Appels des séminaires et instituts
Leçon de perfectionnement n° 4 : Préparer une leçon : décider comment enseigner
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Leçon de perfectionnement n° 4

Préparer une leçon : décider comment enseigner

Suggestions d’activités de perfectionnement

Cette leçon comprend une liste d’activités qui permettront aux instructeurs de mettre en pratique les principes qu’ils ont appris au cours des expériences d’apprentissage au foyer 11-13. Si nécessaire, vous pouvez concevoir vos propres activités pour satisfaire les besoins des instructeurs de votre classe.

Expérience d’apprentissage n° 11 : Décider comment enseigner : Aider les élèves à remplir leur rôle

Exercice pratique n° 1 : Comment le manuel de l’instructeur aide les élèves à remplir leur rôle

Objectif : Aider les instructeurs à voir l’aide que les questions, les méthodes et les activités d’apprentissage du manuel de l’instructeur leur apporteront pour inviter les élèves à jouer leur rôle dans l’apprentissage de l’Évangile.

Activité : Demandez aux instructeurs d’ouvrir un manuel de l’instructeur du séminaire ou de l’institut à une leçon au hasard ou d’utiliser le document intitulé « Exemple de leçon—3 Néphi 11:1-17 » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Demandez-leur de chercher les questions, les activités et les méthodes d’enseignement qui aideront les élèves à jouer leur rôle dans le processus d’apprentissage. Après leur avoir laissé suffisamment de temps, demandez-leur de discuter de ce qu’ils ont trouvé avec les autres instructeurs du groupe.

Exercice pratique n° 2 : Enseigner aux élèves à jouer leur rôle dans le processus d’apprentissage

Objectif : Aider les instructeurs à se préparer à enseigner aux élèves leur rôle dans le processus d’apprentissage au début et tout au long de l’année scolaire.

Activité : Chaque manuel d’instructeur de séminaire comprend une leçon intitulée « Le rôle de l’élève » qui est destinée à aider les élèves à comprendre, à accepter et à jouer leur rôle dans l’apprentissage et l’enseignement de l’Évangile (par exemple, voir Livre de Mormon, manuel de l’instructeur de séminaire, 2012, leçon 1). Demandez aux instructeurs d’examiner une de ces leçons et d’y chercher les principes, les activités et les méthodes d’enseignement qu’ils peuvent utiliser pour enseigner à leurs élèves à jouer leur rôle dans le processus d’apprentissage.

Demandez à tous les instructeurs de préparer une courte leçon sur un principe tiré de la leçon « Le rôle de l’élève ». Après leur avoir laissé suffisamment de temps, mettez-les par groupes et demandez-leur de s’entraîner à enseigner la leçon qu’ils ont préparée. (Les groupes doivent être suffisamment petits pour permettre à chaque instructeur d’enseigner ce qu’il a préparé.) Une fois que les instructeurs ont fini de présenter leur leçon, discutez ensemble de la manière dont ils pourraient continuellement enseigner à leurs élèves à jouer leur rôle dans l’apprentissage de l’Évangile tout au long de l’année.

Expérience d’apprentissage n° 12 : Décider comment enseigner : Poser des questions efficaces

Exercice pratique n° 3 : Identifier les types de questions efficaces

Objectif : Aider les instructeurs à identifier et à comprendre les différents types de questions qui peuvent conduire les élèves aux résultats souhaités liés au modèle d’apprentissage.

Activité : Distribuez des exemplaires du document intitulé « Identifier les types de questions efficaces » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Demandez aux instructeurs d’identifier les différents types de questions sur le document. Puis discutez ensemble de ce qu’ils ont trouvé.

Exercice pratique n° 4 : Utiliser le manuel de l’instructeur

Objectif : Aider les instructeurs à identifier les questions du manuel de l’instructeur et à comprendre en quoi ces questions peuvent conduire les élèves aux résultats souhaités du modèle d’apprentissage.

Activité : Demandez aux instructeurs de choisir n’importe quelle leçon du manuel de l’instructeur ou d’utiliser le document intitulé « Exemple de leçon—3 Néphi 11:1-17 » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Demandez-leur de surligner toutes les questions de la leçon. Demandez-leur ensuite de réfléchir à quel élément du modèle d’apprentissage se rapportent ces questions. Discutez ensemble de ce qu’ils ont trouvé.

Exercice pratique n° 5 : Reformuler la question

Objectif : Aider les instructeurs à s’entraîner à élaborer des questions efficaces qui se rapportent au modèle d’apprentissage.

Activité : Distribuez des exemplaires du document intitulé « Reformuler la question » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Demandez aux instructeurs de reformuler les questions du document de manière à ce que les élèves aient plus de chances d’atteindre les résultats souhaités dans leur apprentissage. Une fois qu’ils ont terminé, demandez à quelques-uns d’entre eux de lire à voix haute les questions qu’ils ont réécrites.

Exercice pratique n° 6 : Modeler et écrire

Objectif : Permettre aux instructeurs de s’entraîner à écrire une série de questions qui peuvent faire passer les élèves par toutes les étapes du modèle d’apprentissage pour un groupe de versets, de la compréhension du contexte et du contenu à la mise en pratique d’un principe de l’Évangile dans leur vie.

