Apêndice

Sugestões para variedade

Sugestões para variedade

Este recurso inclui várias maneiras de ajudar os alunos a participar ativamente das aulas. Mesmo técnicas de ensino persuasivas, se usadas em excesso, podem se tornar ineficazes ou entediantes. Embora você não deva escolher métodos apenas para variar, pense em como variar as maneiras de ensinar durante cada lição. Usar métodos de ensino variados pode ajudar a alcançar mais alunos. Aqui estão algumas perguntas a serem consideradas ao selecionar atividades para incluir em uma experiência de aprendizado:

• A atividade facilita uma experiência centralizada em Cristo, baseada nas escrituras e focada no aluno? Veja o treinamento Como adotar e adaptar o currículo do seminário para saber mais sobre isso.

• A atividade convida o Espírito Santo a ensinar e testificar? Pense em como a atividade pode afetar o ambiente reverente que é necessário para que o Espírito Santo cumpra Seu papel.

• De que maneira o método representa a palavra sagrada de Deus? As escrituras e as palavras dos profetas precisam ser apresentadas de maneira digna e santa. O método não deve ofuscar a mensagem das escrituras.

• Todo aluno será tratado com dignidade? Procure sempre promover sentimentos de união e amor. Evite atividades que possam deixar o aluno desconfortável, desanimado ou isolado.

• A atividade vale o tempo de aula que seria necessário? O momento em que você está reunido com os alunos no seminário é um tempo valioso. As atividades podem ser eficazes sem tomar muito tempo.

• Quanto tempo e quantos recursos a atividade exigirá para se preparar? É importante administrar bem seu valioso tempo e recursos.

Você pode usar essas ideias em vários momentos ao longo da lição. Em muitos casos, fornecer um modelo para os alunos do que eles estão sendo solicitados a fazer vai ajudá-los a ter mais sucesso. Certifique-se de que você entende bem a atividade e pode fornecer instruções claras e um modelo, se for conveniente, antes de os alunos começarem a atividade. Essas atividades estão organizadas nas seguintes seções:

1. Estudar as escrituras para entender a história e identificar princípios ou doutrinas do evangelho

2. Aprofundar o entendimento por meio de citações e escrituras

3. Compartilhar o que estão aprendendo

4. Criar uma representação do que eles aprenderam

Para fazer comentários ou sugerir ideias adicionais, envie um e-mail para [e-mail]. Inclua no assunto “Sugestões para variedade”.

1. Estudar as escrituras para entender a história e identificar princípios ou doutrinas do evangelho

As aulas geralmente incluem atividades nas quais os alunos estudam uma série de versículos para entender bem o contexto e a narrativa principal de um bloco, a fim de identificar princípios ou doutrina. As atividades a seguir são algumas maneiras pelas quais você pode ajudar os alunos a fazer isso.

Interpretação artística

Use as gravuras do evangelho para debater uma história. Mostre uma imagem da Biblioteca de Mídia da Igreja e peça aos alunos que estudem os versículos retratados nela. Faça as seguintes perguntas aos alunos:

• O que o autor incluiu com base nos versículos das escrituras?

• O que é interpretação artística (não encontrada no texto)?

• O que você mudaria com base no que leu?

Variação: Em vez de mostrar uma gravura inteira no início da aula para iniciar o debate, divida a gravura em pedaços. Mostre uma parte de cada vez e peça aos alunos que adivinhem o que está acontecendo na gravura inteira. Peça-lhes que descrevam o que veem e especulem sobre o que não veem.

Variação: Selecione algumas imagens do Salvador e coloque-as no quadro. Peça aos alunos que olhem lentamente para a cor, o foco e a disposição das imagens e identifiquem o que cada uma ensina sobre quem é Jesus Cristo. Depois de identificar um princípio das escrituras ou uma declaração dos líderes da Igreja, você pode fazer perguntas como estas:

• Que gravura de Cristo você acha que representa o princípio que encontrou e por quê?

• Qual dessas gravuras de Jesus o ajuda a sentir a importância dessa verdade?

• O que você gostaria que um amigo soubesse sobre Jesus Cristo ao pensar sobre essa verdade?

Adicionar diálogo a uma ilustração

Copie as gravuras de Histórias das Escrituras para Crianças e cole-as em um folheto para os alunos. Acrescente balões de diálogo nos quais os alunos possam escrever o que os personagens estão dizendo com base nas escrituras.

Variação: Inclua as gravuras de Histórias das Escrituras para Crianças e peça aos alunos que usem as escrituras para resumir o que aconteceu nas gravuras. Para exemplos, ver “Lição 68: Rute” e “Lição 151: Jonas”.

Comentaristas

Pergunte aos alunos o que os comentaristas fazem durante os eventos esportivos. Escreva as respostas dos alunos no quadro. Alguns exemplos são que os comentaristas:

• Ajudam as pessoas a entender o que está acontecendo.

• Fazem perguntas sobre situações (por exemplo: “Eu me pergunto por que…”).

• Compartilham a opinião deles sobre as decisões.

• Salientam quando algo não vai bem e por que isso é importante.

• Salientam quando algo está indo bem e por que isso é importante.

• Comemoram os sucessos e lamentam os fracassos.

Peça aos alunos que comentem uma história das escrituras. Eles podem ler alguns versículos e, em seguida, em classe ou em pequenos grupos, podem compartilhar qualquer um dos pontos do quadro. Incentive-os a dar vida à história das escrituras.

História jornalística ou relatório de livro

Dê a cada aluno uma parte das escrituras que vão estudar. Em seguida, mostre os requisitos da história jornalística ou relatório de livro (em um papel ou no quadro). Pode incluir personagens principais, o enredo, uma ou duas lições aprendidas (citando os versículos de onde vieram) e a aplicação para um adolescente. Dê tempo aos alunos para que compartilhem com outro aluno o que prepararam.

Variação: Em um pequeno grupo, cada aluno pode ficar com uma parte da história ou do relato do livro: personagens principais, enredo, lições ou aplicação.

