Robert D. Hales, du Collège des douze apôtres, a fait la remarque suivante :
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Robert D. Hales
« Il y a actuellement des prophètes qui dirigent l’Église. La plus grande sécurité pour les membres de l’Église de Jésus-Christ des Saints des Derniers Jours réside dans le fait d’apprendre à écouter et à appliquer les paroles et les commandements que le Seigneur a donnés à ses prophètes vivants J’aimerais que le monde comprenne l’importance d’avoir un prophète sur terre de nos jours » (Robert D. Hales, « Écoutez la voix du prophète et obéissez » ,L’Étoile, juillet 1995, p 18).
En tant qu’instructeur de ce cours, vous avez la possibilité d’aider vos élèves à prendre conscience de la bénédiction de vivre à une époque où nous avons des prophètes sur terre. Vous pouvez les aider à savoir que notre Père céleste s’adresse à nous aujourd’hui comme il l’a fait dans toutes les dispensations auparavant. Lorsque les prophètes vivants s’adressent avec autorité aux membres de l’Église, ce qu’ils disent est « la volonté du Seigneur, […] sera la voix du Seigneur et le pouvoir de Dieu pour le salut. » (Doctrine et Alliances 68:4).
Étudiez les Écritures et les discours de conférence générale en vous aidant de la prière. Recherchez le Saint-Esprit lorsque vous choisissez les activités pédagogiques qui vont aider les élèves à progresser spirituellement. Aidez-les à découvrir, comprendre et appliquer les vérités exposées dans les conférences de l’Église.
Ce manuel vous accompagne dans votre préparation en fournissant des renseignements préliminaires pour les chapitres, en indiquant des Écritures et des principes de l’Évangile, et en proposant des moyens d’aider les élèves à comprendre la doctrine et à l’appliquer dans leur vie.
Composition du manuel
Le cours Religion 333 est conçu pour être enseigné sur un trimestre. Ce manuel comporte sept chapitres :
Notre besoin de prophètes vivants
Le prophète vivant : Le président de l’Église
Succession à la présidence
Le Collège de la Première Présidence
Le Collège des douze apôtres
La conférence générale
Étude des discours de la conférence générale
Les six premiers chapitres contiennent des enseignements et des idées que vous pouvez utiliser lorsque vous enseignez les fondements de la doctrine dans ce cours. En tant qu’instructeur, vous avez la possibilité de donner ces leçons lors des six premières sessions de cours ou bien de les répartir sur le trimestre. Le chapitre 7 propose de nombreuses méthodes d’enseignement des paroles des Autorités générales tirées du numéro le plus récent du Liahona. Le reste des leçons devra être donné à partir du magazine de la conférence.
Les leçons de ce manuel sont prévues pour durer cinquante minutes. Si vous faites le cours deux fois par semaine, chaque leçon devra durer environ cinquante minutes. Si vous faites le cours une fois par semaine, chaque leçon devra durer environ quatre-vingt-dix minutes. Pour un cours de quatre-vingt-dix minutes, vous pourriez donner une leçon du manuel et un discours du Liahona. Vous devrez adapter la documentation du cours au contexte particulier de votre classe. Durant un trimestre normal, l’enseignement tiré du Liahona devra représenter approximativement soixante-quinze pour cent du temps de cours.
Chaque chapitre de ce manuel contient trois sections :
Introduction
Quelques principes et points de doctrine
Idées pour l’enseignement
Introduction
L’introduction met en évidence les thèmes généraux contenus dans le chapitre et vous donne une vue d’ensemble du sujet.
Quelques principes et points de doctrine
La section intitulée « Quelques principes et points de doctrine » contient une liste de points de doctrine et de principes essentiels en relation avec le sujet de la leçon. En plus des points de doctrine et des principes énoncés dans ce manuel, vous pourriez chercher d’autres vérités importantes dans les Écritures et les numéros de conférence du Liahona que vous estimez pouvoir répondre aux besoins des élèves. Cela fait partie de vos prérogatives en tant qu’instructeur. Cependant, il serait utile d’examiner les autres chapitres du manuel avant d’enseigner des principes supplémentaires. En effet, si un principe ou un point de doctrine n’est pas traité dans une leçon donnée, il est possible qu’il soit présenté dans une autre leçon qui traite plus complètement du sujet.
