Le mariage et la famille
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Le mariage et la famille

Remarque : Les activités suivantes relatives à la maîtrise de la doctrine peuvent être effectuées au cours de plusieurs séances de classe ou regroupées en une seule.

Comprendre la doctrine (20 minutes)

Première partie (10 minutes)

Bicycle wheels

Apportez une roue de vélo en classe ou montrez-en une en image. (Vous pourriez adapter cette activité en apportant en classe un objet dont la pièce centrale est primordiale pour son bon fonctionnement.)

  • Qu’est-ce qui se trouve au centre de la roue ? (Le moyeu, qui est constitué d’un axe, de roulements et d’un carter de moyeu auxquels sont généralement rattachés les rayons de la roue.)

  • Qu’arriverait-il à la roue si l’on ôtait le moyeu ? (Elle tomberait en pièces et deviendrait inutilisable.)

Demandez aux élèves de se reporter au sujet doctrinal n° 8, « Le mariage et la famille », dans leur exemplaire de Maîtrise de la doctrine, document de référence. Demandez à un élève de lire le premier paragraphe à voix haute. Demandez aux autres de suivre et de relever ce qui est au centre du plan du salut de notre Père céleste et de notre bonheur.

  • Qu’est-ce qui est au centre du plan du salut de notre Père céleste et de notre bonheur ?

  • À votre avis, pourquoi le mariage et la famille sont-ils au centre, autrement dit des éléments essentiels, du plan du salut de notre Père céleste et de notre bonheur ?

Répartissez les élèves en équipes de deux ou en petits groupes. Demandez-leur de lire les trois derniers paragraphes du sujet doctrinal n° 8, « Le mariage et la famille ». Demandez-leur ensuite de relever les commandements et les responsabilités que Dieu nous a donnés pour nous aider à mener à bien les desseins du mariage et de la famille dans son plan.

  • Quels commandements et responsabilités Dieu nous a-t-il donnés pour nous aider à mener à bien les desseins du mariage et de la famille dans son plan ? (Les élèves peuvent donner plusieurs réponses. S’ils ne le mentionnent pas, soulignez le point de doctrine suivant : Les pouvoirs sacrés de procréation ne doivent être employés qu’entre un homme et une femme légitimement mariés. Suggérez aux élèves de marquer ce principe de façon distinctive dans leur exemplaire de Maîtrise de la doctrine, document de référence.

Expliquez que « les pouvoirs sacrés de procréation » font référence à la capacité que Dieu nous a donnée d’avoir des enfants. Afin de préserver ces pouvoirs sacrés, Dieu nous a demandé de nous abstenir de toute activité sexuelle jusqu’à ce que nous soyons légalement mariés à une personne du sexe opposé. Ce commandement se nomme la loi de chasteté.

  • Comment l’obéissance à la loi de chasteté nous permet-elle de mener à bien le plan que notre Père céleste a conçu pour ses enfants ?

Deuxième partie (10 minutes)

Notez les points de doctrine suivants au tableau : Les pouvoirs sacrés de procréation ne doivent être employés qu’entre un homme et une femme légitimement mariés.

Demandez aux élèves de se reporter au sujet doctrinal n° 8, « Le mariage et la famille » dans leur exemplaire de Maîtrise de la doctrine, document de référence puis posez la question suivante :

  • Quelle Écriture pour la maîtrise de la doctrine du Livre de Mormon soutient ce point de doctrine ? (Alma 39:9. Suggérez aux élèves de marquer ce passage de façon distinctive dans leurs Écritures afin de pouvoir le retrouver facilement.)

Afin de permettre aux élèves de comprendre le contexte de ce passage, expliquez qu’Alma s’adressait à son fils Corianton qui, au cours de sa mission, avait choisi de « délaisse[r] le ministère, et de passe[r] au pays de Siron […] à la suite de la prostituée Isabel » (Alma 39:3). (Expliquez si nécessaire qu’une prostituée est une femme immorale.) D’après les paroles d’Alma à Corianton, nous comprenons que ce dernier avait enfreint la loi de chasteté.

Demandez à un élève de lire Alma 39:9 à voix haute. Demandez aux autres de suivre et de relever ce qu’Alma a conseillé à son fils de faire.

  • Quel était le conseil d’Alma à son fils Corianton ?

  • À votre avis, que signifie « que tu […] ne suives plus la convoitise de tes yeux » ?

Expliquez que la convoitise représente un désir immodéré de posséder quelque chose. Le conseil d’Alma de ne pas suivre la convoitise de nos yeux est particulièrement applicable à notre époque où nous devons veiller diligemment à éviter les images et les divertissements de nature pornographique sous quelque forme que ce soit. « La pornographie comprend tout ce qui représente ou décrit le corps humain ou le comportement sexuel de manière à éveiller des pulsions sexuelles » (Ancrés dans la foi : Manuel de référence sur l’Évangile, 2005, p. 130).

