營造環境，讓學生能感受到主的靈，並且有特權和責任去互相聆聽和發言，讓大家彼此啟發（見教約88：122）。
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要尋找機會運用關鍵的經文章節，為課程中所教導的原則作第二和第三個見證。讓學生有時間去找出能為所教導的原則增添見解或見證的經文章節。
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避免以講課作為唯一的教學方法，而是要引導學生去找出教師及其他人所發現的真理，讓學生自行發掘真理。十二使徒定額組大衛·貝納長老教導，有成效的教師會幫助學生自己找到答案：
圖像大衛·貝納長老「我發覺那些對我生命產生最大影響的教師都有一個共同點，他們會幫助我藉著信心尋求學識。他們不會針對困難的問題給我一些容易的答案。事實上，他們什麼答案也沒給我。相反的，他們指出道路，然後幫助我一步一步找出自己的答案。當然，我並不總是喜歡這種方式，但是經驗讓我了解，別人給的答案通常很快就會被忘記；但自己透過運用信心找出或得到的答案，卻往往終身難忘」（大衛·貝納，「藉著信心尋求學識」，2007年9月，利阿賀拿，第23頁）。
只靠講課傳播資料，不如尋找會幫助學生更積極學習的教學方法。（欲知更多教導方式的資料，見福音教導與學習：福音進修班及研究所教師和領袖手冊（2012），4.3.4。）
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邀請學生應用先知的忠告。幫助他們成為耶穌基督的門徒，不要只變成福音學者而已。大衛·貝納長老進一步勸告我們，要幫助學生「超越單單是認知上的理解，以及對資訊的保留與回憶」，以幫助他們「脫離自然人的習性（見摩賽亞書3：19），改變〔他們〕的心（見摩賽亞書5：2）」（「藉著信心尋求學識」，第20頁）。
依身心障礙者的需求調整課程
教導有身心障礙的學生時，要調整課程內容來滿足他們的需求。例如，有許多堂課會要求學生朗讀或默讀後把答案寫在紙上。為無法閱讀的學生調整課程，你不妨考慮自己唸、請同學唸，或使用預先錄製的教材來講述經文（如卡式錄音帶、CD或MP3）。若課程要求寫下書面答案，你不妨鼓勵用口頭答覆來代替。
如需更多建議和資源，請至disabilities.lds.org網站，以及Seminaries and Institutes of Religion Policy Manual「為身心障礙的學員調整課程與學程」部分。