Identificar perguntas

Depois que os alunos lerem um bloco de escrituras, peça-lhes que façam uma lista de perguntas que os versículos podem ajudar a responder. Desafie os alunos a escreverem perguntas significativas e relevantes para um adolescente, em vez de simples perguntas de pesquisa. Por exemplo, em vez de perguntar: “O que Alma disse que é a fé? O que ele diz que a fé não é?”, os alunos poderiam perguntar: “O que preciso fazer para saber por mim mesmo que algo que o Salvador ensinou é verdade?” Se houver mais de um bloco de escritura para os alunos estudarem, eles podem listar suas perguntas e compartilhá-las com um aluno que estudou um bloco diferente. Os alunos podem procurar e pensar nas respostas para as perguntas de seus colegas de classe.

Entrevistar o autor

Peça aos alunos que imaginem que são os autores de um relato das escrituras e que alguém os está entrevistando sobre o que escreveram. Os alunos podem ler o relato das escrituras e se revezar preenchendo os papéis de entrevistador e autor. Algumas perguntas que o entrevistador pode fazer são:

• Quais são alguns aspectos desses versículos que você não gostaria que os leitores perdessem?

• Qual você diria que era o seu ponto principal, ou um dos seus pontos principais?

• Como você espera que os leitores possam aplicá-lo à vida deles?

Peça aos alunos que compartilhem o que aprenderam com a experiência. Use seus comentários para declarar a verdade em negrito.

Correspondência

Dê várias referências de escrituras em uma coluna e as verdades correspondentes em uma coluna diferente. Os alunos podem estudar e combinar.

Verdades importantes para nossa vida

Quando os alunos estiverem estudando um capítulo das escrituras que inclua várias verdades que eles possam identificar, você pode pedir que comecem estudando por conta própria. Cada aluno pode decidir quais acreditam ser as três ou quatro verdades ou ideias mais importantes do bloco e anotá-las. Você pode organizar os alunos em duplas e comparar as verdades que identificaram. Cada dupla de alunos determina o que considera as duas verdades mais importantes para sua vida e as registra. Observação: As ideias podem ser diferentes das quatro originais. Cada dupla então se junta a outro par para formar um grupo de quatro alunos; juntos, os quatro alunos compartilham e comparam suas ideias e trabalham em equipe para determinar a verdade mais importante do texto para eles.

Linha do tempo com imagens

Mostre várias gravuras que representem uma história das escrituras que os alunos vão estudar. Mostre os versículos que os alunos vão ler. Peça aos alunos que coloquem a gravura na ordem correta.

Diagramação de enredo

Ajude os alunos a identificar a doutrina ou os princípios ensinados nos relatos das escrituras com um diagrama de enredo. Determine os diferentes elementos do enredo, incluindo o seguinte:

1. A situação inicial: Pode incluir quem está envolvido, as circunstâncias iniciais, bem como onde e quando o evento ocorre.

2. Aumento de conflito ou ação: Identifique as mudanças que afetam a vida das pessoas no relato.

3. Clímax: Esse é o ponto central da história. Muitas vezes há uma grande mudança, como uma pessoa superando um obstáculo ou tendo um momento de descoberta.

4. Desfecho: As consequências do clímax quando as ações diminuem.

5. Resolução: Descreve o novo entendimento que as pessoas têm por causa de sua experiência.

Escreva no quadro as referências das escrituras para cada elemento do enredo. Peça aos alunos que leiam os versículos de cada elemento da trama e façam um desenho do que estão lendo ou façam uma lista dos acontecimentos-chave. Quando os alunos terminarem a última etapa, peça-lhes que olhem o relato inteiro e escrevam uma declaração da verdade que aprenderam.

Quebra-cabeça

Faça um quebra-cabeça simples a partir de uma gravura que represente o bloco de escrituras. Escreva referências das escrituras no verso de cada peça. Você pode organizar os alunos em grupos e cada um pode receber uma peça do quebra-cabeça. Os alunos estudam as referências e se preparam para resumir seus versículos. À medida que os grupos compartilham seu resumo com a classe, eles podem colar as peças no quadro para formar a figura completa.

Leitura dramatizada

Para uma história com muitos diálogos, organize os versículos das escrituras em um roteiro para que cada pessoa possa encontrar rapidamente sua parte. Use um narrador para ler os versículos sem diálogo. Você pode copiar os versículos das escrituras e marcar cada parte usando um marcador de cor diferente. Observação: Tenha em mente que os membros da Trindade devem sempre ser representados com o mais alto grau de reverência. Se um membro da Trindade, inclusive Jesus Cristo, estiver representado em um relato das escrituras no qual você gostaria de fazer essa atividade, peça ao narrador que leia Suas palavras.

Leitura das escrituras

Há muitas maneiras de ler as escrituras em sala de aula. Cada uma delas pode servir a propósitos diferentes. Considere as necessidades de sua classe ao selecionar métodos de leitura.

• Leitura silenciosa: Os alunos podem ler em silêncio para si mesmos. Isso dá aos alunos tempo para refletir sobre as escrituras e ler em seu próprio ritmo.

• Leitura em dupla ou em grupo: Isso permite que mais alunos participem e se sintam menos nervosos em relação à leitura em voz alta.

• Professor ou áudio gravado: O professor pode ler o texto ou reproduzir o áudio do texto e pedir aos alunos que acompanhem a leitura.

• Leitura em voz alta: Toda a classe pode ser convidada a ler os versículos juntos. Vários alunos voluntários podem ler em voz alta para a classe ou podem ser convidados mais cedo e ter tempo para se prepararem para ler. Assegure aos alunos de que eles podem “passar a vez” se não se sentirem à vontade para ler.

Busca de escrituras

Prepare várias perguntas sobre uma série de versículos das escrituras em tiras de papel separadas. Separe os alunos em pequenos grupos. Cada grupo envia um aluno para a frente da classe, onde você faz a primeira pergunta. Em seguida, os alunos retornam a seus grupos, onde trabalham juntos para encontrar a resposta. Depois de encontrar a resposta, eles enviam um aluno diferente para receber a próxima pergunta a ser respondida. Se a classe for pequena, os alunos podem fazer essa atividade individualmente.