Idées pour l’enseignement
La section « Idées pour l’enseignement » propose une idée déterminée pour enseigner chaque élément énoncé dans « Quelques principes et points de doctrine ». Cette section peut aussi comporter des suggestions pour enseigner des éléments importants qui ne sont pas mentionnés dans « Quelques principes et points de doctrine ». Ces « Idées pour l’enseignement » sont une aide dans la préparation des leçons et des activités pédagogiques. Adaptez les suggestions pour la leçon à vos conditions d’enseignement, aux besoins des élèves et aux contraintes horaires.
Autres aides pédagogiques
Citations dans le manuel de l’élève. Les Enseignements des prophètes vivants, Manuel de l’élève (Religion 333) comportent de précieuses citations d’Autorités générales et d’officiers généraux de l’Église. De nombreuses idées pour l’enseignement du manuel de l’instructeur renvoient aux citations qui se trouvent dans le manuel de l’élève. Invitez les élèves à utiliser cette documentation à la fois en cours et en dehors du cours. Chaque chapitre du manuel de l’élève se termine par une partie « Questions pour la réflexion » et « Idées de tâches ». Les questions sous la rubrique « Questions pour la réflexion » et les activités proposées dans les « Idées de tâches » permettent aux élèves de s’intéresser de plus près aux lectures supplémentaires. On peut adapter beaucoup de ces questions et de ces activités aux idées pour l’enseignement pour les utiliser en classe.
Paroles des prophètes vivants, des Autorités générales et des officiers généraux de l’Église. Lorsque vous étudiez les discours de conférence générale et les articles de magazines de l’Église, recherchez la documentation supplémentaire qui pourrait compléter les leçons de ce manuel.
Site des Séminaires et Instituts de religion Les Séminaires et Instituts de religion ont aussi un site, institute.lds.org, qui dispose d’une grande documentation pour vous aider.
Comment utiliser ce manuel
Puisez abondamment dans les discours de conférence générale donnés par la Première Présidence et le Collège des douze apôtres en complément de ce manuel pour préparer vos leçons et les présenter à la classe. Les messages de la Première Présidence et du Collège des douze apôtres qui se trouvent dans les magazines, les discours qu’ils donnent en d’autres occasions ou les communiqués officiels qu’ils font régulièrement peuvent aussi être utilisés.
Ce manuel peut être employé comme suit :
Vous pouvez suivre de près les suggestions pour l’enseignement proposées.
Vous pouvez utiliser ce manuel comme guide pour vous aider à sélectionner les principes et les thèmes à développer dans votre leçon.
Décidez de ce que vous enseignerez
Choisissez les points de doctrine, les principes, les faits et les applications que vos élèves auront le plus grand intérêt à connaître et à mettre en pratique. La plus grande partie de ce que vous enseignerez proviendra de ce manuel et du manuel de l’élève ; cependant, assurez-vous de faire usage des Écritures pour compléter les principes tirés du manuel. Laissez-vous guider par les incitations de l’Esprit et les besoins de vos élèves lorsque vous choisissez ce que vous allez enseigner. (Pour plus de renseignements sur quels points enseigner, voir Enseignement et apprentissage de l’Évangile : Manuel pour les instructeurs et les dirigeants des Séminaires et Instituts de religion, 2012, section 4.3.3.)
Vous n’êtes pas obligé d’enseigner tous les points de doctrine et principes suggérés dans chacun des chapitres et vous vous apercevrez probablement que vous n’en aurez pas le temps. Richard G. Scott (1928-2015) du Collège des douze apôtres a donné ce conseil :
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Richard G. Scott
« Souvenez-vous, votre plus grande priorité n’est pas d’enseigner tous les points de la leçon s’ils ne peuvent être correctement assimilés. Faites votre possible pour donner la priorité à la compréhension. » (Richard G. Scott, « Comprendre et appliquer la vérité » [discours donné aux instructeurs de religion du DEE, 4 février 2005], p 2).
Décidez de la manière d’enseigner
Souvenez-vous du rôle de l’élève quand vous choisissez différentes méthodes pédagogiques pour une leçon. S’adressant aux instructeurs de religion, J. Reuben Clark Jr. (1871-1961) a déclaré : « Vous n’avez pas à aborder furtivement ces jeunes expérimentés spirituellement et à leur parler de religion en chuchotant » (« La voie tracée par l’Église pour l’éducation » , édition révisée, 1994, p. 3. Discours adressé aux dirigeants des Séminaires et Instituts de religion le 8 août 1938.) Vous pouvez compter sur vos élèves pour faire preuve de maturité spirituelle et prendre leur rôle d’apprenants au sérieux. Lorsque vous organisez vos leçons, aidez vos élèves à prendre la responsabilité de leur apprentissage. Les conseils suivants peuvent être utiles :
Invitez les élèves à lire avant chaque leçon les parties du manuel de l’élève que vous leur aurez attribuées, des discours de conférence générale ou des Écritures.
