Adattamenti per gli studenti con disabilità o altre difficoltà

Nella maggior parte delle classi del Seminario e dell’Istituto ci sono studenti con disabilità varie e altre difficoltà mentali, fisiche o di vita. Alcuni studenti avranno bisogno di adattamenti che li aiutino a partecipare, a imparare e a soddisfare i requisiti per conseguire il diploma del Seminario.
studente che studia le Scritture

Fare degli adattamenti per gli studenti con disabilità o altre difficoltà li aiuta ad avere accesso e a raggiungere gli stessi obiettivi di apprendimento degli studenti che non hanno queste difficoltà. Il primo passo per sapere qual è il modo migliore di fare degli adattamenti relativi all’apprendimento degli studenti è che gli insegnanti conoscano i propri studenti: “Meglio conosci una persona, meglio sei in grado di aiutarla a trovare un significato e un potere personali nel vangelo di Gesù Cristo” (Ama coloro a cui insegni, Insegnare alla maniera del Salvatore).

Quando fanno degli adattamenti per gli studenti, gli insegnanti devono tenere presenti le seguenti linee guida:

Individuare le esigenze dello studente

Quando valutano quali necessità di apprendimento e di adattamenti hanno i loro studenti, gli insegnanti possono chiedersi:

So quale dei miei studenti ha difficoltà con…

Ho parlato con lo studente e i suoi genitori o tutori degli adattamenti che sono utili a casa o a scuola?

Elaborare dei piani per le esigenze dello studente

Una volta individuata l’esigenza, gli insegnanti dovrebbero elaborare un piano che si adatti in modo appropriato alle esigenze dello studente. Gli insegnanti possono chiedersi: “Come posso aiutare questo studente a imparare questo principio in un modo che gli sia accessibile e soddisfi le sue necessità di apprendimento?”. Le sezioni seguenti forniscono una guida agli insegnanti nel valutare quali adattamenti fare per gli studenti che cercano con impegno di soddisfare i requisiti del Seminario:

1. Requisiti di frequenza: a causa di disabilità, problemi di salute o altre difficoltà, alcuni studenti potrebbero non essere in grado di soddisfare i requisiti relativi alla frequenza. Gli adattamenti per questi studenti possono variare e vengono stabiliti dai singoli insegnanti. Di concerto con gli studenti e con i loro genitori o tutori, le strategie relative ai compiti di recupero per una mancata frequenza possono e devono essere personalizzate per ogni studente.

2. Requisiti di lettura: per gli studenti con disturbi che influiscono sulla lettura o problemi di vista, l’accesso alle letture obbligatorie può essere fornito in modi alternativi, che comprendono ma non si limitano a:

  • Ascoltare le versioni audio delle letture richieste.
  • Usare programmi di sintesi vocale online (molti sono gratuiti).
  • Permettere agli studenti di leggere insieme a coetanei, insegnanti, familiari o dirigenti della Chiesa.
  • Fornire testi stampati a caratteri grandi o in braille.
  • Usare le risorse delle Storie delle Scritture per guardare, leggere o ascoltare storie semplificate delle Scritture online.
  • Usare i libri di Scritture illustrati che si trovano presso il centro distribuzione della Chiesa.
  • Guardare i video sulle Scritture prodotti dalla Chiesa.
  • Ascoltare le risorse audio prodotte della Chiesa.

3. Requisiti relativi alle valutazioni: gli insegnanti devono sforzarsi di effettuare degli adattamenti alle valutazioni che aiutino gli studenti con disabilità o altre difficoltà a partecipare su un piano di parità rispetto agli altri studenti. Alcuni adattamenti possono essere:

  • Consentire risposte verbali quando le risposte scritte costituiscono una difficoltà.
  • Lasciare un tempo sufficiente per pensare prima che gli studenti rispondano.
  • Fare in modo che la somministrazione della valutazione e le relative risposte siano comunicate in modi diversi (oralmente, visivamente e così via).
  • Fornire diverse scelte per le risposte.
  • Per gli studenti con capacità verbali limitate, consentire loro di rispondere tramite i gesti, lo sguardo o indicando le risposte con le mani.

Attuare il piano

Gli insegnanti possono contribuire a limitare le barriere che ostacolano l’apprendimento prendendo in considerazione i seguenti aspetti:

  • Come vengono presentate le informazioni (lezione frontale, lettura, immagini, video, audio, assistenza da parte dei coetanei e così via).
  • Come gli studenti rispondono (verbalmente, per iscritto, visivamente, insieme a un coetaneo, nella loro mente e così via).
  • L’ambiente o il contesto di apprendimento (illuminazione, disposizione dei posti a sedere, livello di rumore e così via).
  • Le tempistiche didattiche (tempo ulteriore per pensare, pause, tempo supplementare per i test o i progetti, e così via).

Le seguenti risorse aggiuntive possono essere utili agli insegnanti per fornire adattamenti agli studenti con disabilità e altre difficoltà.