  • Dans Alma 39:9, à votre avis, que signifie « renonces à toi-même » ? (Expliquez aux élèves que cela signifie exercer la maîtrise de soi. Vous pourriez souligner que Moroni a donné un conseil similaire lorsqu’il a déclaré : « Refusez-vous toute impiété », dans Moroni 10:32, signifiant par là que nous devons éviter tout ce qui est incompatible avec la présence de l’Esprit de Dieu.)

Demandez à un élève de lire à voix haute la citation suivante de Jeffrey R. Holland, du Collège des douze apôtres. Demandez aux autres de suivre et de relever des moyens de faire preuve de maîtrise de soi afin de respecter la loi de chasteté.

Holland, Jeffrey R.

« Outre les filtres sur les ordinateurs et un verrou sur les affections, souvenez-vous que la seule maîtrise véritable dans la vie est la maîtrise de soi. Ayez une plus grande maîtrise même sur les situations marginales que vous êtes amenés à rencontrer. Si une émission de télévision est indécente, éteignez le récepteur. Si un film est vulgaire, sortez. Si une relation inconvenante s’installe, mettez-y fin. Beaucoup de ces influences ne sont peut-être pas techniquement mauvaises, du moins à l’origine, mais elles peuvent émousser notre jugement, endormir notre spiritualité et mener à quelque chose qui pourrait s’avérer mauvais. Un vieux proverbe dit qu’un voyage de mille lieues commence toujours par un premier pas, alors faites attention où vous mettez les pieds » (Jeffrey R. Holland, « Plus de place à l’ennemi de mon âme », Le Liahona, mai 2010, p. 45).

  • Comment ces conseils donnés par frère Holland peuvent-ils nous aider à faire preuve de maîtrise de nous-mêmes et à respecter la loi de chasteté ?

Vous pourriez témoigner de l’importance de faire preuve de maîtrise de soi afin de respecter la loi de chasteté. Déclarez que le Seigneur nous bénira dans nos efforts pour respecter la loi de chasteté et qu’il pardonnera à quiconque a commis un péché sexuel s’il se tourne vers Dieu avec foi et se repent.

Encouragez les élèves à faire preuve de maîtrise de d’eux-mêmes dans leurs efforts pour respecter la loi de chasteté et rester sexuellement purs.

Exercice (25 minutes)

Revoyez avec les élèves les trois principes de la section « Acquérir la connaissance spirituelle » dans Maîtrise de la doctrine, document de référence : agir avec foi, examiner les concepts et les questions avec une perspective éternelle et approfondir sa compréhension au moyen de sources divinement désignées.

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Répartissez les élèves en groupes de deux ou trois. Donnez à chaque groupe un exemplaire des instructions suivantes et demandez-leur de faire l’activité. (Remarque : Vous pourriez adapter le scénario en fonction des expériences et des besoins de vos élèves et choisir des prénoms qui sont plus courants dans votre pays.)

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  1. Lisez le scénario suivant à voix haute et réfléchissez à la façon dont vous réagiriez si vous vous trouviez dans cette situation :

    Tandis qu’il est assis au fond de la classe de biologie et attend l’arrivée du professeur, Parker remarque que Jeff est occupé à montrer son téléphone portable à quelques élèves. Il est curieux de savoir ce que Jeff est en train de montrer aux autres. « Cela doit être très intéressant », se dit-il. Puis Jeff se penche vers Parker pour lui montrer son téléphone et, soudain, il devient clair que Jeff et les autres sont en train de regarder de la pornographie. « Regarde ça ! », dit Jeff. « Mon ami vient juste de me l’envoyer. »

  2. Discutez des questions suivantes avec votre groupe :

    • À cet instant précis, que peut faire Parker pour choisir d’agir avec foi ?

    • Pourquoi cela peut-il être difficile pour lui ?

  3. Poursuivez la lecture à voix haute :

    Parker se détourne immédiatement du téléphone de Jeff et lui fait clairement comprendre qu’il ne veut pas voir cette photo. Jeff lui lance alors : « C’est quoi ton problème ? » À cet instant, le professeur de biologie entre dans la classe et Jeff range son téléphone tout en se dépêchant de retourner à sa place.

    Alors que le cours commence, Parker réfléchit à ce qui vient de se passer. Il sent qu’il a fait le bon choix en détournant son regard de cette photo pornographique ; c’est ce que ses parents et ses dirigeants lui ont enseigné de faire. Mais tandis que la journée se poursuit, Parker commence à se demander pourquoi de nombreux élèves semblent n’avoir aucun problème à regarder de la pornographie. Des questions lui viennent à l’esprit, telle que celle-ci : Qu’y a-t-il de mal à regarder de la pornographie ? Beaucoup d’autres personnes en regardent, et cela ne semble pas les déranger ni leur causer de problème.

Tandis que les élèves finissent de lire l’histoire, notez les deux intitulés suivants au tableau : Croyances et conceptions du monde et Vérités éternelles.

