我們要為自己的學習負責

閱讀和沉思本大綱中的經文章節時，將所獲得的靈感記錄下來。這樣能邀請聖靈在準備的過程中與你為伴。來跟從我——供個人和家庭使用和下列建議可以幫助你激勵班員今年研讀新約。

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邀請分享

身為教師，你的一個目標，就是鼓勵班員要自己學習經文，此外，也要和家人一起學習經文。聽取他人的經驗，可以激勵他們尋求自己的經驗。所以，在每堂課的一開始，請班員分享他們從研讀中得到的啟發，或令他們印象深刻的經文。

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教導圖示

教導教義

我們若要真正從救主的身上學習，就必須接受祂「來跟從我」的邀請。

學習新約是一個機會，不僅可以認識救主和祂的教義，同時也可以發覺要如何更完全地跟從祂。馬太福音19：16-22中的記事，是介紹這個主題的好方法（亦見LDS.org上的影片「基督與富有的年輕官吏」）。你可以請班員查考這個故事，了解要怎麼做才能成為耶穌基督的門徒，並分享他們找到的答案。與這個原則相關的其他活動建議，見來跟從我——供個人和家庭使用中的本週大綱。

學習需要憑信心採取行動。

你能用什麼方式激勵班員在學習上更為積極主動，而不是讓教師獨力承擔所有責任？這裡有一個建議。請一個班員丟個柔軟的物品給你，但你不去接住它。用此活動針對學習者和教師在福音學習上的責任，開始進行討論。在「其他資源」中，大衛·貝納長老有關憑著信心學習的演講，對這個討論會有所幫助。
若要幫助班員了解學習福音需要憑信心採取行動，你可以將他們分成幾組，並請每個小組讀下列的一則經文記事：馬可福音5：25-34、路加福音5：17-26以及約翰福音9：1-7。每則經文中的人物都做了什麼來展現他們對救主的信心？我們可以採取哪些行動來學習福音，展現我們對「主必會幫助我們學習真理」的信心？
所有的班員都有責任邀請聖靈來到課堂中。若要幫助班員了解這一點，請他們讀阿爾瑪書1：26和教義和聖約50：13-22，88：122-123，並分享教師和學生可以做什麼來邀請聖靈。將他們的回答寫在白板上會有所幫助，例如列在教師可以做什麼和學習者可以做什麼這樣的標題下。將班員的答案做成一張海報，在接下來的幾個星期內展示，是否有幫助？

我們必須自己知道真理。

新約中的許多經文章節皆教導能指引我們尋求真理的原則。例子包括路加福音11：9-13、約翰福音5：39，7：14-17以及哥林多前書2：9-11。你可以邀請在個人研讀中讀了這些經文的班員，分享他們所學到的事情。或者你可以讓全班一起讀這些經文，並邀請班員分享他們是如何獲得見證的。

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課堂上的男女青年

憑著信心尋求學識會幫助我們獲得自己的見證。
無論我們加入教會有多久，我們都需要不斷地鞏固自己的見證。為了幫助班員找出他們必須自己知道的真理，你可以在紙條寫一些教導重要真理的參考經文，如約翰福音3：16-17、哥林多前書15：22、摩賽亞書3：13、阿爾瑪書7：11-13以及教義和聖約135：3。請班員閱讀這些經文，扼要敘述他們找到的永恆真理，並討論他們可以做些什麼來獲得對這些真理的見證。若要讓這項活動更能吸引青少年，不妨考慮將紙條藏在教室四周，然後邀請青少年「尋求真理」。
使徒行傳17：10-12描述那些查考經文，並親自獲得真理見證的聖徒。若要鼓勵班員效法他們的榜樣，請一起讀這些經文，並邀請班員分享讓他們福音見證得到鞏固的經文。

我們如何讓我們的經文研讀變得更有意義？

對於那些認為自己沒有所需的時間、理解力或技巧的班員來說，養成經文研讀的習慣可能會充滿挑戰。你可以做哪些事來幫助他們獲致成功？首先，你可以討論「其他資源」中那則樵夫的故事。為使班員獲得對研讀經文的信心，你可以分享來跟從我——供個人和家庭使用中的「改進個人經文研讀的建議」的資料。也許你或其他班員可以分享運用這些建議的經驗，或在研讀經文方面其他有意義的經驗。你也可以從新約中選擇一章，全班一起嘗試用其中的一些建議來研讀。

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學習圖示

鼓勵在家中學習

若要鼓勵班員在家中研讀馬太福音第1章和路加福音第1章，為下週的討論作好準備，你可以問這個問題：「你曾被要求去做某件看似不可能的事嗎？」這幾章經文闡明了這項真理：「出於神的話，沒有一句不帶能力的」（路加福音1：37）。

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資源圖示

其他資源

擁有自己的靈性知識

大衛·貝納長老說明：「我發覺那些對我的生命產生最大影響的教師都有一個共同點，他們會幫助我藉著信心尋求學識。他們不會針對困難的問題給我一些容易的答案。事實上，他們什麼答案也沒給我。相反的，他們指出道路，然後幫助我一步一步找出自己的答案。……別人給的答案通常很快就會被忘記；但自己透過運用信心找出或得到的答案，卻往往終身難忘。……只有藉著這個方法，才能使人不再依賴別人的屬靈知識及經驗，而是自己去爭取那些祝福」（「藉著信心尋求學識」，2007年9月，利阿賀拿，第23頁）。

撥出時間來研讀經文。

塔德·克利斯特弟兄教導：

「有兩個樵夫比賽誰一天能砍倒最多樹……。這場比賽在天亮時開始。體格較小的樵夫每個小時都會走進樹林裡，待個10分鐘左右。每次他這樣做，對手就會微笑、點頭，自信滿滿地認為自己贏定了。身材高大的樵夫一直沒離開崗位，沒有停止伐木，也不曾休息。

「那天結束的時候，身材高大的樵夫很震驚地發現到，那位看似浪費了許多時間的對手竟然比他砍倒更多的樹。他問道：『你休息了那麼多次，怎麼還會贏我？』

獲勝者回答說：『喔，我都在磨利我的斧頭。』

「每次我們研讀經文時，就是在磨利自己靈性的斧頭」（「學習的喜悅」，2016年10月，利阿賀拿，第14頁）。

改進教導

不偏離教義。確保班級討論以經文和先知的教導為基礎。要做到這一點，你可提出諸如以下的問題：「我們從剛才聽到的意見中可以學到哪些福音真理？」或者「有人可以分享一段與我們的討論相關的經文嗎？」（見以救主的方式教導，第20-21頁。）