“Treinamento sobre como criar um cronograma de estudo”, Treinamento para o Currículo do Seminário, 2022
“Treinamento sobre como criar um cronograma de estudo”, Treinamento para o Currículo do Seminário
Treinamento sobre como criar um cronograma de estudo
Introdução
No seminário, seguimos a programação do Vem, e Segue-Me. Isso coloca o seminário em um papel de apoio em relação ao que os alunos estão aprendendo em casa. Embora essa abordagem tenha simplificado o que os alunos do seminário estão estudando, ela requer alguns ajustes sobre como as áreas locais e os programas usarão o currículo do seminário. Em muitos casos, devido à complexidade desses ajustes, pode ser melhor que os administradores de área, coordenadores ou administradores de programa criem o cronograma de estudo para a comodidade dos professores. Criar esses cronogramas para os professores ajudará a economizar tempo. No entanto, alguns professores ainda precisarão fazer adaptações ao cronograma de estudo que vocês oferecerem.
Diretrizes para a criação de um cronograma de estudo do seminário
Priorizar o domínio doutrinário
Ao criar o cronograma de estudo, você precisará prestar muita atenção a quando programará as lições de domínio doutrinário. A seguir, são apresentadas diretrizes importantes para a programação de atividades de aprendizado de domínio doutrinário:
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Determine quando ensinar o Adquirir conhecimento espiritual partes 1, 2 e 3. Essas lições apresentam os alunos aos princípios de adquirir conhecimento espiritual. Elas são mais bem ensinadas no início do ano letivo antes de quaisquer lições das passagens de domínio doutrinário serem ensinadas.
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Certifique-se de que as 24 lições das passagens de domínio doutrinário e suas lições contextuais associadas estejam incluídas no cronograma de estudo para que sejam ensinadas enquanto o seminário estiver em sessão. A maioria das lições das passagens de domínio doutrinário surgirá naturalmente durante o ano, enquanto o seminário estiver em sessão. É melhor deixar essas lições o mais próximo possível de quando seu respectivo bloco de escrituras no cronograma do Vem, e Segue-Me será estudado. Determine quais lições das passagens de domínio doutrinário os alunos perderão quando o seminário não estiver em sessão. Mude essas lições para uma semana que tenha uma revisão de domínio doutrinário, a ser ensinada no lugar da revisão. Além de mudar essa lição, também se certifique de mudar a lição contextual correspondente na qual a passagem é apresentada pela primeira vez. As lições contextuais são encontradas no manual do professor do seminário imediatamente antes de cada lição das passagens de domínio doutrinário. Mudar essas duas lições significa que uma revisão de domínio doutrinário e uma outra lição durante essa semana precisarão ser substituídas.
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Programar as revisões de avaliação de domínio doutrinário e avaliações de domínio doutrinário. Os professores administram essas revisões e avaliações de fim de semestre em suas aulas para ajudar os alunos a avaliar o quanto aprenderam das passagens correspondentes no curso. O cronograma de estudo pode incluir o “Domínio doutrinário: Revisão da avaliação 1” depois que os alunos tiverem todas as lições das passagens de domínio doutrinário que correspondem às passagens na avaliação de domínio doutrinário. “Domínio doutrinário: Avaliação 1” pode ser programada aproximadamente uma semana após a revisão. O cronograma de estudo também pode ser adaptado para incorporar o “Domínio doutrinário: Revisão da avaliação 2” e “Domínio doutrinário: Avaliação 2” depois que os alunos estudarem as lições das passagens de domínio doutrinário que correspondem às passagens na avaliação de domínio doutrinário.
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Assegurar-se de que os alunos tenham uma experiência semanal com o domínio doutrinário. Nas semanas em que não houver uma lição de adquirir conhecimento espiritual, uma lição das passagens de domínio doutrinário, uma lição de revisão de avaliação de domínio doutrinário ou uma avaliação de domínio doutrinário, programe uma revisão de domínio doutrinário. Há uma revisão de domínio doutrinário já incluída em todas as semanas de aulas no manual do professor do seminário quando não há uma passagem de domínio doutrinário ou lição de adquirir conhecimento espiritual.
Seguir o cronograma do Vem, e Segue-Me
Na maioria das vezes, siga a programação do Vem, e Segue-Me ao criar seu cronograma de estudo. Há alguns blocos de escrituras na programação semanal no Vem, e Segue-Me que são preenchidos com conteúdo particularmente ricos e incluem várias passagens de domínio doutrinário. Para equilibrar o domínio doutrinário como uma experiência semanal com semanas que têm blocos de escritura especialmente ricos, pode ser útil organizar aulas no cronograma de estudo para que os alunos comecem a estudar o bloco de escritura no seminário na semana anterior a que ele aparece na programação do Vem, e Segue-Me ou continuem a estudá-lo na semana seguinte.
Essas ocasiões, no entanto, devem ser raras. De modo geral, os alunos devem estudar o mesmo bloco de escrituras no seminário que estão estudando em casa com o Vem, e Segue-Me.
