Lección 3 para maestros en funciones: Cómo preparar una lección: Decidir qué enseñar
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    Lección 3 para maestros en funciones

    Cómo preparar una lección: Decidir qué enseñar

    Actividades sugeridas para maestros en funciones

    Esta lección incluye una lista de actividades que permitirán a los maestros practicar los principios que aprendieron en las experiencias de aprendizaje 9 a 10 realizadas en casa. Si fuera necesario, quizás pueda desarrollar sus propias actividades de práctica para cubrir las necesidades de los maestros en su clase.

    Experiencia de aprendizaje 9: Cómo preparar una lección: Decidir qué enseñar

    Las siguientes actividades se han creado para ayudar a los maestros a desarrollar la habilidad de decidir qué enseñar usando las Escrituras y el manual del maestro juntos. Se puede dividir este proceso en cuatro etapas y es parecido a la “Actividad de preparación para la lección” en la experiencia de aprendizaje 9 realizada en casa. Se pueden usar las actividades en forma consecutiva para guiar a los maestros a través de un proceso completo de decidir qué enseñar o se puede usar cada actividad en forma separada para hacer hincapié en una habilidad en particular.

    Actividad de práctica 1: Entender el contexto y el contenido del bloque de Escrituras

    Objetivo: Ayudar a los maestros a practicar la capacidad de bosquejar un bloque de Escrituras al observar las interrupciones o los cambios naturales en el argumento, los eventos o los hechos.

    Actividad: Aunque en los manuales del maestro de Seminario e Instituto se dividen los bloques de Escrituras en modos de agrupar en versículos, los maestros pueden entender mejor el contexto y el contenido de un bloque de Escrituras si practican la habilidad de bosquejar un bloque de Escrituras ellos mismos al observar las interrupciones naturales en el argumento o los cambios en los eventos o en los hechos. Esta actividad ayuda a los maestros a practicar esa capacidad.

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    Mostrar a los maestros el video “Enseñar las Escrituras de forma secuencial” (4:28), disponible en LDS.org. Analizar cómo el proceso de decidir qué enseñar consiste en seguir un modelo muy parecido al que se ilustra en el video.

    Ícono de volante
    Pida a los maestros que estudien con atención un bloque de Escrituras de 10 a 15 minutos. Puede designar un bloque de Escrituras en la reunión de maestros en funciones o pedir a los maestros que estudien un bloque en casa antes de su reunión. Mientras estudian, pida a los maestros que bosquejen el bloque de Escrituras para dividir el contenido en segmentos de versículos más pequeños basándose en las interrupciones naturales en el argumento o en los cambios en los eventos o los hechos. Ellos pueden bosquejar el bloque usando el volante titulado “Cómo determinar qué enseñar”, que se proporciona en el apéndice de este manual, o de otra manera que funcione para ellos.

    Luego de suficiente tiempo, invite a los maestros a analizar su trabajo con el grupo o en grupos de dos. Pídales que comparen los segmentos de versículos suyos con los del manual del maestro de Seminario o Instituto. Luego, usando sus notas y el manual del maestro, haga que los maestros decidan qué modos de agrupar versículos usarían en una lección de verdad. Pida a los maestros que analicen su trabajo otra vez.

    Actividad de práctica 2: Cómo determinar y entender la doctrina y los principios

    Objetivo: Ayudar a los maestros a seguir practicando y desarrollando la capacidad de determinar y entender la doctrina y los principios en un bloque de Escrituras.

    Actividad: Aunque el manual del maestro ya incluye declaraciones de doctrina o de principio para muchos segmentos de versículos, los maestros mejorarán su estudio personal de las Escrituras y ayudarán de mejor manera a sus alumnos a determinar la doctrina y los principios conforme practican en forma regular esta habilidad por ellos mismos.

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    Pida a los maestros determinar la doctrina y los principios en los segmentos de versículos que bosquejaron en la primera actividad. Luego haga que anoten la doctrina y los principios que descubrieron en el volante titulado “Cómo determinar qué enseñar” o de otra forma que funcione para ellos.

