CHAPITRE 4

Rassembler et enregistrer les renseignements d’histoire familiale

Introduction

Cette leçon revoit les bases pour enregistrer les renseignements d’histoire familiale et l’importance d’être aussi précis et complet que possible dans la tenue des registres. La leçon est aussi conçue pour rappeler aux élèves que lorsqu’ils rassemblent les noms de leurs ancêtres, ils s’occupent de personnes qui vivent en tant qu’esprits dans le monde des esprits post-mortel. Le Seigneur a révélé à Joseph Smith, le prophète (1805-1844) : « Car sans eux nous ne pouvons parvenir à la perfection, et sans nous ils ne peuvent pas non plus parvenir à la perfection » (D&A 128:18).

Howard W. Hunter (1907-1995) relève un lien entre nos ancêtres décédés et nous qui illustre ce principe : « Les morts attendent impatiemment que les saints des derniers jours retrouvent leur nom puis aillent au temple pour officier en leur faveur, afin d’être délivrés de leur prison dans le monde des esprits. Nous devons tous trouver de la joie dans cette magnifique œuvre d’amour » (« A Temple-Motivated People », Ensign, février 1995, p. 5).

En en apprenant davantage sur la façon de faire l’histoire familiale, les élèves seront de plus en plus conscients que les noms qu’ils envoient au temple appartiennent à des personnes qui ont vécu sur la terre et qui ont la possibilité de progresser davantage dans l’éternité grâce à eux, leurs descendants.

Au début de chaque cours, vous pourriez donner la possibilité aux élèves de faire rapport de leurs progrès, de poser des questions et de raconter des expériences. Si vos élèves utilisent un ordinateur pour leurs recherches en histoire familiale, vous devrez prévoir du temps pendant votre leçon pour faire le suivi et apporter de l’aide. Par exemple, au cours de la leçon précédente, les élèves ont été invités à s’inscrire sur le site Internet d’histoire familiale de l’Église pour les membres. Il serait bon de faire le suivi. Il est intéressant pour un élève d’entendre un camarade parler du succès qu’il a eu dans ses efforts pour faire son histoire familiale.

Points de doctrine, principes et vérités de l’Évangile

Le nom de chaque ancêtre décédé représente un enfant de notre Père céleste, une personne dans le monde des esprits post-mortel.
La collecte et l’échange des renseignements d’histoire familiale sont plus faciles quand les documents sont exacts et organisés.
Avant que l’œuvre du temple puisse être accomplie pour des ancêtres décédés, il faut obtenir certains renseignements les concernant.
Directives à respecter pour enregistrer les renseignements d’histoire familiale.
Les feuilles d’ascendance et les feuilles de groupement de famille sont les formulaires types utilisés pour enregistrer les renseignements d’histoire familiale.
Nous pouvons obtenir des renseignements précieux en contactant d’autres membres de la famille et en parlant avec eux.

Idées pédagogiques

Note à l’enseignant : À cause de la longueur et de la quantité de matière de cette leçon, il est proposé de la faire sur deux périodes de classe.

Le nom de chaque ancêtre décédé représente un enfant de notre Père céleste, une personne réelle dans le monde des esprits post-mortel

Écrivez ce qui suit au tableau :

Alvin Smith

Né le 11 février 1798 ou 1799

Décédé le 19 novembre 1823

Dites aux élèves qu’Alvin Smith est un frère aîné de Joseph Smith. Il a entendu l’histoire de la première vision de Joseph Smith et y a cru. Alvin et le reste de la famille ont aussi entendu Joseph parler des visites de Moroni. Alvin est décédé quelques mois après la première visite de Moroni, plusieurs années avant que Joseph reçoive les plaques d’or. Juste avant de mourir, Alvin a dit à Joseph : « Je veux que tu sois sage et que tu fasses tout ce qui est en ton pouvoir pour obtenir les annales. Sois fidèle à recevoir les instructions et à respecter tous les commandements qui te sont donnés » (Enseignements des présidents de l’Église, Joseph Smith, 2007, p. 431).

Joseph a écrit ce qui suit concernant Alvin : « Alvin, mon frère aîné ; je me souviens bien du chagrin qui a gonflé mon jeune cœur et qui l’a presque fait éclater quand il est mort. Il était l’aîné et le plus noble des enfants de mon père. Il était l’un des plus nobles des fils des hommes » (Enseignements, Joseph Smith, p. 521).