  • Quels croyances ou conceptions du monde peut avoir une personne qui demande ce qu’il y a de mal à faire usage de pornographie ? (Notez les réponses des élèves au tableau sous l’intitulé « Croyances et conceptions du monde. » Les élèves pourraient mentionner que certaines personnes considèrent la pornographie comme un simple divertissement et qu’elles trouvent cela normal, amusant et inoffensif.)

Pour aider les élèves à examiner la question de Parker avec une perspective éternelle, posez les questions qui suivent et notez les réponses des élèves au tableau sous l’intitulé « Vérités éternelles ».

  • Quelles sont les vérités au sujet du plan du salut, du mariage et de la famille, et des commandements de Dieu qui peuvent nous aider à comprendre pourquoi nous devrions nous détourner de la pornographie ? (Les élèves pourraient citer des vérités qui se trouvent dans leur exemplaire de Maîtrise de la doctrine, document de référence telles que : Notre progression éternelle dépend de la manière dont nous utilisons le libre-arbitre que notre Père céleste nous a donné ; voir le sujet doctrinal n° 2, « Le plan du salut ». Notre corps est sacré et nous devons le respecter car c’est un don de notre Père céleste ; voir la section intitulée « La condition mortelle » dans le sujet doctrinal n° 2, « Le plan du salut ». Le mariage entre l’homme et la femme est ordonné de Dieu, et la famille est au centre de son plan du salut et de notre bonheur ; voir le sujet doctrinal n° 8, « Le mariage et la famille ». Les commandements sont les lois et les exigences instaurées par Dieu pour nous aider à progresser et à devenir comme lui ; voir le sujet doctrinal n° 9, « Les commandements ».)

  • Comment ces vérités peuvent-elles nous aider à comprendre pourquoi notre Père céleste nous a commandé de ne pas faire usage de la pornographie ? (Pour être plus précis, vous pourriez demander aux élèves d’expliquer comment la pornographie peut porter atteinte à notre relation avec notre Père céleste et comment elle peut nuire au mariage et à la famille.)

  • Quelles sont les sources divinement désignées vers lesquelles nous pouvons nous tourner pour mieux comprendre pourquoi notre Père céleste nous a commandé de ne pas faire usage de la pornographie ?

Pour que chaque élève ait l’occasion d’étudier l’une des sources divinement désignées qui se trouvent à sa disposition, remettez-leur un exemplaire du livret Jeunes, soyez forts, 2011). Demandez à plusieurs élèves de lire tour à tour la section intitulée « Divertissements et média ». Demandez aux autres de suivre et de relever les conseils qui nous permettent de mieux comprendre pourquoi notre Père céleste nous a commandé de ne pas faire usage de la pornographie. Demandez aux élèves ce qu’ils ont trouvé et ajoutez leurs réponses à la liste au tableau.

Invitez un ou plusieurs élèves à résumer au reste de la classe comment ils expliqueraient, avec leurs propres mots, pourquoi il est si important de ne pas faire usage de la pornographie.

Terminez en rendant témoignage des vérités dont vous avez discuté. Rappelez aux élèves que s’ils s’adonnent à la pornographie, ils doivent rechercher de l’aide en prenant conseil auprès de leur évêque ou de leur président de branche.

Révision de la maîtrise de la doctrine

Cette activité de révision donnera une occasion aux élèves de s’exercer à répondre aux questions en utilisant les Écritures pour la maîtrise de la doctrine et les points de doctrine clés qu’ils ont appris. Avant le cours, en fonction du nombre d’Écritures étudiées jusque-là en classe, préparez une quantité correspondante de cartes avec des questions qu’un ami de l’Église pourrait poser et auxquelles les élèves pourront répondre grâce aux Écritures de la maîtrise de la doctrine. Par exemple : « Que croient les membres de votre Église au sujet de Jésus-Christ ? » ou « J’ai entendu dire que votre Église pratique la discrimination. Est-ce vrai ? »

Demandez aux élèves de se reporter à la section intitulée « Acquérir la connaissance spirituelle » dans leur exemplaire de Maîtrise de la doctrine, document de référence. Revoyez avec eux les quatre façons dont nous pouvons aider les autres dans leur recherche de la vérité décrites sous l’intitulé « Aider les autres à acquérir la connaissance spirituelle ».

Répartissez les élèves en équipes de deux et faites passer chaque équipe tour à tour devant la classe pour répondre à une question en interprétant le rôle de missionnaires. Demandez à quelques autres élèves de jouer le rôle d’une famille qui reçoit les enseignements de l’Église et de poser aux « missionnaires » une question tirée de l’une des cartes. Permettez à l’équipe qui répond à la question d’utiliser les façons d’aider les autres à acquérir la connaissance spirituelle et de se servir des Écritures. Demandez aux autres de faire des commentaires sur ce qu’ils ont aimé dans la manière dont l’équipe a répondu à la question.

Répétez l’activité pour donner l’occasion à plusieurs équipes d’utiliser leurs connaissances et leurs compétences et de s’exercer à aider les gens à trouver des réponses à leurs questions.

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