    Luego de suficiente tiempo, invite a los maestros a analizar su trabajo en grupos de dos o con todo el grupo. Pida a los maestros que comparen la doctrina y los principios que reconocieron en los principios o la doctrina en negrilla del bloque de Escrituras correspondiente del manual del maestro. Pídales que hagan cualquier ajuste en la redacción que sientan aclara las declaraciones que escribieron y que luego compartan su trabajo otra vez con todo el grupo o en grupos de dos.

    Actividad de práctica 3: Cómo decidir qué doctrina y principios son los más importantes que los alumnos aprendan y apliquen.

    Objetivo: Ayudar a los maestros a seguir desarrollando la capacidad de reconocer qué doctrina y principios son los más importantes para sus alumnos a fin de que los aprendan y apliquen, al considerar lo siguiente:

    • Las impresiones del Espíritu Santo

    • La intención del autor inspirado

    • Entender la doctrinas y los principios

    • Las necesidades y habilidades de los alumnos

    Actividad: Ya que los maestros deben decidir qué doctrina y principios son los más importantes para que sus alumnos los aprendan y apliquen, será útil para ellos pensar específicamente en sus alumnos durante esta actividad. Pídales que traigan la lista de la clase o si no tienen la lista todavía, pídales que anoten los nombres de algunos alumnos que estarán en sus clases.

    Luego pida a los maestros que usen la doctrina o los principios del bosquejo de la segunda actividad. Si su clase no completó la segunda actividad, escriba en la pizarra tres o cuatro declaraciones de doctrina o de principio de un bloque de Escrituras del manual del maestro. Pida a los maestros que determinen qué doctrina y principios son más importantes para que sus alumnos los aprendan y apliquen al hacerse las siguientes preguntas de reflexión:

    • Las impresiones del Espíritu Santo

      • ¿Por qué creo que estas doctrinas o principios particulares son los más importantes para hacer hincapié en mi lección?

    • La intención del autor inspirado

      • ¿Qué dicen las Escrituras sobre por qué el autor incluyó esa doctrina o ese principio en el registro?

      • ¿Se alinea esta doctrina o principio con la intención del escritor inspirado?

      • ¿Me ayuda el manual del maestro a entender la forma que esa doctrina o ese principio se relaciona con la intención del autor inspirado?

    • Doctrina y principios que convierten

      • ¿Cómo esa doctrina o ese principio ayuda a mis alumnos a acercarse más al Padre Celestial y a Jesucristo y cómo les ayudará a conducirlos hacia la salvación? ¿Cómo un testimonio de esa doctrina o ese principio les ayuda a obedecer la voluntad de Dios?

      • ¿De qué maneras esa doctrina o ese principio ayuda a los alumnos a entender y confiar en las enseñanzas y la Expiación de Jesucristo?

      • ¿Me ayuda el manual del maestro a entender la forma que esa doctrina o ese principio aumentará la conversión de los alumnos?

    • Las necesidades y habilidades de los alumnos

      • ¿Cuales de las necesidades de mis alumnos debo considerar al decidir enseñar esa doctrina o ese principio?

      • ¿Qué tan importante es esa doctrina o ese principio en la vida de mis alumnos comparado con la doctrina o los principios que podría analizar en clase.

      • ¿Tiene el manual del maestro sugerencias que me ayudarán a relacionar esa doctrina o ese principio con la necesidades de mis alumnos?

    Luego de que los maestros hayan tenido suficiente tiempo para reflexionar en estas preguntas, pídales que reconozcan qué doctrina o principios sienten son los más importantes para que sus alumnos los aprendan y apliquen. Si los maestros están usando los bosquejos de la segunda actividad, pídales que coloquen una marca de verificación o una estrella en sus bosquejos junto a los principios y la doctrina que determinan. Pídales que compartan la doctrina y los principios que elijan como grupo o en grupos de dos.

    Nota: Estas preguntas se han adaptado de la sección 4.3.3 (páginas 54–58) de La enseñanza y el aprendizaje del Evangelio: Manual para maestros y líderes de Seminarios e Institutos de Religión, 2012. Ayude a los maestros a recordar que “deben procurar confirmación del Espíritu para todas estas consideraciones. El Espíritu les ayudará a entender mejor la intención de los autores inspirados de las Escrituras, las necesidades de los alumnos y qué verdades del Evangelio ayudarán a los alumnos a acercarse más a su Padre Celestial y al Salvador” (La enseñanza y el aprendizaje del Evangelio, 57).