Simulação

Organize a sala de aula de modo a representar uma simulação da história a ser lida nas escrituras naquele dia. Por exemplo, se for ler Rute, placas diferentes na frente da sala podem indicar a terra de Moabe e a terra de Judá. Os alunos podem começar na terra de Moabe e também usar crachás que indiquem Noemi, Rute, Orfa, Elimeleque e outras pessoas da história. Em seguida, eles podem demonstrar quais pessoas se mudaram para Judá e os alunos podem estudar por quê.

Stop

Forneça a verdade em negrito aos alunos. Leia lentamente alguns versículos para eles e peça-lhes que levantem a mão ou digam “Stop” quando reconhecerem algo em um versículo que ajude a ensinar essa verdade. Depois peça ao aluno que conte o que percebeu.

Resumo do aluno

Antes da aula, forneça a um ou mais alunos o contexto ou conteúdo sobre as escrituras que você gostaria que eles resumissem para a classe. Você pode imprimi-los e distribuí-los um dia antes da aula ou entregá-los aos alunos quando eles entrarem na aula. Peça-lhes que se preparem para compartilhar o resumo quando forem chamados no momento adequado da aula.

Traduzir um versículo

Depois que os alunos lerem um bloco de escritura que pode ser difícil de entender, peça-lhes que escolham um versículo para “traduzir” ou escrevam cada linha com suas próprias palavras. Se necessário, ajude-os a praticar como encontrar definições ou usar outras escrituras e ferramentas de estudo das escrituras para entender palavras e frases difíceis.

Verdadeiro ou falso

Escreva várias declarações verdadeiras ou falsas sobre detalhes importantes em um bloco de escrituras. Peça aos alunos que indiquem se inicialmente concordam ou discordam das afirmações. Peça-lhes que, ao estudarem o bloco de escrituras, encontrem provas a favor ou contra as declarações. Os alunos, então, reescrevem as declarações incorretas com precisão ao lerem a passagem das escrituras.

Variação: Escreva algumas declarações sobre o tópico da lição que sejam importantes para os alunos entenderem. Inclua também algumas declarações falsas. Depois, peça aos alunos que adivinhem se são verdadeiras ou falsas. Em seguida, os alunos podem examinar as escrituras da lição para descobrir se estão corretas. Após a atividade, peça aos alunos que relatem o que encontrarem. Certifique-se de que fique claro para os alunos após a atividade quais declarações eram verdadeiras e quais eram falsas.

Usar uma foto

Peça aos alunos que escolham uma foto que seja importante para eles. Isso pode ser no celular deles ou podem trazer uma foto de casa. Peça-lhes que se preparem para compartilhar o seguinte:

• O contexto, descrevendo o que estava acontecendo antes da foto

• O ponto principal ou o propósito da foto

• Alguns detalhes que sejam importantes para eles

Depois que os alunos compartilharem, eles podem ler o bloco de escrituras da lição e preparar as mesmas três coisas relacionadas ao bloco de escrituras.

Visualização

Peça aos alunos que visualizem uma história das escrituras ou a parte do texto estudada. Os alunos podem fechar os olhos e se concentrar em visualizar as imagens descritas pelo professor. Por exemplo, você pode pedir aos alunos que imaginem que estavam com os filhos de Israel quando estavam presos entre o Mar Vermelho e o exército do Faraó, que estava vindo para atacá-los. Como eles se sentiriam? Como era a “coluna de nuvem” que bloqueou o exército dos egípcios do acampamento de Israel? (Ver Êxodo 14:19–20.) Como deve ter sido quando “o Senhor fez retirar-se o mar por um forte vento oriental toda aquela noite”? (Êxodo 14:21). Você pode dizer: “Imagine que você está andando ‘pelo meio do mar em terra seca; e as águas [são] como muro à sua direita e à sua esquerda’ (Êxodo 14:22). Como as pessoas ao seu redor estão reagindo? O que elas estão dizendo? Ou elas andam em silêncio? Sobre o que você fala naquela noite em seu acampamento?” Continue a fazer perguntas que ajudem os alunos a imaginar a situação.

Nuvem de palavras

Peça aos alunos que identifiquem palavras e frases que considerem importantes em uma passagem de escritura. Crie uma nuvem de palavras com as palavras e frases mais comuns ou significativas que eles identificarem. O tamanho das palavras pode indicar seu nível de importância.

2. Aprofundar o entendimento por meio de citações e escrituras

As lições geralmente incluirão várias passagens das escrituras das obras-padrão para ajudar os alunos a aprofundar seu entendimento do princípio ou da doutrina que estão estudando. Também haverá lições que incluem várias citações de líderes da Igreja. As atividades a seguir são algumas maneiras pelas quais você pode ajudar os alunos a estudar uma variedade de escrituras ou citações e dar-lhes a oportunidade de descobrir a verdade por si mesmos.

Criar estações de estudo

Estabeleça estações de estudo por toda a sala de aula. Cada estação pode incluir instruções afixadas nas paredes ou nas mesas. Essas instruções podem incluir escrituras ou citações para ler e perguntas ou outras atividades para completar. Os alunos podem se revezar em pequenos grupos, debatendo o que aprenderam em cada estação. Eles também podem fazê-lo individualmente e mover-se em seu próprio ritmo. Você pode colocar uma grande folha de papel em cada estação para cada grupo ou aluno registrar suas respostas. Eles podem ler e refletir sobre o que outras pessoas escreveram.

Criar suas próprias notas de rodapé

Peça aos alunos que acrescentem notas de rodapé às escrituras que estão estudando. Elas podem ser acrescentadas criando-se links entre as passagens que estão sendo estudadas e outras escrituras, e declarações dos líderes da Igreja. Os alunos podem escrever as referências cruzadas em suas margens ou usar o recurso de vinculação no aplicativo Biblioteca do Evangelho. Eles podem compartilhar o maior número possível de referências adicionais que forneçam mais informações sobre o assunto. Variação: Os alunos podem usar etiquetas em sua Biblioteca do Evangelho para conectar as várias escrituras e citações de uma lição.

Definir

Convide os alunos a identificar uma palavra ou um conceito difícil de entender. Peça-lhes que procurem recursos, incluindo as escrituras e as ferramentas de estudo das escrituras (Guia para Estudo das Escrituras, Tópicos e Perguntas) para ajudá-los a aprender mais sobre o termo. Peça-lhes que definam o termo ou a frase com suas próprias palavras.

