詩篇第102～103篇；第110篇；第116～119篇；第127～128篇；第135～139篇；第146～150篇：第107課

詩篇第119篇

「你的話是我腳前的燈，是我路上的光」

你覺得經文研讀能引領你找到主的指引嗎？詩篇第119篇表達了對神話語的感激，並為祂的力量作見證。本課能幫助學生擬定計畫以研讀神的話語。

學生準備：請學生在下堂課前自行研讀經文。請他們沉思，他們是否透過研讀經文而感受到主的指引。如果是的話，他們能否能想到任何例子？

可進行的學習活動

指引與經文

為了幫助學生準備好研讀經文，請他們沉思不同的人對經文的態度可能有何不同。請學生想一想，這些不同的人會如何完成以下這句話。你也可以將這項活動作為學生準備。不妨在上課前分享這句話，並請學生帶一個有助於完成這句話的物品。

經文就像，因為。

如果學生需要例子，不妨說：「經文就像地圖或GPS，因為它會指引我們。」

請學生分享他們的想法。不妨問學生，為什麼有些人喜歡研讀經文，而有些人卻不喜歡。

不妨請學生沉思，他們可以如何完成這句話，以反映他們對經文的態度。

在課程結尾時，你們將評估自己的經文研讀目標，或是訂立新目標。研讀詩篇第119篇時，不妨默默祈求天父的引導。尋求靈感來訂立最能夠幫助你的目標。

神的話語就像……

詩篇第119篇的作者用象徵來描述神的話語。這些象徵強調詩篇作者對神話語的喜愛，以及勤奮研讀和服從祂的話語所帶來的祝福。

例如，閱讀詩篇119：105-106，找出詩篇作者將什麼比作神的話語。

不妨將教室燈光調暗或關掉，然後打開一盞檯燈或手電筒。讓學生分享他們的發現。

• 神的話語如何就像光或燈一樣？

  如果學生分享如下原則，把它寫在白板上：只要我們研讀神的話語，祂就會祝福我們獲得指引。

  如果學生需要更多幫助來找出這項原則，不妨問：「在光明中行走與在黑暗中行走有何不同？」或「經文如何幫助我們走在光明中？」或者，不妨寫下這項原則，然後問：「這幾節經文如何闡明白板上的這項原則？」

  重新打開教室的燈。不妨請學生交互參照詩篇119：105與尼腓二書32：3，或將這兩節經文連結起來。請學生注意這幾節經文有何相似之處。或觀看「我會怎麼#聽祂說：大衛·貝納長老」（1：15），福音圖書館。

  閱讀或展示下列問題，並請幾名學生各自選出一個問題來回答：

• 你認為神為什麼要指引我們？

• 知道神會透過經文來指引我們，如何能激勵人們研讀經文？

• 神的話語曾在何時就像燈或光一樣，指引你自己或你認識的人？

學生分享他們的答案時，不妨問這些想法和經驗如何影響他們與神的關係。

其他象徵

詩篇作者還作了其他比擬。（註：詩篇作者用各種不同詞彙來指神的話語，例如法度、律例、律法、訓詞、命令和道。）

為了幫助學生研讀詩篇第119篇，將下列參考經文寫在白板上。

詩篇119：14-16，72，127

詩篇119：22-24

詩篇119：33-35

詩篇119：50-52，54

詩篇119：102-104

將全班分成五組，給每組分派白板上的一處參考經文。展示以下物品或這些物品的圖片：詩歌本、硬幣（或一些代表財物的東西）、蜂蜜（或甜的東西）、路徑的圖片、謀士（例如，總會會長團的諮理或學校的輔導老師）的照片。

展示以下指示：

1. 閱讀分派給你的經文章節，找出詩篇作者用什麼來比作神的話語。

2. 拿起與你所分派的經文章節相對應的物品或圖片。

3. 討論這個物品或圖片如何能幫助人們了解神話語的重要性。

4. 從你自己的生活、他人的生活或經文中找出例子或經驗來分享，描述這個物品或圖片如何就像神的話語。

請學生根據他們所研讀的內容完成以下原則：只要我們研讀神的話語，祂就會祝福我們獲得……

一些可能的答案包括喜樂（見第14，16，35，103節），安慰（見第50，52節），忠告（見第24節）和領悟（見第104節）。

• 你找到的原則如何幫助某人想要去研讀神的話語？

• 當你自己或你認識的人研讀神的話語時，祂如何祝福你們獲得喜樂、安慰、忠告、或領悟？

學生分享他們對上一個問題的答案時，不妨問這些經驗如何影響他們與神的關係。

你的目標

邀請聖靈幫助你省思自己的經文研讀。如果你已經訂立了經文研讀目標，在你的研讀日記中寫下你在哪些方面做得很好，以及你想要繼續做哪些事。不妨寫下你選擇這個目標的原因，以及這個目標如何幫助你感覺與主更接近。虔誠求問天父，祂是否希望你對自己的目標作出任何調整。

