교사 계발 기술
학습자들을 알기 위해 노력하며 그들의 상황, 필요 사항, 강점을 이해한다.

“학습자들을 알기 위해 노력하며, 그들의 상황, 필요 사항, 강점을 이해한다”, 『교사 발전 기법: 가르치는 사람들을 사랑한다』(2023)

“학습자들을 알기 위해 노력하며, 그들의 상황, 필요 사항, 강점을 이해한다”, 『교사 발전 기법: 가르치는 사람들을 사랑한다』

학습자들을 알기 위해 노력하며, 그들의 상황, 필요 사항, 강점을 이해한다.

기법

학생의 관심사를 관찰하고 질문한다.

정의하기

교사는 학생들의 관심사를 관찰하고 질문함으로써 그들의 상황을 알아보고 그들의 학습 필요 사항을 파악할 수 있다. 이러한 대화는 보통 수업 전후에 하는 것이 가장 쉽지만 수업 중에도 할 수 있다. 교사가 이렇게 할 수 있는 방법은 다양하다. 교사는 학생들이 수업에 가져오는 책, 프로젝트, 스티커, 스포츠 장비 또는 기타 물건들을 주목해서 볼 수 있다. 아니면 학생들이 참가한 행사를 기억하고 이에 대해 질문할 수도 있다. 우리가 하는 질문은 학생들과 그들의 관심사를 아는 데 도움이 될 것이며 이렇게 물을 수 있다.

  • “… 에 대해 좀 더 얘기해 줄래요?”

  • “…의 어떤 점이 좋은가요?”

  • “…가 궁금해요.”

교사가 진지하고 진실하게 질문할 때, 교사는 학생의 상황과 학습 필요 사항에 대해 더 많이 알게 되고, 학생은 교사가 정말 자기에게 관심을 두고 있다고 느끼게 될 것이다. 교사가 진심으로 자기에게 관심을 갖고 있다고 느낄 때 학생들은 배울 준비가 되고, 수업에 와서 자신의 깨달음과 경험을 교사와 반원들에게 나눌 준비를 더 잘 갖추게 될 것이다.

시범 사례

  1. 윤 자매는 진주가 무척 걱정하던 큰 축구 경기를 치렀던 것이 기억난다. 진주를 보자 윤 자매는 멈춰 서서 그녀에게 그 경기가 어땠는지 묻는다.

  2. 민수가 탁자 위에 열쇠를 놓는다. 지나가다가 그의 열쇠고리에 다른 나라의 국기가 달려 있는 것이 보인다. 여러분은 궁금해하며 이렇게 말한다. “민수 형제님, 열쇠고리에 있는 깃발에 대해 이야기 좀 해 주세요.” 민수는 누나가 선교 사업을 하러 호주에 갔었는데, 선교 사업이 끝날 때 가족과 함께 누나를 데리러 갔었다는 이야기를 나눈다. “누나가 선교 사업을 하는 것을 보니 어떤 점이 좋았나요? 라고 물으며 대화를 계속한다.

이 시범 사례에 관한 동영상을 보려면 여기를 클릭한다.

연습하기

연습 #1: 다음 각 사진에서 이 학생들의 상황이나 학습 필요 사항에 관해 알아보는 데 도움이 될 만한 어떤 것들이 보이는가?

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농구를 하는 청녀들
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우쿨렐레를 켜는 청녀들
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반원 모양으로 앉아 있는 청소년들

연습 #2: 학생들의 관심사에 대해 더 알아보기 위해 어떤 질문을 할 수 있는가?

토론 또는 숙고하기

  • 학생들의 관심사를 관찰하고 질문하는 연습을 하면서 무엇을 알게 되었는가?

  • 학생들의 관심사를 관찰하고 질문하는 것을 통해 여러분이 그들을 사랑한다는 것을 어떻게 나타낼 수 있는가?