Donnez aux élèves l’occasion de poser et de répondre à des questions. L’emploi de bonnes questions est un moyen précieux d’aider les élèves à prendre la responsabilité de leur apprentissage. Vous pourriez leur demander de temps en temps de venir en cours avec une question qu’ils auront écrite. Aidez-les à voir que les questions qu’ils posent en classe peuvent s’avérer plus importantes dans le processus d’apprentissage que celles posées par l’instructeur. Tandis qu’ils étudient les enseignements des prophètes vivants, encouragez les élèves à identifier les principes, expliquer leur signification, faire part de leurs idées et rendre témoignage des vérités qu’ils apprennent. Créez une atmosphère dans laquelle les élèves ressentent l’Esprit du Seigneur et ont le privilège et la responsabilité de s’écouter les uns les autres et de s’exprimer dans le but de s’édifier mutuellement (voir Doctrine et Alliances 88:122).
Cherchez des occasions d’utiliser des passages clés des Écritures comme second et troisième témoins des principes que vous enseignez à partir du cours. Accordez du temps aux élèves pour qu’ils trouvent des versets d’Écritures qui soulignent ou témoignent des principes enseignés.
Évitez de faire du cours magistral votre méthode unique d’enseignement. Au lieu de cela, permettez aux élèves de découvrir des vérités en les guidant vers celles que vous-même ou d’autres avez décelées. David A. Bednar, du Collège des douze apôtres, enseigne que l’instructeur efficace aide les élèves à trouver les réponses par eux-mêmes :
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David A. Bednar
« J’ai remarqué que les instructeurs qui ont eu une très grande influence dans ma vie avaient une caractéristique en commun. Ils m’ont aidé à chercher la connaissance par la foi. Ils refusaient de me donner des réponses faciles à des questions difficiles. En fait, ils ne me donnaient pas de réponse du tout. Ils préféraient me montrer le chemin et m’aider à faire les premiers pas dans la recherche de mes propres réponses. Je n’appréciais pas toujours cette méthode, mais l’expérience m’a permis de comprendre qu’on ne se souvient pas très longtemps, ou pas du tout, d’une réponse apportée par une autre personne. Par contre, […] une réponse que l’on trouve soi-même ou que l’on obtient par l’exercice de la foi se retient toute la vie. » (David A. Bednar, « Chercher la connaissance par la foi », Le Liahona, septembre 2007, p. 67.)
Plutôt que de disséminer des informations au travers d’un cours magistral, cherchez des méthodes pédagogiques qui aideront les élèves à jouer un rôle plus actif dans le processus d’apprentissage. (Pour plus de renseignements sur comment enseigner, voir Enseignement et apprentissage de l’Évangile : Manuel pour les instructeurs et les dirigeants des Séminaires et Instituts de religion, 2012, section 4.3.4.)
Invitez les élèves à appliquer les conseils des prophètes. Aidez-les à devenir des disciples de Jésus-Christ et pas seulement des érudits de l’Évangile. David A. Bednar nous a aussi recommandé d’aider les élèves à aller « bien au-delà de la compréhension intellectuelle, de l’absorption et de la restitution d’informations » afin de les aider à se « dépouiller de l’homme naturel (voir Mosiah 3:19), à changer [leur] cœur (voir Mosiah 5:2) » (« Chercher la connaissance par la foi », p. 64).
Adaptation du manuel aux étudiants ayant un handicap
Quand vous instruisez des élèves ayant un handicap, adaptez les leçons pour répondre à leurs besoins. Par exemple, beaucoup de leçons nécessitent que les élèves lisent à haute voix ou en silence et mettent leurs réponses par écrit. Pour vous adapter aux élèves qui ne sont pas en mesure de lire, vous pourriez vous-même lire à haute voix ou demander aux autres élèves de le faire, ou bien utiliser de la documentation pré-enregistrée pour raconter les Écritures (comme les mp3, les CD ou les cassettes audio). Quand les leçons réclament une réponse écrite, optez alors plutôt pour une réponse orale.
Pour trouver davantage d’idées et de documentation, consultez la page « Documentation sur le handicap » sur disabilities.lds.org et la section du Manuel des règles des Séminaires et Instituts de religion intitulée « Cours et programmes adaptés pour les étudiants ayant un handicap. »