Demandez aux élèves l’âge qu’avait Alvin quand il est mort. (Vous pourriez montrer les dates écrites au tableau ; il avait vingt-quatre ou vingt-cinq ans quand il est mort.)

Demandez aux élèves de prendre Doctrine et Alliances 137 et de noter la date de cette révélation (le 21 janvier 1836). Demandez combien d’années après la mort d’Alvin cette révélation a été reçue. (Environ douze ans.)

Expliquez qu’avant cette révélation, la doctrine du salut pour les morts n’était pas très bien connue.

Demandez à un élève de lire Doctrine et Alliances 137:1-6.

Qu’est-ce que cette révélation dévoile concernant Alvin Smith, Adam et Abraham ?

Faites remarquer aux élèves que, entre autres choses, elle enseigne qu’après la mort, nous continuons d’exister personnellement avec notre propre identité.

À votre avis, quel effet cette révélation a-t-elle eu sur Joseph Smith et sur ses parents ?
Alvin Smith a-t-il besoin que l’on accomplisse les ordonnances de l’Évangile pour lui ? (Oui.)
Pourquoi ? (Il est décédé avant que les ordonnances soient rétablies et après avoir atteint l’âge de responsabilité (huit ans) ; voir D&A 68:25-27 ; 138:32−34, 58−59.)

Demandez à deux élèves de lire les citations qui se trouvent dans le manuel de l’élève sous les titres « Chaque nom représente une personne » (4.1.1) et « Chaque personne est membre d’une famille » (4.1.2).

En quoi le fait de se souvenir que les ancêtres décédés sont plus que simplement des noms sur un papier influence-t-il notre attitude à l’égard de l’histoire familiale ?

Écrivez au tableau « Plus que simplement des noms ». Témoignez que comme Alvin Smith, les membres décédés de la famille des élèves sont des personnes dans le monde des esprits. Ces personnes ont besoin des ordonnances salvatrices de l’Évangile si elles veulent obtenir le plus grand bonheur accessible grâce au plan du salut de notre Père céleste.

La collecte et l’échange des renseignements d’histoire familiale sont plus faciles quand les documents sont exacts et organisés

Lisez ou affichez les extraits suivants de lettres envoyées à la bibliothèque d’histoire familiale de Salt Lake City (Utah, États-Unis) avant l’utilisation de la technologie informatique pour l’histoire familiale. Demandez aux élèves de remarquer le caractère humoristique de ces tentatives de communiquer des renseignements qui se présentaient parfois différemment que prévu. (Vous pourriez demander aux élèves en quoi la formulation contribue à transmettre une information inexacte. Demandez-leur comment reformuler les extraits pour mieux communiquer ce qui, selon eux, était prévu au départ.) :

« J’ai eu beaucoup de mal à me trouver à Londres. Si je venais de là, j’étais très petit et introuvable. »

« Veuillez trouver ci-joint ma grand-mère. Je m’occupe d’elle depuis cinquante ans sans succès. Voyez ce que vous pouvez faire. »

« Veuillez baptiser cette feuille. »

« Pour descendre la famille Wheeler, j’enverrai trois dollars de plus. »

« À trois ans, mon grand-père est mort. »

« Source de renseignements : Bible familiale en possession de tante Maime, jusqu’au passage de l’ouragan à Topeka (Kansas, États-Unis). Maintenant Dieu seul sait où elle se trouve. »

« J’aimerais savoir si j’ai des parents vivants, des parents décédés ou des ancêtres dans ma famille. »

Demandez aux élèves de dire pourquoi c’est important d’avoir des registres exacts et organisés dans l’histoire familiale. Résumez leurs réponses au tableau.

Répartissez les élèves en trois groupes. Demandez à un groupe d’étudier Doctrine et Alliances 127:5-9, à un autre Doctrine et Alliances 128:3-4 et au dernier Doctrine et Alliances 128:7-8, 24. Demandez à chaque groupe de relever les mots et les expressions de ces versets qui ont rapport à l’importance de tenir des registres. Laissez du temps pour l’étude en groupe, puis demandez à un représentant de chaque groupe de résumer ce qu’ils ont trouvé. Demandez aux élèves de dire comment nous pouvons contribuer à l’accomplissement de Doctrine et Alliances 128:24.