적용하기

  • 이번 주 수업에서 학생들에게 그들의 관심사, 행사 또는 상황에 대해 질문할 기회를 찾아본다. 여러분이 그들에 관해 알아 가는 것에 정말 관심이 있다는 것을 보여 준다. 결과적으로 그것이 학생의 학습 경험에 어떤 영향을 미치는지 살펴본다. 수업이 끝난 후 5분간 시간을 내어 학생들에 대해 알게 된 내용과 그것이 개심, 관련성 및 소속감으로 이어지는 학습 경험을 만드는 데 어떻게 도움이 되는지 적는다.

더 알아보고 싶은가?

기법

학생들과 소통하며 드는 그리스도와 같은 분별의 영, 사랑, 공감을 불러오는 질문에 잠시 멈추고, 성찰하며, 답을 생각해 본다.

이 훈련은 학생들이 우리와 다른 기본 전제에서 영원한 진리를 볼 수 있다는 것을 이해하는 데 도움이 되는 세 가지 상호 연결된 기법 중 첫 번째 기법을 다룬다. 학생들을 더 잘 이해하게 됨에 따라 우리가 그들이 예수 그리스도를 믿는 신앙을 키우도록 도울 때, 그들에게 사랑과 공감으로 응하는 우리의 역량도 더 커질 것이다.

이 훈련에는 다음이 포함된다.

  1. 수업을 준비하는 동안 그리고 수업 시간에 학생들의 의견이나 질문에 집중할 때, 잠시 멈추고, 성찰하며, 스스로 질문하고 답함으로써 학생의 기본 전제를 파악한다.

  2. 학생의 질문, 느낌, 믿음의 진정한 의도를 명확히 하며 이해하려고 노력한다.

  3. 학생이 영원한 관점에서 자신의 전제를 검토하거나 재구성하도록 돕는다.

두 번째 및 세 번째 훈련은 차후에 진행될 것이다.

이 훈련은 다음 기법에 중점을 둘 것이다.

  • 수업을 준비하는 동안, 그리고 수업 시간에 학생들의 의견이나 질문에 집중할 때, 잠시 멈추고, 성찰하며, 스스로 질문하고 답함으로써 학생의 기본 전제를 파악한다.

정의하기

수업에 참여하는 모든 학생은 다양한 삶의 경험과 인간관계를 통해 복음 진리에 관해 생각하고 느끼는 방식을 형성하게 된다. 이러한 관점은 보통 기본 전제라고 하는, 한 개인이 가진 사고의 출발점이 된다. 개인의 기본 전제를 파악하는 것은 예수 그리스도처럼 공감과 사랑으로 진리를 가르치는 데 도움이 될 수 있다. 기본 전제가 다르다고 해서 교리가 달라지는 것은 아니다. 오히려 그것은 각 학습자의 필요 사항에 대한 이해를 높이고, 결과적으로 예수 그리스도를 믿는 신앙을 키우는 데 도움이 되는 방식으로 다른 사람의 관점을 볼 수 있게 해 준다.

공과를 준비하는 동안 교사는 잠시 멈추고, 성찰하며, 다음 질문에 답하면서 영원한 진리에 대해 생각할 수 있다.

  • 학생들의 경험과 인간관계가 그들이 이러한 진리에 대해 생각하고 느끼는 방식과 그 진리에 따라 생활하는 방식을 어떻게 형성할 수 있을까?

  • 우리가 이 진리를 공부하는 동안 학생 중에서 그들이 처한 상황으로 인해 소외되거나 괴로워하거나 마음에 상처를 입을 사람이 있는가?

수업 중이나 대화 중에 학생의 의견이나 질문에 집중하면서 교사는 다음과 같이 자문할 수 있다.

  • “이 학생은 어떤 경험과 인간관계를 통해 나와 다른 생각을 가지게 된 것일까?”

  • “그들의 관점을 온전히 이해하려면 무엇을 더 알아야 하는가?”

