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Leçon de perfectionnement n° 3 : Préparer une leçon : décider du contenu de l’enseignement
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Leçon de perfectionnement n° 3

Préparer une leçon : décider du contenu de l’enseignement

Suggestions d’activités de perfectionnement

Cette leçon comprend une liste d’activités qui permettront aux instructeurs de mettre en pratique les principes qu’ils ont appris au cours des expériences d’apprentissage au foyer 9-10. Si nécessaire, vous pouvez concevoir vos propres activités pour satisfaire les besoins des instructeurs de votre classe.

Expérience d’apprentissage n° 9 : Préparer une leçon : décider du contenu de l’enseignement

Les activités suivantes sont conçues pour aider les instructeurs à apprendre à décider ce qu’ils vont enseigner à l’aide des Écritures et du manuel de l’instructeur. Ce processus peut être divisé en quatre étapes et ressemble à l’« activité de préparation d’une leçon » de l’expérience d’apprentissage au foyer n° 9. On peut utiliser ces activités l’une après l’autre pour faire passer les instructeurs par toutes les étapes du processus qui consiste à décider ce qu’ils vont enseigner, ou on peut utiliser chaque activité séparément pour souligner une compétence précise.

Exercice pratique n° 1 : Comprendre le contexte et le contenu du bloc d’Écriture

Objectif : Permettre aux instructeurs de s’entraîner à exposer les grandes lignes d’un bloc d’Écriture en remarquant les coupures ou les changements naturels dans un récit, un événement ou une action.

Activité : Bien que les manuels de l’instructeur de séminaire et d’institut divisent les blocs d’Écriture en groupes de versets, les instructeurs peuvent mieux comprendre le contexte et le contenu d’un bloc d’Écriture lorsqu’ils s’entraînent à exposer eux-mêmes les grandes lignes d’un bloc en remarquant les coupures naturelles dans un récit ou les changements d’événements ou d’action. Cet exercice permet aux instructeurs de s’entrainer dans ce domaine.

Montrez aux instructeurs la vidéo « Enseignement séquentiel des Écritures » (4 min 28 s), disponible sur LDS.org. Demandez en quoi le processus qui permet de décider ce qu’il faut enseigner consiste à suivre un modèle très similaire à celui qui est illustré dans la vidéo.

Demandez aux instructeurs d’étudier attentivement un bloc d’Écriture pendant dix à quinze minutes. Vous pouvez désigner un bloc d’Écriture à étudier pendant le cours de perfectionnement ou demander aux instructeurs d’étudier un bloc chez eux avant de venir à la réunion. Pendant qu’ils étudient, demandez-leur d’exposer les grandes lignes du bloc d’Écriture en divisant son contenu en groupes de versets plus petits en suivant les coupures naturelles dans le récit ou les changements d’événements ou d’action. Ils peuvent le faire à l’aide du document intitulé « Décider du contenu de l’enseignement » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel, ou en utilisant tout autre moyen qui leur convient.

Après leur avoir laissé suffisamment de temps, demandez aux instructeurs de discuter de leur travail avec le groupe ou en équipes de deux. Demandez-leur de comparer leurs groupes de versets à ceux qui se trouvent dans le manuel de l’instructeur de séminaire ou d’institut. Demandez ensuite aux instructeurs de choisir, en utilisant leurs notes et le manuel de l’instructeur, quels passages ils utiliseraient dans une vraie leçon. Demandez aux instructeurs de discuter à nouveau de leur travail.

Exercice pratique n° 2 : Identifier et comprendre les points de doctrine et les principes

Objectif : Permettre aux instructeurs de continuer à s’entraîner pour parvenir à identifier et à comprendre les points de doctrine et les principes qui se trouvent dans un bloc d’Écriture.

Activité : Bien que le manuel de l’instructeur comprenne déjà des formulations de points de doctrine et de principes pour de nombreux groupes de versets, les instructeurs amélioreront leur étude personnelle des Écritures et aideront mieux leurs élèves à identifier les points de doctrine et les principes s’ils s’entraînent eux-mêmes régulièrement à les identifier.

Demandez aux instructeurs de relever les points de doctrine et les principes du groupe de versets dont ils ont exposé les grandes lignes lors du premier exercice. Demandez-leur ensuite de noter les points de doctrine ou les principes qu’ils découvrent sur le document intitulé « Décider du contenu de l’enseignement » ou d’une autre manière qui leur convient.