Activité : Distribuez des exemplaires du document intitulé « Modèle et mise en pratique » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Demandez aux instructeurs d’étudier les exemples de questions de la feuille de travail, qui sont destinées à aider un instructeur à faire passer ses élèves par les étapes du modèle d’apprentissage pour un groupe de versets. Demandez ensuite aux instructeurs de s’entraîner à suivre ce même modèle en écrivant une série de questions semblable pour un ou deux groupes de versets de leur choix.

Exercice pratique n° 7 : Se préparer à enseigner

Objectif : Fournir une occasion aux instructeurs d’utiliser les Écritures et le manuel de l’instructeur pour préparer une courte leçon, puis de s’entraîner à s’instruire mutuellement.

Remarque : À ce stade de la formation, les instructeurs doivent être prêts à s’entraîner à préparer une leçon et à enseigner. Au lieu de leur demander de se préparer à présenter une leçon entière du manuel de l’instructeur, demandez-leur de se préparer à enseigner seulement un groupe de versets. Cette activité prendra sans doute tout le temps de la formation.

Activité : Revoyez brièvement avec les instructeurs les éléments clés qu’ils ont appris sur le fait de déterminer ce qu’il faut enseigner et la manière d’enseigner. Demandez-leur ensuite de choisir un groupe de versets du manuel de l’instructeur qu’ils utiliseront en préparant une courte leçon.

Il sera peut-être utile de réguler l’allure des instructeurs afin que tous soient au même niveau de préparation en même temps et qu’aucun d’entre eux ne prenne de retard dans l’activité. Pour les aider dans leur planification, distribuez des exemplaires du document intitulé « Questions pour planifier une leçon » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Une fois que les instructeurs ont préparé leur leçon, demandez à un ou deux d’entre eux d’enseigner le groupe. Selon le cas, encouragez les instructeurs à faire part de leurs réflexions et à faire des commentaires utiles à la fin de chaque leçon. (Si nécessaire, les instructeurs pourraient utiliser le document intitulé « Exemple de leçon—3 Néphi 11:1-17 » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel.)

Expérience d’apprentissage n° 13 : Décider comment enseigner : Enseigner et apprendre par l’Esprit

Exercice pratique n° 8 : Nos trois croyances fondamentales

Objectif : Permettre aux instructeurs d’approfondir leur compréhension de ce qu’ils pourraient vivre en classe s’ils faisaient confiance au pouvoir de la parole, avaient foi au Seigneur et en l’Esprit et faisaient confiance aux élèves.

Activité : Demandez aux instructeurs d’écrire les trois éléments fondamentaux suivants sur une feuille de papier (voir Enseignement et apprentissage de l’Évangile, Manuel pour les instructeurs et les dirigeants des Séminaires et Instituts de religion. 2012, p. 52).

  • Confiance dans le pouvoir de la parole

  • Foi au Seigneur et en l’Esprit

  • Confiance dans les élèves

Montrez aux instructeurs une vidéo qui montre ce que l’on vit en classe. Vous pourriez utiliser l’une des vidéos suivantes (disponibles sur LDS.org) ou vous pourriez en choisir une autre. (Ces vidéos ne sont pas disponibles dans toutes les langues.)

« 2.7 Analyser un passage » (8 min 12 s)

« 2.7 Une discussion centrée sur les élèves » (10 min 47 s)

Tandis que les instructeurs regardent la vidéo, demandez-leur de chercher des exemples de la manifestation de la confiance de l’instructeur dans le pouvoir de la parole, de sa foi au Seigneur et en l’Esprit ou de sa confiance dans les élèves. Puis, demandez-leur de faire part de leurs réflexions et de leurs idées.

Exercice pratique n° 9 : Faire confiance aux élèves

Objectif : Permettre aux instructeurs d’approfondir leur compréhension de qui sont leurs élèves et de la raison pour laquelle ils peuvent avoir confiance dans leur capacité à remplir leur rôle dans l’apprentissage de l’Évangile et de se convertir davantage.

Activité : Demandez aux instructeurs d’étudier le document intitulé « La confiance dans les élèves » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Tandis qu’ils lisent, demandez-leur de surligner les vérités clés qui les aident à croire que leurs élèves peuvent remplir leur rôle dans le processus d’apprentissage avec l’aide et l’encouragement de leur instructeur. Discutez brièvement de leurs réflexions.

Montrez aux instructeurs une vidéo qui montre ce que l’on vit en classe. Vous pourriez utiliser l’une des vidéos suivantes (disponibles sur LDS.org) ou vous pourriez en choisir une autre. (Ces vidéos ne sont pas disponibles dans toutes les langues.)

« 2.7 Analyser un passage » (8 min 12 s)

« 2.7 Une discussion centrée sur les élèves » (10 min 47 s)

Demandez aux instructeurs de chercher la preuve que ce qu’ils ont souligné dans leur document est vrai, puis invitez-les à échanger leurs idées et leurs réflexions par équipes de deux.