Lisez avec les élèves Doctrine et Alliances 132:8 et demandez :

Qu’est-ce que les vérités contenues dans ce verset ont à voir avec la tenue correcte des registres ?

Dites aux élèves qu’il n’est pas nécessaire d’être généalogiste professionnel pour faire son histoire familiale. Mais nous devons enregistrer les renseignements de façon claire et exacte afin qu’ils soient compris des autres.

Pour que l’œuvre du temple puisse être accomplie pour des ancêtres décédés, il faut obtenir certains renseignements les concernant

Demandez si quelqu’un connaît les renseignements minimum nécessaires pour que les ordonnances du temple puissent être accomplies pour la personne (faites la liste des réponses au tableau). (Si nécessaire, laissez les élèves revoir ce qui se trouve dans le manuel de l’élève sous le titre « Une quantité minimale de renseignements est requise » [4.3.1].)

Quand peut-on envoyer des noms pour les ordonnances du temple avec seulement un minimum de renseignements ? (Quand on ne peut raisonnablement pas trouver davantage de renseignements.) N’oubliez pas qu’avec la feuille d’ascendance qui se trouve sur FamilySearch.org, nous pouvons préparer le nom et accomplir les ordonnances, puis continuer d’affiner les données et ajouter de nouveaux faits sans que cela ait un effet sur la personne ou ne change le fait que les ordonnances ont été faites pour elle. Le travail est simplement mis en attente si l’on n’est pas sûr que ce soit la bonne personne ou si on se demande s’il s’agit de plusieurs personnes qui ont un nom et des dates identiques.
Quelle mise en garde feriez-vous aux élèves débutant leur histoire familiale concernant l’utilisation de la quantité minimum de renseignements nécessaires pour envoyer des noms ? (Ne vous précipitez pas pour envoyer des noms sans avoir suffisamment de renseignements ; le manque de renseignements peut être source de confusion pour les personnes qui feront des recherches plus tard.)

Directives à respecter pour enregistrer les renseignements d’histoire familiale

Demandez aux élèves de prendre le manuel de l’élève à la section « Suivez les directives pour enregistrer les noms » (4.4.1).

Montrez les dates de naissance et de décès d’Alvin Smith écrites au tableau.

D’après les directives du manuel de l’élève, comment les dates de naissance et de décès d’Alvin devraient-elles être écrites ?

Né le 11 février 1798/99 ou le 11 février 1798 ou 1799 (Les deux réponses sont exactes.)

Décédé le 19 novembre 1823
Quels autres renseignements minimum seraient nécessaire pour accomplir les ordonnances du temple ? (En plus du nom, du sexe et de la date d’un événement, on a besoin du lieu de l’événement ou du lien de parenté avec quelqu’un déjà dans l’arbre généalogique.)

Dites aux élèves que nous connaissons le lieu de naissance d’Alvin Smith et il y a aussi des directives pour enregistrer cette information.

Note à l’instructeur : Beaucoup de généalogistes potentiels se découragent parce qu’ils n’écrivent pas bien ou ne sont pas aussi minutieux qu’ils le souhaiteraient. Les logiciels de généalogie sont conçus pour pallier ces difficultés et permettre aux utilisateurs d’être de bons généalogistes.

Quelles sont les directives pour enregistrer les lieux ? (Voir ce qui se trouve dans le manuel de l’élève sous le titre « Suivez les directives pour enregistrer les lieux » [4.4.3].)

Écrivez au tableau le lieu de naissance à côté de la date de naissance : Tunbridge, Orange, Vermont, États-Unis (Orange est le comté où se trouve la ville de Tunbridge).

Dites aux élèves que nous connaissons aussi le lieu de décès d’Alvin. Demandez s’il faut aussi l’indiquer. (Oui ; même si c’est plus que les renseignements minimum requis pour que les ordonnances du temples soient accomplies, les registres doivent être aussi complets que possible.)

Écrivez au tableau le lieu de décès à côté de la date de décès : Manchester, Ontario, New York (Ontario est le comté où se trouve la ville de Manchester).

Avec les révélations qui ont suivi (comme D&A 127 et 128) Joseph pouvait commencer à faire l’œuvre du temple pour son frère Alvin.

