Навыки совершенствования преподавания
Стремитесь узнать их – понять их обстоятельства, потребности и сильные стороны.

«Стремитесь узнать их – понять их обстоятельства, потребности и сильные стороны», Навыки совершенствования преподавания: Любите тех, кого вы обучаете (2023)

«Стремитесь узнать их – понять их обстоятельства, потребности и сильные стороны», Навыки совершенствования преподавания: Любите тех, кого вы обучаете

Стремитесь узнать их – понять их обстоятельства, потребности и сильные стороны.

Навык

Подмечайте, какие у студентов есть интересы, и расспрашивайте о них.

Общая информация

Учителя могут узнавать о жизненных обстоятельствах студентов и выявлять их некоторые потребности в обучении посредством наблюдений и вопросов, связанных с их интересами. Обычно проще всего беседовать на эту тему перед занятием и после него, но иногда такие возможности возникают во время урока. Они могут быть самыми разными. Например, учитель может заметить книгу, проект, наклейку, связанный со спортом предмет или что-либо другое, что студент принес в класс. Либо учитель может вспомнить мероприятие, в котором участвовали студенты, и задать о нем вопрос. Вопросы, которые мы задаем, помогают лучше познакомиться со студентами и их интересами. Они включают такие фразы:

  • «Расскажи мне больше о…»

  • «Чем тебе нравится…»

  • «Мне давно хотелось узнать о…»

Когда учителя задают искренние и честные вопросы, им удается больше узнать о жизненных обстоятельствах и учебных потребностях студентов, а студенты чувствуют, что они по-настоящему важны для учителей. Ощущая искреннюю заботу учителей, студенты с большей долей вероятности приходят на занятия готовыми учиться и делиться мыслями и опытом с учителем и другими участниками занятия.

Примерный образ действий

  1. Сестра Муньос вспоминает, что у Розы прошел важный футбольный матч, из-за которого она сильно переживала. Встретившись с Розой, сестра Муньос останавливается и спрашивает, как прошла игра.

  2. У Антона на столе лежит связка ключей. Проходя мимо, вы замечаете брелок с флагом другой страны. Проявив интерес, вы спрашиваете: «Антон, что это за флаг у тебя на связке ключей?» Антон объясняет, что его сестра служила на миссии в Бразилии, и он вместе с другими членами семьи ездил за ней по окончании ее миссии. Продолжая разговор, вы спрашиваете: «Что тебе понравилось в той поездке, когда ты ездил к сестре на миссию?»

Нажмите здесь, чтобы посмотреть видеосюжет по этому образу действий.

Практическое задание

Практическое задание №1: Рассмотрите каждое из приведенных ниже фото. Какие детали помогают вам узнать о жизненных обстоятельствах студентов или их потребностях, связанных с учебой?

Изображение
девушки играют в баскетбол
Изображение
девушки играют на укулеле
Изображение
молодежь сидит полукругом

Практическое задание №2: Какие вопросы вы можете задать, чтобы больше узнать об интересах своих студентов?

Обсуждение или размышления

  • О чем вы узнали, тренируясь подмечать интересы студентов и задавать о них вопросы?

  • Как ваша внимательность и интерес к увлечениям студентов могут указывать на вашу любовь к ним?

Практическое применение

  • На этой неделе в классе ищите возможности задать вопросы студентам об их увлечениях, событиях или обстоятельствах их жизни. Искренне показывайте, что их ответы важны для вас. Обратите внимание на то, как в итоге это отражается на учебном процессе студентов. После занятия уделите пять минут тому, чтобы записать, что вы узнали от студентов и как это может помочь вам создавать учебные моменты, ведущие к обращению в веру и поддержанию чувства соответствия и принадлежности.

Хотите узнать больше?

Навык

Останавливайтесь, размышляйте и отвечайте на задаваемые себе вопросы, которые привносят в наше общение присущий Христу дух проницательности, любви и сочувствия.