Notas de esboço

Enquanto os alunos estudam, dê-lhes um papel com balões de pensamento ou seções onde eles possam escrever o que descobrirem.

Especialistas

Organize os alunos em pequenos grupos e atribua a cada grupo um tópico para aprender. Dê aos grupos tempo para estudar os tópicos de modo que cada membro do grupo se torne um especialista no assunto de seu grupo. Eles podem usar referências das escrituras, declarações de líderes da Igreja, o Guia para Estudo das Escrituras ou outros recursos que você fornecer. Depois de dar-lhes tempo suficiente, organize os alunos em novos grupos para que cada grupo inclua um “especialista” em um tópico diferente. Os alunos então compartilharão o que aprenderam sobre seus tópicos.

Conexões do livreto Força dos Jovens

Depois que os alunos tiverem estudado uma passagem de escritura ou uma declaração e identificado uma verdade do evangelho, peça-lhes que encontrem declarações em uma ou mais seções do livreto Força dos Jovens: Um Guia para Fazer Escolhas que reforcem a verdade que descobriram em um bloco de escrituras.

Linha sobre linha

Peça aos alunos que reescrevam uma escritura no diário de estudo, uma linha ou frase de cada vez. Eles devem deixar espaço entre cada linha ou frase. Os alunos podem estudar e refletir cuidadosamente sobre cada palavra nessa linha ou frase. Eles também podem encontrar referências cruzadas ou outras informações da Biblioteca do Evangelho sobre essa linha. Em seguida, faça o mesmo com a próxima linha da passagem. Um exemplo disso pode ser encontrado em “Não temais”, Força dos Jovens, fevereiro de 2021, p. 32.

Mapa mental

Peça aos alunos que criem um diagrama em seu diário de estudo como o anterior. Eles podem escrever na caixa do meio o princípio ou a doutrina que identificaram. Depois, peça-lhes que procurem outras escrituras ou citações que contribuam para o entendimento deles. Eles podem acrescentar suas ideias sobre esse tópico nas caixas externas. Peça aos alunos que expandam seu diagrama acrescentando continuamente caixas e conectando-as às coisas que estão aprendendo.

Ideias sobrepostas

Peça aos alunos que escolham dois ou mais tópicos da lição que sejam semelhantes em alguns aspectos e diferentes em outros. Crie um diagrama semelhante à imagem acima, no qual os alunos possam organizar o que essas coisas têm em comum e o que é diferente sobre os dois tópicos. Isso pode ser feito com duas pessoas em um relato (por exemplo, Jacó e Esaú) ou dois tópicos (por exemplo, a Páscoa e o sacramento).

Compartilhar pontos de vista

Dê aos alunos uma folha copiada de um bloco de escrituras e peça-lhes que escrevam o nome deles em cima. Dê-lhes de um a dois minutos para ler o bloco e escrever uma ideia que aprenderam em seu estudo.

Por exemplo, os alunos podem marcar notas de rodapé, compartilhar citações proféticas, sublinhar frases importantes, circular palavras especiais, escrever princípios e compartilhar seus testemunhos e outras ideias nas margens.

Depois que o tempo acabar, peça-lhes que passem o papel para um novo aluno escrever ideias diferentes. Depois de passar algumas vezes, peça-lhes que devolvam seu papel ao aluno original. Variação: Em vez de um bloco de escrituras, cada papel pode ter uma pergunta de aplicação diferente relacionada ao bloco. Vários alunos podem responder às perguntas usando as escrituras e as palavras dos profetas e compartilhar seu testemunho sobre o tópico.

Selecione aleatoriamente uma citação

Coloque em um chapéu ou uma bolsa várias citações que ensinem uma verdade da lição. Peça a voluntários que tirem uma citação do chapéu e compartilhem como ela se relaciona com a verdade que estão aprendendo e o que significa para eles. Certifique-se de dar-lhes tempo para ler e se preparar para compartilhar. Variação: Depois que os alunos tiverem compartilhado, eles trocam citações e encontram novos parceiros com quem compartilhar sua nova citação.

Escritura selecionada

Selecione 16 referências de escrituras e escreva cada referência nas 16 linhas das colunas externas do colchete. Peça aos alunos em duplas ou pequenos grupos que leiam as escrituras que estão juntas entre colchetes e determinem qual referência eles acham a mais significativa para um adolescente hoje. (Pode ser útil enfatizar que todas as escrituras são importantes. Os alunos não estão decidindo quais versículos são melhores, simplesmente quais eles acham que são mais significativos para eles hoje.) A passagem selecionada vai para o próximo colchete. Os alunos continuam debatendo cada par de escrituras até identificarem a escritura que consideram mais significativa e debaterem o motivo. Os alunos podem compartilhar essas escrituras com a classe. Para obter um exemplo dessa ideia, veja a atividade complementar de aprendizado na “Lição 109: Introdução a Provérbios”.

Atividades de estudo sobre a escolha do aluno

Faça uma lista de seis atividades de estudo. Depois que os alunos identificarem uma verdade de um bloco de escrituras, use uma maneira aleatória para que os alunos selecionem qual atividade realizar (dados, desenhar um cartão, pegar uma folha de papel, gerador de números aleatórios).

Exemplos podem incluir o seguinte:

1. Conte uma história da vida de Jesus em que Ele ensinou ou demonstrou a verdade.

2. Encontre uma passagem de domínio doutrinário ou outra passagem das escrituras sobre a verdade.

3. Encontre um exemplo de história das escrituras de alguém que viveu a verdade.

4. Encontre uma declaração de um líder da Igreja que ensine a verdade.

5. Conte uma experiência pessoal de alguém que foi abençoado pela verdade.

6. Compartilhe uma ideia de como podemos viver a verdade. Encontre uma passagem de escritura que ensine o exemplo que você compartilhou.

Método de estudo “cobra”

Sobre cada escrivaninha ou cadeira, coloque um cartão com instruções, tais como: “Leia uma passagem de escritura ou uma citação” ou “Responda a uma pergunta da lição”. Os alunos podem alternar os assentos e seguir as instruções desse cartão.