Après leur avoir laissé suffisamment de temps, demandez-leur de discuter de leur travail avec le groupe ou en équipes de deux. Demandez aux instructeurs de comparer les points de doctrine et les principes qu’ils ont relevés à ceux écrits en caractères gras tirés du bloc d’Écriture correspondant dans le manuel de l’instructeur. Demandez-leur d’ajuster la formulation s’ils pensent que cela peut clarifier ce qu’ils ont écrit, puis de discuter à nouveau de leur travail avec le groupe ou en équipes de deux.

Exercice pratique n° 3 : Décider quels sont les principes et les points de doctrine les plus importants que les élèves doivent apprendre et appliquer.

Objectif : Permettre aux instructeurs de continuer à progresser dans l’identification des points de doctrine et des principes les plus importants que leurs élèves doivent apprendre et appliquer en prenant ce qui suit en considération :

  • L’inspiration du Saint-Esprit

  • L’intention de l’auteur inspiré

  • Les points de doctrine et les principes qui mènent à la conversion

  • Les besoins et les capacités des élèves

Activité : Puisque les instructeurs doivent déterminer les points de doctrine et les principes les plus importants que leurs élèves doivent apprendre et appliquer, il serait utile qu’ils pensent particulièrement à leurs élèves au cours de cette activité. Demandez-leur d’apporter la liste de leurs élèves ou, s’ils n’en ont pas encore une, d’écrire le nom de quelques élèves qui feront partie de leur classe.

Demandez-leur ensuite d’utiliser les points de doctrine ou les principes qu’ils ont relevés au cours du deuxième exercice. Si vous n’avez pas fait le deuxième exercice, écrivez au tableau trois ou quatre formulations de points de doctrine ou de principes tirés d’un bloc d’Écriture du manuel de l’instructeur. Demandez aux instructeurs de déterminer les points de doctrine et les principes les plus importants que leurs élèves doivent apprendre et appliquer en se posant les questions suivantes :

  • L’inspiration du Saint-Esprit

    • Pourquoi est-ce que je pense que ces points de doctrine ou ces principes en particulier doivent être soulignés en priorité dans ma leçon ?

  • L’intention de l’auteur inspiré

    • D’après les Écritures, pourquoi l’auteur a-t-il inclus ce point de doctrine ou ce principe dans le récit ?

    • Est-ce que ce point de doctrine ou ce principe s’aligne sur l’intention de l’auteur inspiré ?

    • Est-ce que le manuel de l’instructeur m’aide à comprendre le rapport entre ce point de doctrine ou ce principe et l’intention de l’auteur inspiré ?

  • Les points de doctrine et les principes qui mènent à la conversion

    • Comment ce point de doctrine ou ce principe aidera-t-il mes élèves à se rapprocher de notre Père céleste et de Jésus-Christ, et comment contribuera-t-il à les mener au salut ? Comment un témoignage de ce point de doctrine ou de ce principe les aidera-t-il à obéir à la volonté de Dieu ?

    • Comment ce point de doctrine ou ce principe aidera-t-il les élèves à comprendre les enseignements et l’expiation de Jésus-Christ et à se reposer sur eux ?

    • Est-ce que le manuel de l’instructeur m’aide à comprendre la manière dont ce point de doctrine ou ce principe renforcera la conversion des élèves ?

  • Les besoins et les capacités des élèves

    • Quels besoins de mes élèves dois-je prendre en compte lorsque je décide quel point de doctrine ou quel principe enseigner ?

    • À quel point ce point de doctrine ou ce principe concerne-t-il mes élèves par rapport aux autres points de doctrine ou principes que je pourrais aborder en classe ?

    • Est-ce que le manuel de l’instructeur contient des suggestions qui m’aideront à mettre en relation ce point de doctrine ou ce principe avec les besoins de mes élèves ?

Une fois que les instructeurs ont eu suffisamment de temps pour méditer sur ces questions, demandez-leur d’identifier les points de doctrine et les principes les plus importants que leurs élèves doivent comprendre et appliquer. Si les instructeurs utilisent les points de doctrine ou les principes du deuxième exercice, demandez-leur de mettre une croix ou une étoile à côté de ceux qu’ils identifient. Demandez-leur de parler des points de doctrine et des principes qu’ils ont choisis avec le groupe ou en équipes de deux.

Remarque : Ces questions ont été tirées de la section 4.3.3 (page 60) du manuel Enseignement et apprentissage de l’Évangile, Manuel pour les instructeurs et les dirigeants des Séminaires et Instituts de religion, 2012. Rappelez aux instructeurs que « dans tous ces aspects à prendre en compte, [ils] doivent rechercher la confirmation de l’Esprit. L’Esprit les aidera à mieux comprendre l’intention de l’auteur inspiré des Écritures et les besoins des élèves, et à savoir quelles vérités de l’Évangile les aideront à se rapprocher de leur Père céleste et du Sauveur » (Enseignement et apprentissage de l’Évangile, p. 59).