Данное обучение посвящено одному из трех взаимосвязанных навыков, помогающих понять, что студенты могут воспринимать вечные истины иначе, чем мы. Если мы лучше поймем своих студентов, то разовьем способность проявлять к ним любовь и сочувствие, помогая созидать веру в Иисуса Христа.

Эти обучающие занятия будут включать:

  1. Выявление предпосылки мыслей студента при помощи пауз, размышлений и ответа на задаваемые себе вопросы как во время подготовки к уроку, так и при фокусировании на высказываниях или вопросах студентов в классе.

  2. Стремление прояснить и понять истинную основу вопросов, чувств и убеждений студента.

  3. Старание помочь студенту проанализировать или пересмотреть свои предпосылки мыслей с учетом вечной перспективы.

Второе и третье обучающие занятия будут предложены в дальнейшем.

Данное занятие посвящено следующему навыку:

  • Выявлять предпосылку мыслей студента при помощи пауз, размышлений и ответа на возникающие у нас вопросы как во время подготовки к уроку, так и при фокусировании на высказываниях или вопросах студентов в классе.

Общая информация

Каждый студент приходит в класс с собственным жизненным опытом и взаимоотношениями, формирующими образ его мыслей и чувств по отношению к Евангельским истинам. Эти взгляды создают отправную точку, которая часто называется предпосылкой мыслей человека. Выявление предпосылки может помочь нам обучать истине, сопереживая и проявляя любовь, как это делает Христос. Различные предпосылки не меняют суть доктрины; напротив, они позволяют видеть направление хода мыслей человека так, чтобы лучше понять потребности каждого учащегося и, в свою очередь, помочь ему развивать веру в Иисуса Христа.

При подготовке к уроку учителя могут осмыслить вечные истины, сделав паузу, подумав и ответив на такие вопросы:

  • Как опыт моих студентов и их отношения друг с другом могут отражаться на их мыслях и чувствах по поводу этих истин и жизни в соответствии с ними?

  • Может ли случиться так, что при изучении этой истины кто-либо из студентов ощутит одиночество, тревогу или боль в связи с личными обстоятельствами?

Сосредоточиваясь на высказывании или вопросе определенного студента на уроке или в беседе, учителя могут спрашивать себя:

  • «Из-за каких событий или отношений с окружающими этот студент может мыслить иначе, чем я?»

  • «Что еще мне нужно знать, чтобы в полной мере понять, на чем основаны подобные взгляды?»

Эти вопросы способны пригласить Святого Духа и привнести в наше общение дух проницательности, любви и сочувствия, подобные Христовым. Они могут также помочь нам избегать резкости, осуждения или оборонительной позиции по отношению к студентам. Они способны помочь обучать истине так, чтобы благословить весь класс и помочь окружающим созидать веру в Иисуса Христа.

Примерный образ действий (при подготовке к уроку)

Готовясь к уроку о следовании побуждениям Святого Духа, я размышляю над такими вопросами: «Как опыт моих студентов и их отношения друг с другом могут отражаться на их мыслях и чувствах по поводу этих истин и жизни в соответствии с ними?» и «Может ли случиться так, что при изучении этой истины кому-то из моих студентов будет трудно либо он ощутит одиночество, тревогу или боль в связи с личными обстоятельствами, далекими от идеала, если говорить об этой доктрине?»

Потом я отвечаю: «Возможно, у меня есть студенты, считающие, что они никогда в жизни не получали побуждений либо что с ними не говорит Святой Дух. Возможно, у меня есть студенты, не считающие себя достойными. Иногда студенты не уверены, исходит ли побуждение от Святого Духа. Там могут оказаться студенты, которые устали слушать чужие истории о следовании Духу, потому что они всегда кажутся нереалистичными, а лично с ними никогда не происходило ничего подобного».

Практическое задание (при подготовке к уроку)

При подготовке к уроку по 1 Нефий 3:7: «Я пойду и сделаю то, что повелел Господь»:

  • Подумайте и ответьте на вопросы: «Как опыт моих студентов и их взаимоотношения могут повлиять на их мысли и чувства по поводу этих истин и на жизнь в соответствии с ними?» и «Может ли случиться так, что при изучении этой истины кому-то из моих студентов будет трудно либо он ощутит одиночество, тревогу или боль в связи с личными обстоятельствами, далекими от идеала, если говорить об этой доктрине?»