Les élèves peuvent s’entraîner en regardant dans Joseph Smith, Histoire 1:3 et dans l’introduction de Doctrine et Alliances 135 pour trouver les renseignements sur la naissance et le décès de Joseph Smith. Demandez à quelques élèves de venir au tableau et de noter les renseignements comme ils l’ont fait pour Alvin Smith. Laissez les élèves faire les rectifications, corrections ou commentaires qu’ils ont. Une autre manière d’aborder cette méthode d’enseignement pour les élèves qui apportent leur ordinateur en cours est de demander aux élèves de faire cet exercice en utilisant les fonctionnalités de l’arbre généalogique ou de tout autre gestionnaire de données. Ces programmes se chargent de mettre les dates et les lieux au bon format.

Demandez aux élèves s’ils ont des questions concernant l’enregistrement des noms, des dates et des lieux.

Note à l’enseignant : Le but de ces exercices est de motiver les élèves à commencer à tenir des registres d’histoire familiale et non de créer des copies permanentes dans leurs fichiers d’histoire familiale.

Les feuilles d’ascendance et les feuilles de groupement de famille sont les formulaires types utilisés pour enregistrer les renseignements d’histoire familiale

Distribuez une feuille d’ascendance à chaque élève. Les élèves qui apportent leur ordinateur en cours peuvent travailler sur une feuille d’ascendance en ligne. On utilise les feuilles d’ascendance pour indiquer les ancêtres directs sur plusieurs générations. Demandez aux élèves d’indiquer sur la feuille d’ascendance tous les ancêtres des quatre premières générations dont ils se souviennent. Pour l’instant, c’est simplement un exercice d’entraînement fait de mémoire. Les élèves n’ont donc pas à s’inquiéter de l’exactitude des renseignements. Les quatre premières générations sont eux-mêmes, leurs parents, leurs grands-parents et leurs arrière-grands-parents.

Vous pouvez vous procurer des exemplaires du tableau d’ascendance et des feuilles de groupement de famille dans les centres de distribution de l’Église, les centres d’histoire familiale ou sur FamilySearch.org.

Image

feuille de groupement de famille

Ensuite, montrez ou faites circuler une feuille de groupement de famille (qui se trouve à la fin de cette leçon) ou demandez aux élèves d’en récupérer une sur leur ordinateur. On utilise les feuilles de groupement de famille pour indiquer tous les membres de la famille d’un ancêtre avec la date et le lieu de naissance, de mariage et des ordonnances. Demandez aux élèves de remplir une feuille de groupement de famille vierge (ou d’écrire sur une feuille) les renseignements dont ils se souviennent concernant la famille de leur père et de leur mère, comprenant eux-mêmes et leurs frères et sœurs.

Demandez aux élèves de se mettre par deux et de résumer à tour de rôle ce qu’ils ont appris jusqu’à maintenant pendant la leçon, notamment le but et l’importance d’une feuille d’ascendance.

Nous pouvons obtenir des renseignements précieux en contactant d’autres membres de la famille et en parlant avec eux

Demandez aux élèves de dire le nom de deux ou trois membres de leur famille avec qui ils pourraient parler pour obtenir davantage de renseignements sur leur famille (comme leur grand-mère, leur grand-père, leur tante, leur oncle ou leur cousin).

Faites au tableau la liste des questions auxquelles vos élèves auront réfléchi ensemble et qu’ils pensent être fructueuses pour obtenir des renseignements d’un autre membre de la famille.

Suggérez aux élèves que s’ils ont à leur disposition un appareil enregistreur, comme un smartphone, ils peuvent enregistrer leur entretien avec un parent, si cela ne le dérange pas. Informez-les qu’il existe des logiciels de reconnaissance vocale et de transcription pour les aider à transcrire de tels entretiens en textes qu’ils peuvent ensuite faire lire aux autres.

Pour terminer la leçon, donnez la possibilité à un ou deux élèves volontaires de raconter une chose qu’ils ont réussi dans leur histoire familiale ou d’exprimer de façon positive ce qu’ils éprouvent dans leurs efforts pour faire leur histoire familiale.

Témoignez que nos ancêtres décédés vivent maintenant dans le monde des esprits et que beaucoup d’entre eux attendent les ordonnances du temple que nous pouvons leur offrir. Invitez les élèves à poursuivre fidèlement leurs efforts pour faire leur histoire familiale.