    Actividad de práctica 4: Cómo decidir qué nivel de énfasis debe darse a cada segmento de versículos en el bloque de Escrituras

    Objetivo: Ayudar a los maestros a seguir desarrollando la habilidad de decidir qué nivel de énfasis debe darse a cada segmento de versículos en el bloque de Escrituras.

    Actividad: Pedir a los maestros que revisen los segmentos de versículos en sus bosquejos de la primera actividad o en un bloque de Escrituras que elijan del manual del maestro. Pídales que consideren qué nivel de énfasis podrían dar a cada segmento haciendo las siguientes preguntas, que se basan en el modelo de aprendizaje.

    Mientras enseño este segmento de versículos, deseo que mis alumnos:

    • ¿entiendan el contexto y el contenido?

    • ¿determinen las doctrinas y los principios importantes?

    • ¿entiendan las doctrinas y los principios?

    • ¿sientan la verdad y la importancia de la doctrina y los principios?

    • ¿apliquen las doctrinas y los principios del Evangelio en su vida?

    Pida a los maestros que escriban el nivel de énfasis que han elegido para cada segmento de versículos en sus notas de la lección y analicen sus razones con todo el grupo o en grupos de dos.

    Experiencia de aprendizaje 10: Cómo decidir qué enseñar: Utilizando las Escrituras y el manual del maestro

    Actividad de práctica 5: Revisión del curso de estudios

    Objetivo: Ayudar a los maestros a entender que el curso de estudios fue escrito con uno gran propósito y contiene preguntas, métodos y actividades que ayudan a aumentar la conversión de los alumnos.

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    Actividad: Ver el video “Reseña de los cursos de estudio” (4:45), disponible en LDS.org.

    Luego invite a los maestros a abrir cualquier lección del manual del maestro o usar el volante titulado “Lección de muestra—3 Nefi 11:1–17,” que se proporciona en el apéndice de este manual. Pida a los maestros que busquen actividades, declaraciones de doctrina o de principio, preguntas o citas que ilustren el objetivo del curso de estudios de ayudar a que el Evangelio penetre en el corazón de los alumnos. Cuando los alumnos hayan completado esta actividad, pídales que se dirijan a un compañero y compartan lo que han descubierto.

    Actividad de práctica 6: Fundamentos de los cursos de estudio

    Objetivo: Ayudar a los maestros a entender que el manual del maestro fue escrito para ayudarlos a ellos y a los alumnos a incorporar los Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje del Evangelio en sus lecciones.

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    Actividad: Ver el video “Los fundamentos de los cursos de estudio” (2:15), disponible en LDS.org.

    Luego divida los maestros en cinco grupos. Asigne a cada grupo uno de los elementos del modelo de aprendizaje.

    • Grupo 1: Entender el contexto y el contenido

    • Grupo 2: Reconocer la doctrina y los principios

    • Grupo 3: Entender el significado de la doctrina y los principios

    • Grupo 4: Sentir la verdad y la importancia de la doctrina y los principios

    • Grupo 5: Aplicar la doctrina y los principios

    Pida a los maestros que busquen en el curso de estudios, preguntas, actividades o métodos que puedan ayudarlos y a sus alumnos a incorporar el elemento fundamental que se les asignó a ellos.

    Pida a un vocero de cada grupo que vaya al frente de la clase y presente un resumen de lo que su grupo descubrió y analizó.

    Actividad de práctica 7: Adoptar y adaptar

    Objetivo: Ayudar a los maestros a entender la importancia de adoptar el curso de estudios y adaptarlo a las necesidades de los alumnos al seguir los susurros del Espíritu Santo, enseñando la intención del autor inspirado, centrándose en la doctrina y los principios que convierten y considerando las necesidades y habilidades de los alumnos.

    Nota: Será útil para sus maestros pensar en sus propios alumnos durante esta actividad. Pídales que traigan la lista de la clase o si no tienen la lista todavía, anotar los nombres de algunos alumnos que estarán en sus clases.

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    Actividad: Mirar el video “4.3.4 Teaching Students, Not Lessons” [Enseñar a los alumnos, no enseñar lecciones] (2:12), disponible en LDS.org. En este video, el élder Neil L. Andersen, del Cuórum de los Doce Apóstoles comparte un ejemplo de una maestra que adaptó el bosquejo de la lección para cumplir con las necesidades de sus alumnos. (Este video no está disponible en todos los idiomas).