Refletir sobre o cronograma escolar local e atender às necessidades locais
Inclua no cronograma de estudo as férias escolares locais e outras pausas na programação escolar da melhor forma possível. Quando uma semana no seminário for encurtada por causa do horário escolar local, certifique-se de ainda priorizar o domínio doutrinário. Durante essas semanas, você terá que ser seletivo sobre quais outras lições você incluirá no cronograma de estudo. Você pode precisar examinar as declarações de propósito das diferentes lições em uma visão geral semanal ou, até mesmo, examinar as próprias lições para determinar quais experiências de aprendizado seriam melhores para os alunos.
Ao criar o cronograma de estudo, certifique-se de atender às necessidades dos alunos em sua área ou programa. Há aulas introdutórias incluídas no início do manual do professor do seminário que podem ser incorporadas em um cronograma de estudo durante o ano letivo. Além disso, os alunos podem se beneficiar de outros tipos de experiências de aprendizado que não estão necessariamente incluídas no manual do professor. Essas experiências podem incluir aulas que ajudam os alunos a se prepararem ou refletirem sobre uma conferência geral recente ou um devocional para os jovens. Esses tipos de atividades podem ser incorporados ao cronograma de estudo.
Estudos de caso
Abaixo estão dois exemplos de estudos de caso que ilustram como aplicar as diretrizes debatidas ao fazer um cronograma de estudo.
André Morales, coordenador
Os alunos da região onde o irmão Morales coordena o programa do seminário começam as aulas no dia 6 de março. Ele começa a preparar um cronograma de estudo para os professores desses alunos para a comodidade dos professores. Primeiro, ele considera o cronograma do Vem, e Segue-Me para ver qual bloco de escrituras seria estudado naquela semana. Ele percebe que, para a semana de 6 de março, o bloco de escrituras é Mateus 9–10, Marcos 5 e Lucas 9. Para essa semana, no manual do professor do seminário, ele vê as cinco lições a seguir:
O irmão Morales entende que muitos alunos serão novos no seminário, então ele decide começar o semestre escolhendo algumas das lições dos materiais introdutórios no Novo Testamento — Manual do Professor do Seminário. Ele escolhe a “Introdução ao Novo Testamento” e “Estudar as escrituras”.
O irmão Morales se sente bem com essas duas primeiras lições, mas está com dificuldades em descobrir quais outras lições ele deve planejar para esta primeira semana. Ele observa o documento de visão geral semanal desta semana e analisa os propósitos da lição para cada uma das aulas. Ele sente que os alunos teriam uma experiência excelente com as duas lições de Marcos 5, mas também reconhece que os alunos precisam ser apresentados ao domínio doutrinário. Então, ele acrescenta a lição “Introdução ao domínio doutrinário”. Para as outras duas lições, ele decidiu incluir ambas as lições em Marcos 5. Portanto, a primeira semana no cronograma de estudo ficou assim:
Na semana seguinte no cronograma, o irmão Morales vê que há uma passagem de domínio doutrinário para Mateus 11:28–30.
Ele sente que os alunos devem entender os princípios de adquirir conhecimento espiritual antes de começarem a lição da passagem de domínio doutrinário em Mateus 11:28–30. Ele decide agendar todas as três lições sobre adquirir conhecimento espiritual na primeira metade desta semana. Ele então agenda a lição contextual e a lição da passagem de domínio doutrinário correspondente em Mateus 11:28–30.
Para cada uma das semanas seguintes, ele decide seguir a ordem em que as aulas são organizadas no manual do professor, com algumas exceções. Ele observa o cronograma do Vem, e Segue-Me e percebe que, enquanto os alunos estavam nas férias de verão e o seminário não estava em sessão, havia outras quatro passagens de domínio doutrinário que foram estudadas. Ele ainda precisa incluir no cronograma de estudo as lições da passagem de domínio doutrinário e lições contextuais correspondentes para essas quatro passagens: Lucas 2:10–12, João 3:5, João 3:16 e Mateus 5:14–16. Observe como ele alterou as próximas duas semanas para garantir que os alunos concluíssem todas as passagens de domínio doutrinário e suas lições contextuais associadas.
Depois que o irmão Morales terminou o cronograma de estudo, ele percebeu que a Páscoa cai na semana seguinte. O manual do professor de seminário não inclui nenhum conteúdo para as semanas de Páscoa ou Natal no Vem, e Segue-Me, de forma que o irmão Morales pode programar qualquer aula que escolher para esta semana. Ele poderia decidir incluir outras lições que os alunos podem ter perdido durante o verão. Ele decide programar para esta semana as duas lições de passagem de domínio doutrinário restantes e suas lições contextuais associadas que foram abordadas durante o período das férias de verão. Ele ainda tem lugar para mais uma lição e decide adicionar uma lição dos materiais introdutórios que os alunos ainda não tiveram.