Tópico da web

Peça aos alunos que criem um diagrama como este que comece com a verdade ou tópico em negrito no centro. Em seguida, os alunos traçam linhas nos círculos externos e os rotulam com escrituras, verdades ou elementos relacionados ao tópico principal. Por exemplo, os alunos podem registrar o convite do salmista “Louvai ao Senhor” no círculo central com a referência “Salmo 136”. Depois, eles podem listar nos círculos externos as razões do salmo para agradecer ao Senhor.

Pausa de vídeo

Use um vídeo produzido pela Igreja que ilustre ou ensine sobre um princípio do evangelho. Faça pausas em diferentes momentos para criar um debate ou para ajudar os alunos a analisar o que estão assistindo. Você pode fazer perguntas aos alunos como as seguintes:

• “O que você poderia pensar ou sentir, ou que perguntas você teria se estivesse nesta situação?”

• “Quais escrituras você estudou hoje que poderiam ajudar?”

• “O que você espera que essa pessoa entenda sobre a verdade que estudamos hoje?”

• “Onde você se vê nesta história hoje?”

3. Compartilhar o que estão aprendendo

Ao longo das aulas, você convida os alunos a compartilhar seus pensamentos e suas percepções. À medida que os alunos explicam, compartilham e testificam a um colega, a um pequeno grupo ou à classe, muitas vezes são guiados pelo Espírito Santo a um testemunho mais profundo das próprias coisas que estão expressando. Pelo poder do Espírito Santo, suas palavras e expressões também podem ter um impacto significativo no coração e na mente daqueles que estão ouvindo. Por mais importante que isso seja, compartilhar pode ser difícil para os alunos por vários motivos. Lembre-se de garantir para os alunos que eles podem “passar a vez” se não se sentirem à vontade para compartilhar. As ideias a seguir podem ajudar os alunos a compartilhar o que estão aprendendo.

Analisar uma passagem das escrituras

Escreva um versículo das escrituras no centro de uma folha de papel grande (como alternativa, você pode exibi-lo no quadro). Certifique-se de que seja grande o suficiente para que todos os alunos vejam. Os alunos podem passar alguns minutos fazendo o máximo possível de perguntas sobre o versículo das escrituras. Depois, dê-lhes alguns minutos para pesquisar nas escrituras ou na Biblioteca do Evangelho e responder às perguntas. Como alternativa, a escritura pode ser impressa em uma folha de papel e os alunos podem fazer a mesma atividade individualmente.

Quadro de ideias

Os alunos podem escrever no quadro ou usar notas adesivas ou pequenos pedaços de papel para colar no quadro e compartilhar suas ideias sobre maneiras de aplicar uma verdade do evangelho. O quadro de ideias poderia ter uma imagem grande de algo que se relaciona com o tema. Por exemplo, se estiver estudando Neemias, você pode desenhar uma grande muralha como a que Neemias estava construindo. Os alunos podem listar uma ou mais coisas que sentem que o Senhor quer que façam para realizar Sua obra e não se distrair ou temer, semelhante a Neemias ao construir uma muralha ao redor do templo.

Conhecer seu público

Peça aos alunos que selecionem um público-alvo e compartilhem o que estão aprendendo de uma maneira que o público entenda. Os alunos podem fazer esta atividade em duplas ou em grupos. Pode ser eficaz dar aos alunos várias opções e deixá-los escolher qual público querem ensinar. Aqui estão alguns que eles podem escolher:

• Um amigo de outra religião em sua missão

• Crianças de uma classe da Primária

• Um amigo da escola

• Um membro da sua família

Continuar a conversa

Antes de realizar um debate em classe, pode ser útil incentivar os alunos a ouvirem atentamente uns aos outros. As ideias a seguir podem ser dadas aos alunos antes do debate. Isso pode ajudá-los a ouvir atentamente uns aos outros e criar um debate edificante que inclua muitos alunos. Você pode exibi-las ou dar aos alunos uma folha com essas ideias.

Acrescente algo — Compartilhe o que você gostou sobre o comentário de um colega de classe e, em seguida, adicione seus próprios pensamentos, tais como:

• “Isso me faz lembrar que…”

• “Concordo porque…”

• “Verdade. Outro exemplo é quando…”

• “Excelente observação…”

Resuma — Reformule o que seu colega disse e depois comente sobre o tema.

• “Eu ouvi você dizendo que…”

• “Então, se eu entendi corretamente…”

• “Gostei do que você disse sobre…”

Pergunte — Faça perguntas a outro aluno sobre o que ele disse.

• “Pode me falar mais sobre isso?”

• “Não sei se entendi bem…?”

• “Eu te entendo, mas o que você pensa sobre…?”

• “Já pensou em…?”

Passar o papel

Use este material para criar uma série de instruções que podem incluir escrituras ou citações para ler e perguntas para responder. Certifique-se de que haja espaço suficiente para que os alunos escrevam suas respostas. Dê uma cópia a cada aluno e peça-lhes que escrevam seu nome no topo. Os alunos respondem à primeira pergunta e depois dobram o papel para cobrir a resposta. Eles passam o papel para outro aluno que responde à próxima pergunta ou sugestão. Cada aluno dobra o papel para cobrir sua resposta e a passa para outro aluno. Ao final do rodízio, os papéis são devolvidos ao aluno original que lê o que seus colegas escreveram.

Preparar-se para compartilhar

Compartilhe uma pergunta importante que você gostaria que os alunos respondessem. Certifique-se de compartilhá-la alguns minutos antes de convidá-los a responder à pergunta. Por exemplo, você pode dizer: “Daqui a alguns minutos, eu adoraria que alguns de vocês compartilhassem seus pensamentos sobre . Por favor, pense sobre o que você gostaria de compartilhar enquanto estudamos a seguinte passagem”. Você pode então convidar os alunos a compartilhar primeiro com um colega ou grupo.