이러한 질문은 성신을 초대하고 우리의 관계에 그리스도와 같은 분별력, 사랑, 공감의 영을 가져올 수 있으며, 학생들을 무시하거나 그들에게 비판적이거나 방어적인 방식으로 반응하지 않는 데 도움이 될 수 있다. 이러한 질문은 우리가 반원들을 축복하고 다른 사람들이 예수 그리스도를 믿는 신앙을 키우도록 돕는 방식으로 진리를 가르치는 데 도움이 될 수 있다.

시범 사례(수업 준비 중)

성신의 인도하심을 따르는 것에 대한 수업을 준비하면서 다음 질문에 대해 깊이 생각해 본다. “학생들의 경험과 인간관계가 그들이 이러한 진리에 대해 생각하고 느끼는 방식과 그 진리에 따라 생활하는 방식을 어떻게 형성할 수 있는가?”, “이 진리를 공부하는 동안 학생 중에서 이 교리와 관련하여 자신의 상황이 이상적이지 않다는 이유로 어려움을 겪거나 소외감을 느끼거나 괴로워하거나 상처를 입을 사람이 있는가?”

그런 다음 이렇게 대답한다. “학생 중에는 한 번도 영의 속삭임을 받은 적이 없다고 느끼거나 성신이 그들에게 말씀하신다고 느끼지 못하는 경우도 있을 거야. 자신이 합당하지 않다고 느끼는 학생들도 있을 수 있어. 학생들은 영의 속삭임이 성신에게서 오는 것인지 확신할 수 없을 때가 있을 거야. 영을 따른다는 이야기를 듣는 것에 싫증이 난 학생들이 있을 수도 있지. 왜냐하면 그런 이야기들은 항상 너무 기적처럼 보이고 그들에게는 그런 일이 거의 일어나지 않으니까.”

연습하기(수업 준비 중)

니파이전서 3장 7절 “내가 가서 주께서 명하신 일들을 행하겠나이다” 수업을 준비하면서 이렇게 한다.

  • 성찰하고 답한다: “학생들의 경험과 인간관계가 어떻게 이러한 진리를 생각하고 느끼고 그 진리에 따라 생활하는 방식을 형성할 수 있는가?”, “이 진리를 공부하는 동안, 학생 중에서 이 교리와 관련하여 자신의 상황이 이상적이지 않다는 이유로 어려움을 겪거나 소외감을 느끼거나 괴로워하거나 상처를 입을 사람이 있는가?”

“성 인지와 영원한 정체성”이라는 제목의 수업에서 우리의 영원한 정체성과 목적의 본질적인 특성으로서의 성 인지에 관한 수업을 준비하는 동안 이렇게 한다.

  • 성찰하고 답한다: “학생들의 경험과 인간관계가 어떻게 이러한 진리를 생각하고 느끼고 그 진리에 따라 생활하는 방식을 형성할 수 있는가?”, “이 진리를 공부하는 동안, 학생 중에서 이 교리와 관련하여 자신의 상황이 이상적이지 않다는 이유로 어려움을 겪거나 소외감을 느끼거나 괴로워하거나 상처를 입을 사람이 있는가?”

시범 사례(수업 중)

  • 한 학생이 안식일의 교리에 관해 토론하면서 “우리 가족은 일요일에 스포츠 경기 관람을 즐겨요.”라고 말한다. 학생의 의견에 집중하며 이것을 생각해 본다. “이 학생은 어떤 경험과 인간관계를 통해 나와 다른 생각을 가지게 된 것일까?”, “이 학생의 관점을 온전히 이해하려면 무엇을 더 알아야 하는가?”

연습하기(수업 중)

선교 사업에 관해 토론하는 동안, 한 학생이 “모든 청남이 선교사로 봉사하는 것이 뭐 그렇게 대수인가요?”라고 묻는다.

  • 이렇게 조용히 생각해 본다. “이 학생은 어떤 경험과 인간관계를 통해 나와 다른 생각을 가지게 된 것일까?”, “이 학생의 관점을 온전히 이해하려면 무엇을 더 알아야 하는가?”