Готовясь к уроку «Пол и вечное предназначение» о том, что пол человека служит неотъемлемой чертой нашей вечной сущности и цели:

  • Подумайте и ответьте на вопросы: «Как опыт моих студентов и их взаимоотношения могут повлиять на их мысли и чувства по поводу этих истин и на жизнь в соответствии с ними?» и «Может ли случиться так, что при изучении этой истины кому-то из моих студентов будет трудно либо он ощутит одиночество, тревогу или боль в связи с личными обстоятельствами, далекими от идеала, если говорить об этой доктрине?»

Примерный образ действий (во время занятия)

  • Обсуждая учение о дне субботнем, студент говорит: «По воскресеньям мы с семьей любим смотреть спортивные состязания». Сосредоточившись на этом высказывании студента, вы думаете: «Из-за каких событий или отношений с окружающими этот студент может мыслить иначе, чем я?» или «Что еще мне нужно знать, чтобы в полной мере понять, на чем основаны подобные взгляды?»

Практическое задание (во время занятия)

Во время обсуждения миссионерской работы студент спрашивает: «Почему каждому юноше обязательно нужно служить на миссии?»

  • Мысленно спросите себя: «Из-за каких событий или отношений с окружающими этот студент может мыслить иначе, чем я?» и «Что еще мне нужно знать, чтобы в полной мере понять, на чем основаны подобные взгляды?»

В беседе о Пророках и откровении студент спрашивает: «Когда же Церковь догонит остальной мир в плане своих правил?»

  • Ответьте про себя на вопрос: «Из-за каких событий или отношений с окружающими этот студент может мыслить иначе, чем я?» и «Что еще мне нужно знать, чтобы в полной мере понять, на чем основаны подобные взгляды?»

Нажмите здесь, чтобы посмотреть видеосюжет по этому образу действий.

Обсуждение или размышления

  • Какие вы получаете знания о преподавании истины, сопереживая при этом, когда тренируетесь выявлять предпосылки мыслей студентов до или во время занятий?

  • Как это практическое задание поможет вам лучше обучать по примеру Иисуса Христа?

Практическое применение

Выберите одно из практических заданий, предложенных выше, и сосредоточьтесь на нем в течение последующих двух недель. Спланируйте, как вы продолжите практиковаться в применении этих навыков. Например:

  • Во время подготовки к урокам применительно к каждой истине можно выделить по пять минут на то, чтобы сделать паузу, подумать и ответить на вопросы, которые помогут выявить предпосылки мыслей студента.

  • Перед занятием выберите одного студента и подумайте, какие комментарии или вопросы у него могут возникнуть в связи с каждой истиной. Потом мысленно спросите себя: «Из-за каких событий или отношений с окружающими этот студент может мыслить иначе, чем я?» и «Что еще мне нужно знать, чтобы в полной мере понять, на чем основаны подобные взгляды?» Это поможет вам делать то же самое в классе, фокусируясь на высказываниях и вопросах студента.

Хотите узнать больше?

  • Чад Х. Уэбб, «Сострадание» (Трансляция ежегодного собрания по обучению для семинарий и институтов религии, 26 января 2021 г.), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

  • Джин Б. Бингем, «Обучать истине на языке любви», (Трансляция ежегодного собрания по обучению сотрудников СИ, 19 января 2021 г.), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

Навык

Стремитесь прояснить и понять истинный смысл вопросов, чувств и убеждений студентов.

Изображение
мужчина учит студентов

Данное обучение посвящено второму из трех взаимосвязанных навыков, помогающих понять, что студенты могут воспринимать вечные истины иначе, чем мы. Если мы лучше поймем своих студентов, то разовьем способность проявлять к ним любовь и сопереживать, помогая созидать веру в Иисуса Христа. Эти обучающие занятия также помогут нам усовершенствоваться в том, каковы будут наши первые шаги при реагировании на сложные вопросы, задаваемые студентами. Эти обучающие занятия будут включать:

  1. Выявление предпосылки мыслей студента при помощи пауз, размышлений и ответа на задаваемые себе вопросы как во время подготовки к уроку, так и при фокусировании на высказываниях или вопросах студентов в классе.