Perguntar à classe

Faça uma pesquisa com seus alunos fornecendo a eles um pequeno pedaço de papel. Os alunos podem responder anonimamente e depois colocar seus papéis em um recipiente, como uma caixa ou chapéu. Você pode coletar as opiniões deles sobre um princípio, uma pergunta ou uma decisão que alguém pode tomar em determinada situação. Como alternativa, se os alunos tiverem acesso a um smartphone, você pode usar um aplicativo de votações que seja gratuito e fácil de usar. Dê aos alunos uma designação de estudo e um link de pesquisa para uma pergunta e peça a eles que respondam usando o telefone deles. Depois, você pode mostrar as respostas em classe.

Frases poderosas

Use frases poderosas para treinar seus alunos a compartilhar e promover um debate em sala de aula.

Essa é uma ferramenta útil para classes silenciosas ou incertas sobre como ou o que compartilhar. Mostre a lista de frases abaixo para ajudar os alunos a definir o que podem compartilhar. Peça-lhes que estudem um bloco de escrituras e se preparem para compartilhar usando uma ou mais frases poderosas. Conduza o debate ou peça que um aluno o faça.

• Um versículo que eu amo é…

• Uma frase que me inspirou foi…

• Uma lição a tirar disso é…

• Um princípio que encontrei foi…

• Uma palavra que achei interessante ou confusa é…

• Algo que um adolescente precisa saber sobre isso é…

• Algo que sei ser verdade por causa disso é…

• Algo que não tenho certeza é…

• Uma coisa que sinto que devo fazer com isso hoje é…

• Uma coisa que aprendi sobre o Salvador nisso é que…

Cartões de participação

Distribua cartões que os alunos possam segurar como respostas visuais às perguntas que você fizer. Os alunos podem usar os cartões para indicar suas respostas ou quando estão prontos para compartilhar ou debater seus pensamentos. Seguem-se exemplos de tipos de cartões de participação:

• Use cartões verdes para verdadeiro e vermelhos para falso.

• Escreva “Ainda estou pensando” de um lado e “Pronto para compartilhar” do outro.

• Um cartão com números ou letras que representam diferentes opções listadas no quadro. Todos os alunos apontam para um número ou letra para suas respostas para que você possa vê-las e escolher os alunos para responder.

• Prepare um cartão com várias respostas em lados diferentes (veja o exemplo abaixo). Quando os alunos são convidados a responder, a parte superior central é a posição deles. Você ou um aluno pode então chamar os alunos com base na posição que eles estão mostrando.

Início da situação

Dê aos alunos uma situação incompleta e peça-lhes que aumentem os detalhes para torná-la mais relevante e relacionável. Por exemplo, você pode dizer algo como: “Vamos criar uma situação sobre uma pessoa com idade próxima a de vocês, chamada Júlia, que está enfrentando alguns desafios na vida. Quais poderiam ser alguns desses desafios?” À medida que os alunos compartilharem, ajude-os a sugerir detalhes para que Júlia (ou outro nome que você escolheu), pareça uma pessoa real. Você também pode acrescentar detalhes importantes que influenciam o debate, como a pergunta principal de Júlia. À medida que os alunos compartilham ideias, pode ser útil fazer perguntas como as seguintes: “Essa situação parece real e você se identifica com ela? O que podemos fazer para que a situação pareça mais relevante para nós?” Em seguida, os alunos podem procurar verdades durante a lição que poderiam ajudar a pessoa na situação.

Variação: Você pode escrever o tópico ou a verdade no quadro. Peça aos alunos que criem suas próprias situações e as escrevam no papel. Você pode trocar essas situações e pedir aos alunos que respondam usando o que aprenderam.

Variação: Peça aos alunos que compartilhem diferentes pontos de vista que as pessoas possam ter sobre uma verdade na lição. Por exemplo: “Algumas pessoas podem pensar que a vida seria melhor se não tivessem que santificar o Dia do Senhor”. Ou: “Algumas pessoas podem achar os templos bonitos, mas não têm muita vontade de realizar as ordenanças que são feitas em seu interior”. Pergunte aos alunos por que alguém pensa ou se sente assim. Em seguida, os alunos podem compartilhar como as escrituras ou declarações dos líderes da Igreja que estudaram na lição podem ajudar alguém que se sente assim.

Tópico de texto da situação

Crie uma situação que comece com uma única mensagem de texto, mas não revele aos alunos as circunstâncias que levaram a essa mensagem de texto. Você pode dar a cada aluno um modelo de texto em branco, como o seguinte, e convidá-los a criar diálogos para o tópico do texto.

Fazer amizade rapidamente

Para ajudar os alunos a se sentirem à vontade para compartilhar uns com os outros, incentive-os a conhecer seus colegas de classe. Essa atividade pode ajudar os alunos a se conhecerem bem e também compartilhar algo sobre as escrituras. Organize os alunos em duplas posicionando duas fileiras de assentos frente a frente. Depois, peça aos alunos que marquem determinada passagem de escritura e respondam a uma pergunta que você preparou sobre essa passagem. Peça a cada dupla que responda a uma pergunta que você preparou sobre amizade que poderia ajudá-los a se conhecerem melhor e, em seguida, compartilhe a resposta que prepararam relacionada à passagem de escritura. Peça aos alunos que troquem de dupla e repitam o processo várias vezes usando perguntas e passagens de escritura diferentes. Para que os alunos trabalhem com todos os colegas, o aluno sentado em uma das cadeiras de canto não gira.

Quadro de anotações

Coloque no quadro algumas perguntas para os alunos responderem ou versículos sobre os quais eles poderiam compartilhar pontos de vista. Cada aluno escreve seu nome em bilhetes autoadesivos e o coloca ao lado da pergunta ou do versículo que deseja responder ou comentar.

Variação: As cores podem indicar o que os alunos querem compartilhar, ou seja, uma percepção, pergunta, referência cruzada e assim por diante.

Tirar uma foto

Peça aos alunos que escolham um objeto na sala de aula ou uma gravura no celular que possa ser usado para ajudar a ensinar um princípio ou uma doutrina. Convide-os a contar como ensinariam a alguém o que aprenderam usando o objeto ou a gravura. Essa atividade pode ser melhor para ensinar princípios ou doutrinas que são facilmente representados usando objetos ou gravuras que estejam prontamente disponíveis.