如果你目前還沒有經文研讀目標，尋求聖靈的指引去訂立一個。不妨納入以下方面：

• 你要花多少時間研讀

• 你會多常研讀（可能的話，盡量每天研讀）

• 你會做什麼來在研讀時尋求主的幫助（例如，在研讀之前先祈禱，或就你研讀的內容尋求啟示）

• 你要如何記住、思量或應用所學（例如，在日記中寫下你從經文研讀中所學到的事，記錄你致力於學以致用的部分，或是每週一次與他人討論你學習的內容）

邀請自願的學生分享他們的經文研讀目標，以及他們可能會有的任何疑慮。如果學生表達了疑慮，請全班分享經文、教會領袖的話語，或可能有所幫助的個人經驗。

告訴學生，在「評估你的學習7」中，他們會有機會就自己的目標作出報告。他們將分享自己的經文研讀進展如何，以及他們感受到主因而賜給他們哪些祝福。

如果課堂上還有時間，請學生安靜地研讀經文。請他們找出神賜給我們哪些真理，能指引他們今日的生活。請幾個學生分享他們找到的真理。

分享你對本課原則的見證。

其他資源

英文版詩篇第119篇中為何會有希伯來文字母？

詩篇第119篇是以八句節段進行劃分。該詩篇「是一首離合詩，按希伯來文的22個字母次序編寫，每個字母段落各有八句。……每個八句段落的上方都有一個希伯來文字母及其名稱」（Ellis T. Rasmussen, A Latter-day Saint Commentary on the Old Testament [1993], 455）。每個八句段落都以相對應的希伯來文字母開頭。

我們從研讀經文中獲得哪些祝福？

羅素·納爾遜會長對參與每日經文研讀的人宣告明確的祝福：

光靠社群媒體上隨機看到的資訊，是行不通的。網路上有無數的言論，而且在一個充斥著行銷資訊，又被撒但吵雜且惡毒的手法滲透的世界裡，我們能到哪裡去聽祂說呢？

我們可以去讀經文。經文教我們認識耶穌基督和祂的福音，了解祂偉大的贖罪，明白天父偉大的幸福和救贖計畫。尤其在這個越來越動盪不安的時代，每天浸沒在神的話語裡，是靈性存活的關鍵。我們每天飽享基督的話時，基督的話就會告訴我們，如何去回應料想不到的困難。……

我們更用心聆聽、聽從，並留意救主說過的話，以及祂現在透過眾先知所說的話時，會發生什麼事呢？我向各位保證，你們會蒙受祝福，更有力量去克服誘惑、困難與弱點。我保證各位會在婚姻、家庭關係和每天的工作中看到奇蹟。即使生活中的動亂越來越多，我保證，各位感到喜樂的能力也會提升。（「聽祂說」，2020年5月，利阿賀拿，第89，90頁）

有關研讀經文的其他重要資源，請見福音主題中的「經文」福音研讀指南（福音圖書館）。

補充學習活動

如何研讀神的話語

學生找出不同原則後，請他們專注在如何研讀神的話語上，可能會有所幫助。如果有幫助，請他們複習詩篇119：11，15-16，23，34，112，找出哪些詞句表明詩篇作者如何運用神的話語。

將學生的回答寫在白板上。部分例子包括：「我將你的話藏在心裏」（第11節），「我要默想你的訓詞」（第15節），「我不忘記你的話」（第16節），以及「我的心專向你的律例」（第112節）。

• 這句話對你來說是什麼意思？我們今日該如何做出這樣的行動？

• 在你研讀經文時，你還做了哪些對你有幫助的事？

如果有幫助的話，不妨播放「簡訊傳真理」（2：22）。這段影片顯示一群男青年做了什麼事來幫助他們研讀經文。

神的話語可以幫助我們避免犯罪

學習經文如何能幫助我們避免犯罪，可能會對你的學生有所幫助。如果是，不妨請學生閱讀詩篇119：2-4，9-11，找出遵從神的話語會讓我們得到哪些祝福。

學生分享時，將他們提到的真實原則寫在白板上。如果他們沒有提到，不妨加入：神的話語幫助我們避免犯錯和犯罪。學生可以將這項原則寫在這幾節經文旁邊。

• 神的話語如何幫助我們避免犯錯和犯罪？

不妨閱讀馬太福音4：1-11，找出救主如何展現這項原則。

強調經文的力量和祝福

開始上課時，不妨播放影片「經文的祝福」，從0：00觀看至1：55。暫停影片，讓學生回答克理斯多長老的問題：「他們了解的有哪些是我們也應該了解的呢？」然後學生可以查考詩篇第119篇，找出關於神話語的力量，其原則有哪些。不妨播放影片的剩餘部分，從1：55觀看至3：03。在學生觀看影片時，請他們找出神的話語如何指引我們，以及我們對神的話語有哪些責任。

範例

若要看到現代經文引導青少年的例子，不妨觀看影片「先知和啟示——傾聽祂的聲音」（3：56）。這三個例子中的第一個講述的是一個女青年努力透過經文找到指引。