선지자와 계시에 관한 토론에서 한 학생이 이렇게 묻는다. “교회 정책은 언제쯤 세상에 뒤처지지 않고 그 흐름을 따라잡게 될까요?”

  • 이것에 대해 조용히 생각한다. “이 학생은 어떤 경험과 인간관계를 통해 나와 다른 생각을 가지게 된 것일까?”, “이 학생의 관점을 온전히 이해하려면 무엇을 더 알아야 하는가?”

이 시범 사례에 관한 동영상을 보려면 여기를 클릭한다.

토론 또는 숙고하기

  • 수업 전이나 수업 중에 학생들의 기본 전제를 파악하는 연습을 할 때 공감하는 마음으로 진리를 가르치는 것에 대해 무엇을 배우고 있는가?

  • 이 연습은 좀 더 예수 그리스도처럼 가르치는 데 어떻게 도움이 될 수 있는가?

적용하기

위의 방법 중 하나를 선택하여 다음 2주 동안 그것에 집중한다. 이러한 기법을 어떻게 계속 연습할지 계획한다. 예를 들면 다음과 같이 할 수 있다.

  • 각각의 진리를 준비할 때, 학생의 기본 전제를 파악하는 데 도움이 되는 질문에 잠시 멈추고, 성찰하고, 질문에 답하는 데 5분을 할애할 수 있다.

  • 수업을 하기 전에 학생을 파악하고 그들이 각각의 진리에 대해 가질 수 있는 의견이나 질문에 대해 생각해 본다. 그런 다음 조용히 생각한다. “이 학생은 어떤 경험과 인간관계를 통해 나와 다른 생각을 가지게 된 것일까?” “이 학생의 관점을 온전히 이해하려면 무엇을 더 알아야 하는가?” 이렇게 하면 수업 중에 학생의 의견과 질문에 집중하면서 기본 전제를 파악할 준비를 할 수 있을 것이다.

더 알아보고 싶은가?

  • 채드 에이치 웹, “공감”(세미나리 및 종교 교육원 연례 훈련 방송, 2021년 1월 26일), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

  • 진 비 빙엄, “사랑의 언어로 진리를 가르침”(세미나리 및 종교 교육원 연례 훈련 방송, 2021년 1월 19일), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

기법

학생의 질문, 느낌, 믿음의 진정한 의도를 명확히 하며 이해하려고 노력한다.

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학생들을 가르치는 남성

이 훈련은 학생들이 우리와 다른 기본 전제에서 영원한 진리를 볼 수 있다는 것을 이해하는 데 도움이 되는 세 가지 상호 연결된 기법 중 두 번째 기법을 다룬다. 학생들을 더 잘 이해하게 됨에 따라 우리가 그들이 예수 그리스도를 믿는 신앙을 키우도록 도울 때, 그들에게 사랑과 공감으로 응하는 우리의 역량도 더 커질 것이다. 이 훈련은 또한 학생들이 하는 어려운 질문에 응답하는 첫 단계에서 실력을 향상하는 데 도움이 될 수 있다. 이 훈련에는 다음이 포함된다.

  1. 수업을 준비하는 동안 그리고 수업 시간에 학생들의 의견이나 질문에 집중할 때, 잠시 멈추고, 성찰하며, 스스로 질문하고 답함으로써 학생의 기본 전제를 파악한다.

  2. 학생의 질문, 느낌, 믿음의 진정한 의도를 명확히 하며 이해하려고 노력한다.

  3. 학생이 영원한 관점에서 자신의 전제를 검토하거나 재구성하도록 돕는다.