Escreva antes de compartilhar

Dê aos alunos tempo para registrar as respostas a perguntas importantes no diário de estudo antes de convidá-los a responder em voz alta.

4. Crie uma representação do que eles aprenderam

As aulas geralmente convidam os alunos a fazer algo para demonstrar o que estudaram. Isso pode envolver o uso de técnicas criativas. As atividades a seguir são algumas maneiras de ajudar os alunos a fazer isso.

Poema acróstico

Use as letras de um nome, local ou doutrina e peça que os alunos criem um poema acróstico usando o que eles aprenderam em classe. Por exemplo, um aluno pode escrever um poema acróstico usando a palavra Jesus da seguinte maneira:

J – Jesus Cristo é o meu exemplo.

E – Ele sofreu para me livrar de meus pecados.

S – Sei que Ele Se importa comigo.

U – Unigênito do Pai.

S – Salvação a todos traz.

Criação de aplicativos

Os alunos criam seu próprio aplicativo em um pedaço de papel. O aplicativo pode apresentar uma verdade ensinada nas escrituras estudadas e incluir atividades, gravuras, escrituras ou citações que possam ajudar alguém a aplicá-la em sua vida.

Quiasmo

Um quiasmo é uma figura de linguagem na qual a segunda metade de uma frase, parágrafo ou escrita espelha e repete em ordem inversa a primeira metade. A mensagem principal encontra-se no meio (ver Gênesis 9:12–17 ou Alma 36 como exemplos). Peça aos alunos que criem um quiasma a partir do que estudarem. Os alunos devem colocar a verdade em negrito no meio e acrescentar linhas acima e abaixo dela com escrituras de apoio ou declarações proféticas. Poderia ser algo parecido com o seguinte:

A – o que os alunos sentem sobre a verdade ou as experiências que tiveram com ela

B – o que os alunos entendem sobre a verdade

C – verdade ou princípio do evangelho

C – verdade ou princípio do evangelho

B – um entendimento adicional sobre a verdade

A – experiências adicionais que os alunos tiveram com a verdade e como se sentem a respeito dela

Estudo de histórias em quadrinhos

Dê aos alunos um modelo de história em quadrinhos em branco ou peça-lhes que criem um modelo em uma folha de papel. Os alunos leem o bloco de escrituras e criam uma história em quadrinhos que ilustre a história no bloco. Peça-lhes que usem a última caixa para compartilhar o que acham que seja a verdade mais valiosa a aprender com a história. Eles podem compartilhar seus quadrinhos com a classe. Como alternativa, eles podem usar essa atividade para ilustrar uma aplicação moderna da verdade ou do princípio.

Criar um esboço da lição

Crie um esboço que os alunos possam usar para preparar uma breve lição, discurso, mensagem ou maneira de compartilhar uma passagem das escrituras. Você pode fornecer um modelo de esboço em branco no qual os alunos registram suas descobertas. Você pode instruir os alunos a incluir informações diferentes em cada caixa. Por exemplo, os alunos podem escrever um título na primeira caixa, resumir versículos-chave na caixa seguinte, exemplos ou histórias pessoais nas três caixas longas e escrever um testemunho na última caixa.

Criar um panfleto

Dê a cada aluno uma folha de papel e peça-lhes que a dobrem em três partes. Os alunos podem criar uma página de título que contenha o princípio ou a doutrina que identificaram. Os alunos podem criar páginas subsequentes com legendas e detalhes do que estão aprendendo. Você pode convidá-los a reservar espaço no verso do folheto para escrever quaisquer metas ou planos que fizerem durante a lição.

Categorias de coloração

Imprima uma cópia do bloco de escrituras e providencie lápis de cor para marcar as escrituras. Identifique categorias como “Bênçãos prometidas”, “Atos de fé” ou “Mandamentos”. A cada categoria pode ser atribuída uma cor. Peça aos alunos que estudem os versículos e marquem as categorias coloridas à medida que as encontrarem. Peça aos alunos que compartilhem o que marcaram e aprenderam com a atividade.

Avaliar um plano

Você pode usar um organizador gráfico para ajudar os alunos a avaliar seus planos. Os alunos respondem às perguntas em cada seção do gráfico. Você pode ver um exemplo dessa ideia em “Lição 105: Salmos 61–86”.

Fluxograma

Os alunos podem criar um gráfico que ilustre a relação entre diferentes decisões ou conceitos na lição. Por exemplo, um gráfico como o seguinte pode ser usado para mostrar onde a fé ou a esperança em Jesus Cristo pode levar.

Construção prática

Dê aos alunos materiais que eles possam usar, como blocos ou argila para modelar, para criar algo que represente o que eles estudaram. Por exemplo, os alunos podem fazer 12 pedras enquanto estudam Josué 4. Nesse relato, os filhos de Israel colocaram 12 pedras no rio Jordão como um memorial para lembrar que o Senhor providenciou um meio para que atravessassem o rio em terra seca. Os alunos podem identificar cada pedra com algo que o Senhor fez por eles e que eles sentem que devem se lembrar.

Colagem de imagens

Os alunos podem encontrar fotos no telefone deles ou na Biblioteca do Evangelho que se relacionem com a verdade. Eles podem criar uma colagem digital e compartilhá-la em sala de aula. Eles também podem compartilhá-la nas redes sociais com uma explicação. Para os alunos que não têm acesso a telefones, eles podem coletar imagens das revistas da Igreja, como Liahona, Força dos Jovens ou Meu Amigo.

Conhecer — maravilhar-se — aprender

Os alunos dividem a folha de papel em três colunas. Na primeira coluna, eles escrevem o que já sabem sobre um tópico. Na próxima, eles escrevem o que desejam saber ou entender melhor. A terceira coluna é preenchida durante e depois da aula com coisas que os alunos aprenderam. Você pode convidá-los a identificar o que, se houver algo, os ajudou a aprender ou impactou seus sentimentos durante a lição.

Cartas para o futuro

Os alunos podem escrever uma carta para si mesmos para ser aberta e lida em um momento específico (na missão, no dia do casamento, no nascimento do primeiro filho). Outra opção seria pedir aos alunos que escrevam uma carta para seus familiares no futuro. Ou podem escrever uma carta aos futuros alunos que virão ao seminário e explicar o que aprenderam e como se sentiram.