Exercice pratique n° 4 : Décider quel niveau d’importance donner à chaque partie du bloc d’Écriture

Objectif : Permettre aux instructeurs de continuer à apprendre à décider quel niveau d’importance donner à chaque partie du bloc d’Écriture.

Activité : Demandez aux instructeurs de regarder les groupes de versets qu’ils ont formés lors du premier exercice ou ceux provenant d’un bloc d’Écriture que vous aurez tiré du manuel de l’instructeur. Demandez-leur de réfléchir au niveau d’importance qu’ils accorderaient à chaque groupe de versets en se posant les questions suivantes tirées du modèle d’apprentissage.

Lorsque j’enseigne ce groupe de versets, est-ce que je veux que mes élèves :

  • comprennent le contexte et le contenu ?

  • relèvent les points de doctrine et les principes ?

  • comprennent les points de doctrine et les principes ?

  • ressentent la vérité et l’importance des points de doctrine et des principes ?

  • mettent les points de doctrine et les principes en pratique ?

Demandez-leur de noter le niveau d’importance qu’ils ont choisi pour chaque groupe de versets dans leur plan de leçon et de discuter de leur raisonnement avec le groupe ou en équipes de deux.

Expérience d’apprentissage n° 10 : Décider du contenu de l’enseignement : Utiliser les Écritures et le manuel de l’instructeur

Exercice pratique n° 5 : Analyse du programme

Objectif : Aider les instructeurs à comprendre que le programme a été écrit dans un but important et qu’il contient des questions, des méthodes et des activités qui contribuent à renforcer la conversion des élèves.

Activité : Regardez la vidéo « Vue d’ensemble du programme » (4 min 45 s), disponible sur LDS.org.

Demandez ensuite aux instructeurs d’ouvrir leur manuel de l’instructeur à n’importe quelle leçon ou d’utiliser le document intitulé « Exemple de leçon—3 Néphi 11:1-17 » qui se trouve dans l’annexe de ce manuel. Demandez-leur de chercher les activités, les formulations de points de doctrine ou de principes, les questions ou les citations qui illustrent le but du programme qui est de faire pénétrer l’Évangile dans le cœur des élèves. Une fois qu’ils ont terminé cet exercice, demandez-leur de se tourner vers un autre instructeur et de lui dire ce qu’ils ont trouvé.

Exercice pratique n° 6 : Les éléments fondamentaux du programme

Objectif : Aider les instructeurs à comprendre que le manuel de l’instructeur a été écrit dans le but de les aider, eux et leurs élèves, à intégrer les éléments fondamentaux de l’enseignement et de l’apprentissage de l’Évangile dans leurs leçons.

Activité : Regardez la vidéo « Les éléments fondamentaux du programme » (2 min 15 s), disponible sur LDS.org.

Répartissez ensuite les instructeurs en cinq groupes. Donnez à chaque groupe l’un des éléments du modèle d’apprentissage.

  • Groupe 1 : Comprendre le contexte et le contenu

  • Groupe 2 : Relever les points de doctrine et les principes

  • Groupe 3 : Comprendre la signification des points de doctrine et des principes

  • Groupe 4 : Ressentir la vérité et l’importance des points de doctrine et des principes

  • Groupe 5 : Mettre en pratique les points de doctrine et les principes

Demandez aux instructeurs de chercher dans le programme les questions, les activités ou les méthodes qui peuvent les aider, eux et leurs élèves, à intégrer l’élément fondamental qui leur a été attribué.

Demandez à un représentant de chaque groupe de venir devant la classe et de présenter un résumé de ce que son groupe a trouvé et de ce dont il a discuté.

Exercice pratique n° 7 : Adopter et adapter

Objectif : Aider les instructeurs à comprendre l’importance d’adopter le programme et de l’adapter aux besoins de leurs élèves en suivant l’inspiration du Saint-Esprit, en enseignant l’intention de l’auteur inspiré, en se concentrant sur les points de doctrine et les principes qui mènent à la conversion et en prenant en compte les besoins et les capacités des élèves.

Remarque : Il serait utile que vos instructeurs pensent à leurs propres élèves pendant cet exercice. Demandez-leur d’apporter la liste de leurs élèves ou, s’ils n’en ont pas encore une, d’écrire le nom de quelques élèves qui feront partie de leur classe.

