善用突發的教導時機
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善用突發的教導時機

救主的教導大部分都不是在會堂中發生的,而是在非正式的日常場合中發生──像是與祂的門徒吃一頓飯,從井中打水,或路過一棵無花果樹。即使你只有在星期日才有與班員互動的機會,也要觀察一些跡象,看看他們是否準備好學習──即使他們已經準備好學習某些你本來沒有打算要教導的內容。

隨時準備好

非正式的教導時機稍縱即逝,把握每一次機會是很重要的。舉例來說,當有位班員對某個帶有有害信息的新電影發表意見時,這就是一個時機,你可以按照聖靈的指示,比對主的標準和世界的做法。遇上暴風雨也是一個時機,你能藉此談到福音能為我們遮蔽,免遭受許多人生的暴風雨。當時機來臨時,若能把握當下進行這類對話,教導會是最有成效的,而不是等到下次在課本中看到這個主題時再教導。因為這樣的時刻是無法預期的,你無法像備課那樣,為這樣的機會做好準備。不過,你可以藉著「常作準備」,和敏於察覺聖靈,來準備好自己。(彼得前書3:15)救主沒有把教導看成祂每週只要做一次的職責;反之,作一位教師是祂人格特質中的一部分。如果你將自己視為全部時間的福音教師,你可以讓許多時刻搖身一變,成為教導的時機。

沉思以下的問題:在計劃好的課程之外,我還有哪些機會可以教導?我能做些什麼事來確保我總是準備好善用這樣的時刻?

經文中的例子。阿爾瑪說要「隨時隨地」作神的證人(摩賽亞書18:9),這句話如何適用在身為教師的我身上?(亦見教約84:85)。

Japan: Family life

隨時觀察

只要你注意你班上班員的生活情況,你就會找到極佳的教導機會。例如,某位正要作困難抉擇的青少年,可能已經準備好學習如何獲得個人啟示,或是一個面對恐懼的兒童,可能已經準備好認識聖靈是保惠師。學員的意見,或他們所提出的問題,也能引發教導時機。

沉思以下的問題:我曾何時因為某位家人或教師注意到我已準備好學習某些事而蒙福?

經文中的例子。救主在法利賽人和文士身上觀察到哪些事,使得祂趁機教導他們在路加福音第15章中的比喻?(見第1-2節)。

謄出時間和空間

有些最佳的教導時機,是從某位班員心中的問題或疑慮開始的。不過,如果你看起來太忙碌,一副要論斷他人的樣子,或是過度著重在要把你準備好的資料教完,你的教導對象可能就會覺得他無法自在地對你說出他們的問題或疑慮。要樂意放下你所計劃的,按照聖靈的提示,並聆聽班員的疑慮。透過言行,讓他們知道你渴望聽他們說話。

沉思以下的問題:我的教導對象是否知道我想要聽他們提出問題?我如何能更明顯地傳達出我的關心?

經文的例子。我從馬可福音5:22–346:30–44尼腓三書第17章中,了解到哪些關於救主想要在人民需要祂的幫助時,教導和祝福他們?

Family life

給討論領袖

分享並一同商議。開始時,邀請教師分享最近的教導經驗,並提出與教導相關的問題。有些最佳的教導時機,可能會在此會議的過程中出現。

一同學習。邀請教師討論這個部分中的一項或多項概念。

練習。請教師列出他們在上週所做的平凡小事(像是完成家中的雜事、與家人玩遊戲、觀賞電影或運動比賽,或去雜貨店買東西)。邀請他們討論,這些活動如何能用來當作教導機會。

準備。一起決定下一次會議的主題,並邀請教師準備。