Fazer um meme

Cada aluno identifica um princípio de seu estudo e cria uma frase cativante que ilustre o princípio. Peça-lhes também que façam um desenho que ilustre o princípio. Certifique-se de que eles incluam a referência de escritura. Peça-lhes que compartilhem e expliquem seu meme. Você pode mostrar alguns exemplos de uma edição recente da revista Força dos Jovens.

Faça um plano para “ir e cumprir”

Os alunos podem fazer um plano para agir de maneira eficaz e justa a partir de coisas que aprenderam e sentiram durante a aula. Para fazer isso, peça-lhes que identifiquem o que gostariam de fazer e criem passos específicos de como realizarão seus planos. Isso pode incluir a identificação de obstáculos que eles podem enfrentar e medidas específicas para lidar com esses obstáculos. À medida que os alunos criarem seus planos, incentive-os a dividi-los em pequenos passos. Fazer pequenas mudanças nas coisas que eles fazem todos os dias pode ajudá-los a se sentirem bem-sucedidos com mais frequência.

Fazer um plano com uma “árvore de decisão”

Os alunos podem usar uma árvore de decisão para ajudar a aplicar um princípio do evangelho, listando os prós e contras de diferentes decisões. Eles podem começar com uma pergunta sobre um princípio do evangelho e, depois de listar os prós e contras, avaliar suas escolhas para tomar essa decisão. Crie árvores separadas para cada pergunta e decisão no plano.

Por exemplo: Faça um plano para estudar as escrituras.

Perguntas:

1. Quando vou estudar as escrituras? (Faça uma árvore de decisões.)

2. Onde vou estudar as escrituras? (Faça outra árvore de decisões.)

3. Quanto tempo passarei estudando minhas escrituras? (Faça uma terceira árvore de decisões.)

Ao final do processo, as três decisões juntas formam um plano, ou meta, com passos específicos para realizá-lo.

Nova estrofe do hino

Os alunos podem selecionar um hino sobre uma verdade estudada na lição. Peça-lhes que criem uma nova estrofe do hino a partir do que estudaram. A classe pode selecionar algumas estrofes novas para exibir e cantar.

Aprendizado com base em projetos

Os alunos podem criar um projeto de várias lições ao qual acrescentarão conteúdo nas lições e semanas subsequentes. Pode ser um poema, um hino, um vídeo, um projeto de arte ou outras expressões criativas que eles criarem nas lições subsequentes. Por exemplo, os alunos podem fazer um projeto sobre o poder libertador do Senhor ao estudarem como Ele libertou os filhos de Israel no livro de Êxodo. Ou podem fazer um projeto sobre seus sentimentos de louvor e adoração ao Senhor ao estudarem Salmos.

Reescrever o final

Depois de estudar um relato das escrituras sobre quando uma pessoa toma uma decisão errada ou injusta, peça aos alunos que reescrevam o final de uma história das escrituras como se a pessoa tivesse tomado decisões melhores ou diferentes. Os alunos também podem fazer isso com uma história ou um exemplo moderno.

Receitas

Os alunos criam receitas usando o que estão aprendendo. Você pode começar mostrando a eles um exemplo de receita que inclui ingredientes, medidas e instruções. Depois, ajude os alunos a seguir esse padrão para organizar o que estão aprendendo. Eles podem intitular sua receita da seguinte forma: “Como ser um missionário poderoso”, “Como seguir o profeta” ou “Maneiras de ter um estudo mais eficaz das escrituras”. Em seguida, os alunos incluem o que acham que são elementos essenciais usando escrituras e citações. Por exemplo, ao estudar 2 Crônicas 14–16, o aluno pode escrever uma receita para buscar e encontrar o Senhor. Incentive-os a serem criativos em suas receitas. Eles podem fazer um desenho que represente o produto final da receita.

Fazer uma dramatização

Peça aos alunos que encenem uma situação hipotética ou uma possível situação da vida real. Existem muitas variações para isso. Você pode pedir a voluntários que venham à frente da sala para encenar a situação. Os alunos poderiam representar em duplas ou em pequenos grupos. Ou você pode fazer o papel de uma pessoa com perguntas e pedir a toda a classe que aborde suas perguntas ou preocupações.

Vídeo curto

Peça aos alunos que planejem um vídeo curto. Eles podem criar um roteiro e decidir como exemplificar algo que aprenderam na lição. Se possível e o tempo permitir, os alunos podem criar o vídeo e compartilhá-lo em classe.

Variação: Os alunos podem planejar um vídeo para explicar uma doutrina ou um aspecto importante do evangelho em 60 segundos.

Postagem nas redes sociais

Peça aos alunos que criem uma postagem nas mídias sociais para compartilhar suas crenças pessoais ou experiências relacionadas aos princípios debatidos em classe. Pode ser algo que eles postem online ou algo que criem em seu diário de estudo. Ou eles podem imaginar que alguém postou uma pergunta relacionada ao que foi estudado em sala de aula e elaborar uma resposta usando o conhecimento que aprenderam. Ou os alunos podem estudar uma postagem recente de um líder da Igreja nas redes sociais e escrever uma resposta ou uma nota de incentivo na postagem. Para um artigo que ajude os alunos a fazer postagens significativas nas mídias sociais, ver “Mídias sociais: Poder para mudar vidas”, Força dos Jovens, abril de 2022, p. 8.

Exibição visual

Divida os alunos em grupos para usar escrituras, citações e outros recursos de estudo para criar cartazes ou mostruários de parede para a sala de aula. Seus cartazes ou mostruários podem incluir versículos-chave, perguntas que o relato das escrituras pode responder, verdades eternas, gravuras e assim por diante. Os alunos podem se revezar e ver os trabalhos de outros grupos.

Escrever um artigo para uma revista da Igreja

Os alunos podem imaginar que estão escrevendo um breve artigo nas revistas Força dos Jovens, Meu Amigo ou Liahona compartilhando o que estudaram e como isso pode ajudar os jovens em todo o mundo. Você pode mostrar um artigo como exemplo. Incentive os alunos a adicionar ilustrações, gráficos e infográficos.