「精通教義練習1：背誦及運用獲得屬靈知識的各項原則」，舊約福音進修班教師用本（2026）
「精通教義練習1：背誦及運用獲得屬靈知識的各項原則」，舊約福音進修班教師用本
摩西書第6章：第15課
精通教義練習1
背誦及運用獲得屬靈知識的各項原則
精通教義能幫助學生把根基建立在耶穌基督和祂的福音上。這堂課會給學生機會背誦精通教義經文出處和關鍵經文詞句，以及學習並運用獲得屬靈知識的各項神聖原則。
學生準備：不妨請學生選擇一則精通教義章節，然後努力背誦經文出處和關鍵經文詞句。接著，他們可以思考背誦這些經文的價值。
可進行的學習活動
背誦的價值
為了幫助學生思考背誦經文的價值，不妨分享下列內容：
想像一下，有個朋友在福音進修班課程結束後說，既然可以在福音圖書館應用程式上查考經文，背誦經文是毫無價值的。
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在你看來，背誦精通教義經文出處和關鍵經文詞句如何能使你蒙受祝福？
學生可能會提到，更清楚了解經文的內容、在沒有可用裝置時找到經文，並在有需要的時刻回想耶穌基督的話語。不妨參考經文中一些人物的例子，他們能在有需要時回想神的話語。例子包括救主（見馬太福音4：1-11）、尼腓（見尼腓一書4：1-6），以及阿賓納代（見摩賽亞書12：27-37）。
精通教義複習：背誦
以下活動可以幫助學生複習他們今年到目前為止，所學到的舊約精通教義經文段落和關鍵經文詞句的背誦內容。有關背誦活動的其他建議，請參閱「精通教義複習活動」下的附錄教材。
不妨將學生分成兩人一組，給每個學生提供一些紙條，數目應與到目前為止研讀過的精通教義章節數目一樣多。展示精通教義章節及它們的關鍵經文詞句。舊約精通教義章節和關鍵經文詞句的清單可在精通教義核心文件（2023）中取得。
請一個同伴將精通教義經文出處列在其紙條上，另一個同伴則將關鍵詞句列在自己的紙條上。完成後，一個學生的紙條上應列有每個精通教義經文出處，另一位學生的紙條上列有對應的關鍵經文詞句。
學生製作完紙條後，給他們下列指示：
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拿著你的那張紙條，只讓你自己看到，但是你的同伴無法看到。
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第一個同伴將寫有一個經文出處的紙條放在桌上。
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第二個同伴找到對應的關鍵經文詞句，也放在桌上。
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接著第二個同伴放一張寫有關鍵詞句的紙條，而第一個同伴放下對應的經文出處。
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重複這個過程，直到把所有的紙條都配對上為止。
然後，同伴之間可以交換經文出處和關鍵詞句的紙條，再做一次這項活動。學生可以計時，看看他們能多快完成這項活動。
你可以鼓勵學生使用精通教義應用程式，繼續背誦精通教義章節。在日後的課程中，簡短複習精通教義經文出處和關鍵經文詞句，也會幫助學生背誦下來。
應用獲得屬靈知識的各項原則
本課其餘部分的重點是，幫助學生將精通教義章節和獲得屬靈知識的各項原則應用到現實生活的情況中。在繼續之前，請學生複習精通教義核心文件（2023）中「獲得屬靈的知識」第5-12段的這些原則，可能會有幫助。有關建議的複習活動，請查閱「精通教義複習活動」下的附錄。
不妨快速說明，在我們面對許多不同的影響，以及日常的忙碌生活時，要將注意力放在天父和祂為我們制定的計畫上可能會很困難。為了說明這個問題，不妨分享以下的一個或兩個情境。你可以修改情境的細節，以更符合學生的需求。
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利亞在鄰里間和學校裡總是有很多朋友。她的同儕都認為她很受歡迎，她也很喜歡大家這樣看她。去年，利亞一家人搬到一座新城市。她有段時間一直覺得自己很難融入。利亞在新地方缺少好朋友，這讓她懷疑自己的價值。
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柯林是一名技藝高超的足球員。他的隊友、教練和同儕經常稱讚他的運動能力和成就。但今年，柯林在賽季開始前膝蓋嚴重受傷後，一切都改變了。當他得知自己不得不錯過高中的最後一個賽季時，他感到痛苦不堪。最初，很多人對他表達同情，他的隊友也努力讓他參與團隊活動。但隨著時間流逝，柯林覺得越來越不受到重視。他現在開始懷疑自己的生活會如何改變，因為他不再被別人視為技藝高超的足球員。
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在這些情境中，你覺得需要解決哪些問題或挑戰？
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為什麼我們有時會將自我價值建立在外在因素上，像是我們的才能，或是人們對我們的看法？
說明救主的教義和獲得屬靈知識的各項原則能有助於應對這些情況。
為了幫助學生開始運用這些原則，不妨將全班分成幾個小組。分派一半的小組著重於憑信心行動的原則，另一半著重於用永恆的觀點檢視觀念和問題的原則。請學生討論，他們被分派的原則可能以哪些不同方式幫助情境中的人。
他們可以採取的一種做法是，將分派給自己的原則寫在一張紙的中間。在這項原則的四周，各組可以寫下這兩個人可以憑信心行動的具體方式，或能幫助他們用永恆的觀點檢視自己疑慮的一些建議。
你也可以展示下列問題，供各組討論。
憑信心行動
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這個人可以採取哪些忠信的行動，好幫助他用神的眼光看待自己？
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將自己神之兒女的身分視為優先，能給這個人的生活帶來什麼改變？
用永恆的觀點檢視觀念和問題
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記得神和祂計畫的哪些方面會對這個人有所幫助？這將如何有助於他們展開日常生活？
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你希望這個人對自己的身分和目的有何了解？
神所指定的來源
各小組結束討論後，請他們跟全班分享自己的一些想法。然後提醒學生獲得屬靈知識的第三項原則：經由神所指定的來源進行深入了解。給學生時間找出神所指定的來源，幫助這些情境中的人。下列問題有助於進行這項活動。
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某些精通教義章節中的教導如何能幫助這個人？
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還有哪些經文或教會領袖的話可能會有幫助？
如有需要，可以提醒學生，他們今年研讀的經文或教會領袖的話，有一些與我們的神聖身分和目的有關。例如摩西書1：2-6；亞伯拉罕書3：22-23；創世記1：26-27。你也可以請學生參考第8課「創世記1：26-27」中，標題為「我是神的孩子」講義中的話。
學生分享神所指定的來源時，請他們討論為什麼他們覺得這些來源可以幫助情境中的人，或可能有何幫助。你也可以問學生，他們在面對與自己的身分有關的挑戰時，曾如何藉由獲得屬靈知識的各項原則而蒙受祝福。