정의하기

학생의 질문, 느낌, 믿음의 진정한 의도를 명확히 하고 이해하려면 그 질문을 하게 된 경험, 상황, 느낌에 대해 더 많이 아는 것이 필요하다. 어떤 학생이 질문이나 느낌, 또는 믿음을 나누고 나면, 그 학생에게 나누어 준 것에 감사를 표한 뒤 후속 질문에 답할 수 있는지 물어볼 수 있다. 학생이 아니라고 대답하면, 그 학생에게 그래도 괜찮다고 안심시키고 원래의 질문이나 의견을 다룬다. 그 학생이 예라고 대답하면, 그 학생에게 질문이나 의견을 나눠야겠다고 생각한 이유에 관해 더 이야기를 나누게 하는 후속 질문을 한다. 이렇게 하면 여러분과 반원들이 서로를 더 잘 이해하고 공감과 사랑으로 반응하는 데 도움이 될 수 있다.

시범 사례

  1. 신 자매가 경전에 있는 신권에 관해 가르치고 있을 때, 한 학생이 “흑인 남성들은 왜 1978년까지 신권을 가질 수 없었나요?”라고 질문한다.

    • 신 자매: 질문해 줘서 고마워요. 이 질문에 대해서는 많은 사람들이 고민해 봤어요. 몇 가지 질문을 더 해도 될까요?

    • 학생: 네!

    • 신 자매: 어쩌다 이런 질문이 떠오르게 되었나요?

  2. 권 형제가 경전에 있는 신권에 관해 가르치고 있을 때, 한 학생이 “흑인 남성들은 왜 1978년까지 신권을 가질 수 없었나요?”라고 질문한다.

    • 권 형제: 질문해 줘서 감사합니다. 이 질문에 대해서는 많은 사람들이 고민해 봤습니다. 몇 가지 질문을 더 해도 될까요?

    • 학생: 아니요.

    • 권 형제: 네, 좋습니다. 괜찮습니다. 그런 질문을 해 주어서 기쁩니다. 그것에 대해 이야기해 봅시다.

여러분이 물어볼 수 있는 후속 질문의 예는 다음과 같다.

  • 기꺼이 나눠 주셔서 고맙습니다. 그런 [질문, 생각, 믿음]을 떠올리게 된 경험이나 상황이 있나요?

  • 물어봐 주셔서 고맙습니다. 어떻게 해서 이 질문을 하게 되었는지 좀 더 말해 줄 수 있을까요?

  • 물어봐 주셔서 고맙습니다. 그 질문을 하게 된 이유나 그것을 알고 싶게 만든 동기가 무엇인지 궁금한데 설명해 줄 수 있나요?

연습하기

다음 상황에서 질문, 느낌, 또는 믿음을 떠올리게 한 것이 무엇인지 이해하고 명확히 하고자 노력한다.

  1. 하나님이 제정하신 남녀 간의 결혼에 관한 공과에서 한 학생이 이렇게 질문한다. “왜 우리 교회는 성소수자 커뮤니티에 속한 사람들을 좋아하지 않나요? 서로 사랑하는데 왜 결혼하면 안 되죠?”

  2. 선교 사업에 관한 토론 중에 한 학생이 이렇게 말한다. “저는 선교 사업을 나갈지 말지에 대한 선택권이 청남들에게는 없지만 청녀들에게는 있다고 생각했어요.”

토론 또는 숙고하기

  • 공과에서 나누는 내용을 명확히 이해하기 위해 시간을 내야 하는 이유가 무엇이라고 생각하는가? 학생의 진정한 의도를 분명하게 이해하려는 우리의 노력이 교실에서의 경험에 어떤 영향을 미칠 수 있다고 생각하는가? 학생의 진정한 의도를 이해하는 것은 우리가 그들을 그리스도와 연결하는 데 어떻게 도움이 되는가?

적용하기

  • 반원들이 수업 중에 나누는 내용을 주의 깊게 듣고, 더 명확하게 하고 싶은 부분을 신중히 생각해 본다. 질문을 한 학생에게 감사를 표한 후, 후속 질문을 하여 그 학생이 더 명확하게 설명할 수 있게 한다.

더 알아보고 싶은가?

  • “확인 질문을 함” (video), ChurchofJesusChrist.org

  • 랜들 엘 리드, “진정한 의도로 생활함”, 『리아호나』, 2015년 10월호, 44~47쪽