Agora que o irmão Morales incluiu todas as lições de passagem de domínio doutrinário e as lições contextuais associadas no cronograma de estudo, ele segue a ordem das lições no manual do professor. Ocasionalmente, há semanas com um dia de folga escolar. Durante essas semanas, ele ainda prioriza experiências de aprendizagem de domínio doutrinário e decide qual das outras lições da semana não deve ser incluída no cronograma de estudo.
O irmão Morales segue esse padrão até as últimas semanas da primeira metade do curso. Com duas semanas restantes, ele inclui a lição “Domínio doutrinário: Revisão da avaliação 1” no lugar de uma revisão de domínio doutrinário. Na semana seguinte, que é a última semana da primeira metade do curso, ele decide programar a lição “Domínio doutrinário: Avaliação 1”. Ele a programa no início da semana para que os alunos tenham mais alguns dias para concluí-la, no caso de alguém estar ausente no dia em que ela for realizada ou precisar realizá-la novamente.
Stacie Richards, Diretora do seminário escolar
O segundo semestre do ano letivo na área onde a irmã Richards e seu corpo docente ensinam vai de 3 de janeiro a 27 de maio. Em seguida, os alunos são liberados para férias de verão até 22 de agosto.
A irmã Richards é capaz de criar um cronograma de estudo com diferenças mínimas da organização do manual do professor para a primeira parte do semestre. No entanto, ao comparar a programação escolar com a programação do Vem, e Segue-Me, ela percebe que os alunos estarão nas férias de verão quando duas das passagens de domínio doutrinário que estão incluídas na primeira metade do currículo estiverem programadas para serem ensinadas. Essas passagens são João 17:3 e Lucas 24:36–39. Como um dos propósitos do domínio doutrinário é preencher a lacuna do que os alunos perderão quando a escola não estiver em sessão, ela decide encontrar uma oportunidade para incluir essas passagens durante o semestre atual. Ela também sabe que precisa programar as aulas de “Domínio doutrinário: Revisão da avaliação 1” e “Domínio doutrinário: Avaliação 1” antes que os alunos saiam para as férias de verão.
Para fazer esses ajustes, ela decide começar na última semana do semestre e voltar até que possa trabalhar na avaliação, revisão da avaliação, lições de domínio doutrinário e suas lições contextuais complementares, e quaisquer outras lições desejadas. Ela decide não ensinar a lição “Domínio doutrinário: Avaliação 1” durante a última semana do semestre, devido à flexibilidade do horário escolar e a quantos alunos tendem a estar ausentes naquela semana. A última semana é, portanto, deixada como programada.
Sabendo que a lição “Domínio doutrinário: Revisão da avaliação 1” deve ser ensinada antes da lição de avaliação, a irmã Richards decide inseri-la como a primeira lição da penúltima semana do semestre e inserir a lição de avaliação como última da semana. Isso permitirá que os alunos estudem passagens com as quais podem não estar tão familiarizados após a revisão.
Ela então decide que a revisão seria mais eficaz depois que os alunos estudaram todas as lições de passagem de domínio doutrinário. Ao mudar a lição de domínio doutrinário Mateus 22:36–39 com sua lição contextual correspondente para o final da semana anterior, ela é capaz de alcançar esse objetivo, mantendo alguns dias entre a revisão e a avaliação.
Assim, a irmã Richards vê a oportunidade de inserir a lição de domínio doutrinário João 17:3 junto com sua lição contextual no cronograma de estudo. Essas lições foram originalmente programadas para serem ensinadas durante as férias de verão. Depois de ler os propósitos das aulas de cada uma das aulas restantes da semana, ela optou por manter as três aulas que achou que os alunos em sua área mais precisavam. Ela não viu necessidade de fazer alterações na semana de 24 a 30 de abril.
A irmã Richards sabia que havia apenas uma lição de passagem de domínio doutrinário restante, Lucas 24:36–39, que ainda precisava ser programada. Normalmente, ela também teria sido ensinada durante o período de férias de verão. Ela percebeu que a semana de 17 a 23 de abril tem uma lição de revisão de domínio doutrinário que pode ser substituída pela lição Lucas 24. Mas, conforme ela continuou a conferir a programação, percebeu que a semana de Páscoa não tinha nenhuma aula agendada.
Sabendo que a lição de domínio doutrinário Lucas 24, junto com sua lição contextual correspondente, seria perfeita para a semana de Páscoa, ela decide inseri-la nessa ocasião. Ela então considera as outras lições que os alunos perderiam durante as férias de verão e decide que as lições mais importantes que poderia ensinar com essas lições seriam aquelas sobre o sofrimento do Salvador no Getsêmani, Sua crucificação e as testemunhas de Sua Ressurreição. Ela completa o cronograma para a semana de Páscoa inserindo essas lições.
Ao selecionar as lições que preparou, a irmã Richards foi capaz de priorizar o domínio doutrinário para os alunos, além de oferecer aos alunos experiências de aprendizado valiosas que se concentram no Salvador durante a semana de Páscoa.
Para o resto do semestre, ela foi capaz de organizar as aulas para que seguissem rigorosamente a ordem no manual do professor.