    Después de que vean el video, analicen las siguientes preguntas:

    • ¿Cuál fue la clave para que la maestra cumpliera con las necesidades de sus alumnos y ayudara a aumentar su conversión en la sala de clases ese día?

    • ¿Qué hizo la maestra cuando un alumno compartió un comentario que podría haber llevado la clase por una dirección diferente de la que ella había planeado?

    • ¿Qué hizo la maestra cuando el comentario de un alumno le hizo darse cuenta de la preocupación de él?

    • ¿Qué impacto tuvo esta maestra en sus alumnos debido a que estaba tratando de cubrir sus necesidades?

    Luego de analizar estas preguntas, presente el siguiente escenario y haga que los maestros analicen la forma en la que ellos adaptarían la lección para tratar las necesidades y circunstancias de sus alumnos.

    Su clase está estudiando Mosíah 18, que registra el reconocimiento de Alma de que el pueblo estaba “[dispuesto] a… consolar a los que necesitan de consuelo” (Mosíah 18:9) y su invitación al pueblo a concertar con el Señor de que “lo serviréis y guardaréis sus mandamientos” (Mosíah 18:10). Luego de pedir a su clase que comparta ejemplos de cuando han consolado a los que necesitan de consuelo, una mujer joven en su clase levanta la mano y comparte que una joven de una de sus clases en la secundaria se mudó hace poco al sector y que su familia está atravesando algunos desafíos. Ella desea guardar su convenio bautismal, pero no sabe cómo ayudar a su compañera de clase.

    Actividad de práctica 8: Cómo adaptar el curso de estudios a las necesidades de los alumnos

    Objetivo: Ayudar a los maestros a aprender a adaptar el curso de estudios a las circunstancias de la vida y a las necesidades de sus alumnos.

    Actividad: Dividir a la clase en grupos y asignar uno de los escenarios siguientes a cada grupo. Proporcione copias de las lecciones indicadas a los grupos. Haga que cada grupo lea su escenario y se prepare para compartir con la clase cómo la lección puede adaptarse para cumplir con las necesidades de los alumnos.

    • Su clase está estudiando Doctrina y Convenios 4, que analiza los requisitos y atributos clave de aquellos que sirven al Señor. Algunos de sus alumnos se están preparando para enviar sus papeles para la misión. Sin embargo, algunos alumnos no podrían servir una misión tradicional debido a condiciones médicas u otras circunstancias. Repase brevemente la lección 13 (página 49–52) en Doctrina y Convenios e Historia de la Iglesia: Manual del maestro de Seminario, 2013, y considere cómo desearía adaptar su instrucción a las necesidades de los alumnos conforme enseña la doctrina y los principios que se analizan en esa lección.

    • Su clase está estudiando Doctrina y Convenios 132:3–33, que analiza las condiciones del nuevo y sempiterno convenio del matrimonio y de las promesas que se extienden a quienes lo honren. Algunos alumnos en su clase tienen padres que no son miembros de la Iglesia. Otros padres de los alumnos son miembros de la Iglesia que no han sido sellados en el templo. Los padres de un alumno están al momento en proceso de divorcio. Repase brevemente la lección 139 (páginas 566–569) en Doctrina y Convenios e Historia de la Iglesia: Manual del maestro de Seminario, 2013, y considere cómo desearía adaptar su instrucción a las necesidades de los alumnos conforme enseña la doctrina y los principios que se analizan en esa lección.

    Luego de analizar los escenarios de la parte superior, pida a los maestros que consideren las circunstancias en la vida de sus propios alumnos al hacerles las siguientes preguntas:

    • ¿Cuáles son algunas de las circunstancias en la vida de mis alumnos?

    • ¿Cómo me ayudará esta información a cubrir las necesidades individuales de mis alumnos mientras enseño?

    • Basándome en las circunstancias de mis alumnos, ¿cómo puedo prepararme para las lecciones y adaptar la instrucción a fin de cubrir sus necesidades mientras enseño?

    Pida a los maestros que analicen las ideas e impresiones que se les viene a la mente sobre cómo pueden adoptar y adaptar el curso de estudios para cubrir las necesidades de los alumnos.