Activité : Regardez la vidéo « 4.3.4 Teaching Students, Not Lessons » (2 min 12 s), disponible sur LDS.org. Neil L. Andersen, du Collège des douze apôtres, y donne l’exemple d’une instructrice qui a adapté le plan de sa leçon pour satisfaire les besoins de ses élèves. (Cette vidéo n’est pas disponible dans toutes les langues.)

Après avoir regardé la vidéo, discutez des questions suivantes :

  • Qu’est-ce qui a fait que l’instructrice a satisfait les besoins de ses élèves et a contribué à renforcer leur conversion ce jour-là en classe ?

  • Qu’est-ce que l’instructrice a fait lorsqu’un élève a fait une remarque qui aurait pu faire prendre une autre direction à la classe que ce qu’elle avait prévu ?

  • Qu’est-ce que l’instructrice a fait lorsque la remarque de son élève lui a fait prendre conscience du souci qu’il avait ?

  • Quel impact cette instructrice a-t-elle eu sur ses élèves en essayant de satisfaire leurs besoins ?

Après avoir discuté de ces questions, présentez le scénario suivant et demandez aux instructeurs de discuter de la manière dont ils adapteraient la leçon pour satisfaire les besoins de leurs élèves :

Votre classe étudie Mosiah 18, où Alma reconnaît que les gens étaient « disposés […] à consoler ceux qui ont besoin de consolation » (Mosiah 18:9) et où il les invite à contracter une alliance avec le Seigneur « de le servir et de garder ses commandements » (Mosiah 18:10). Après avoir demandé à vos élèves de raconter des expériences où ils ont consolé ceux qui avaient besoin de consolation, une jeune fille lève la main et raconte qu’une de ses camarades de classe vient d’emménager dans la région et que sa famille vit actuellement des moments difficiles. Elle veut respecter son alliance du baptême mais ne sait pas comment aider sa camarade de classe.

Exercice pratique n° 8 : Adapter le programme aux besoins des élèves

Objectif : Aider les instructeurs à apprendre à adapter le programme à la situation et aux besoins de leurs élèves.

Activité : Divisez la classe en groupes et donnez l’un des scénarios suivants à chaque groupe. Fournissez un exemplaire des leçons indiquées aux groupes. Demandez à chaque groupe de lire son scénario et de se préparer à présenter aux autres la manière dont on pourrait adapter la leçon pour répondre aux besoins des élèves.

  • Votre classe étudie Doctrine et Alliances 4 qui parle des conditions et des vertus essentielles requises de ceux qui servent le Seigneur. Certains de vos élèves se préparent à envoyer leur dossier missionnaire. Cependant, plusieurs d’entre eux pourraient ne pas être capables de faire une mission traditionnelle en raison de leur état de santé ou d’autres circonstances. Relisez rapidement la leçon 13 (p. 52-55) de Doctrine et Alliances et histoire de l’Église, Manuel de l’instructeur du séminaire, 2013, et pensez à la façon dont vous adapteriez votre enseignement aux besoins de vos élèves en enseignant les points de doctrine et les principes qui sont abordés dans cette leçon.

  • Votre classe étudie Doctrine et Alliances 132:3-33, qui parle des conditions de la nouvelle alliance éternelle du mariage et des promesses offertes à ceux qui la respectent. Certains élèves de votre classe ont des parents qui ne sont pas membres de l’Église. D’autres élèves ont des parents qui sont membres de l’Église mais n’ont pas été scellés au temple. Les parents d’un élève sont actuellement en plein divorce. Relisez rapidement la leçon 139 (p. 590-593) de Doctrine et Alliances et histoire de l’Église, Manuel de l’instructeur du séminaire et pensez à la façon dont vous adapteriez votre enseignement aux besoins de vos élèves en enseignant les points de doctrine et les principes qui sont abordés dans cette leçon.

Après avoir discuté des scénarios ci-dessus, demandez aux instructeurs de penser aux situations de leurs propres élèves en se posant les questions suivantes :

  • Quelles sont certaines des situations dans lesquelles mes élèves se trouvent ?

  • Comment ces renseignements m’aideront-ils à répondre aux besoins de mes élèves lorsque j’enseignerai ?

  • En fonction de la situation de mes élèves, comment puis-je me préparer pour les leçons et adapter mon enseignement pour répondre à leurs besoins lorsque j’enseigne ?

Demandez aux instructeurs de discuter des idées et des sentiments qui leur viennent à l’esprit sur la manière dont ils peuvent adopter et adapter le programme pour satisfaire les besoins de leurs élèves.