  2. Стремление прояснить и понять глубинную основу вопросов, чувств и убеждений студента.

  3. Старание помочь студенту проанализировать или пересмотреть свои предпосылки мыслей с учетом вечной перспективы.

Общая информация

Стремление прояснить и понять глубинную основу вопросов, чувств и убеждений студента подразумевает, что вы больше узнаете об опыте, ситуации или чувствах, побудивших задать этот вопрос. После того как студент задал вопрос, поделился чувствами или убеждениями, вы можете поблагодарить его за то, что он сказал, а затем спросить, готов ли студент ответить на дополнительные вопросы. Если студент отказывается, дайте ему понять, что это нормально, и разбирайте исходный вопрос или высказывание. Если же студент соглашается, задайте дополнительный вопрос, приглашающий студента рассказать подробнее, чем был вызван вопрос или высказывание. Это действие поможет вам и другим в вашем классе лучше понимать друг друга и реагировать, сопереживая и проявляя любовь.

Примерный образ действий

  1. Сестра Гарнье проводит урок о священстве в Священных Писаниях, и в какой-то момент один из ее студентов спрашивает: «Почему до 1978 года чернокожим людям не разрешалось иметь священство?»

    • Сестра Гарнье: Спасибо, что спросили! Этим вопросом задавались многие из нас. Можно задать тебе пару дополнительных вопросов?

    • Студент: Да, конечно!

    • Сестра Гарнье: Из-за чего у тебя возник этот вопрос?

  2. Брат Монэ проводит урок о священстве в Священных Писаниях, и в какой-то момент один из его студентов спрашивает: «Почему до 1978 года чернокожим людям не разрешалось иметь священство?»

    • Брат Монэ: Спасибо, что спросили! Этим вопросом задавались многие из нас. Можно задать тебе пару дополнительных вопросов?

    • Студент: Нет.

    • Брат Монэ: Ничего страшного. Я рад, что ты спросил об этом. Давайте разберем этот вопрос.

Вот другие примеры дополнительных вопросов, которые можно было бы задать:

  • Я ценю, что ты решился поделиться этим с нами. Какой-то случай или ситуация побудили тебя озвучить [этот вопрос, эту мысль, это убеждение]?

  • Спасибо за вопрос! Ты сможешь рассказать мне чуть больше о том, чем вызван этот вопрос?

  • Спасибо за вопрос! Поможешь мне понять, что побудило тебя задать этот вопрос или вызвало желание узнать об этом?

Практическое задание

Постарайтесь понять и выяснить, что побудило студента задать вопрос, поделиться чувствами или убеждениями в следующих ситуациях:

  1. Во время урока о том, что брак между мужчиной и женщиной предначертан Богом, студент спрашивает: «Почему мы относимся с неприязнью к представителем ЛГБТК-сообщества? Почему они не могут вступить в брак, если любят друг друга?»

  2. Во время беседы о миссионерской работе один из студентов признается: «Я думал, что юноши не могут выбирать, ехать ли им на миссию, а девушки могут».

Обсуждение или размышления

  • Почему, на ваш взгляд, нам нужно выделять время на то, чтобы ясно понять то, чем делится человек? Как, на ваш взгляд, наши старания ясно понимать истинные намерения студентов могли бы повлиять на опыт обучения в классе? Как понимание истинного намерения студента поможет нам связать его с Христом?

Практическое применение

  • Находясь в классе, внимательно слушайте, чем делятся учащиеся, и тщательно обдумывайте, в чем вам хотелось бы получить больше ясности. Поблагодарив студента, задавшего вопрос, задайте дополнительный вопрос, который поможет студенту внести ясность.

Хотите узнать больше?