潛規則

「關注每一個人」這個優先事項的目的，是要營造一個讓所有學生都能學習的學習環境。營造一個有愛、尊重和目標的學習環境，最佳方法就是去認識並且愛我們的學生。我們學生思考、行動和看待這世界的方式都是獨特的，通常這些差異是潛規則運作下的產物。本文將幫助你更加了解有哪些潛規則，以及它們如何影響學生的想法和行為。

有哪些潛規則？

請看下面視覺上的錯覺。。

• 你看到什麼？
• 如果你附近有人，問他們看到了什麼。你們兩個是否看到不同的東西？

看到不同的東西，並不代表其中一個人是對的，而另一個人是錯的。每個人都有獨特的視角，他們透過這個鏡頭來看世界、了解世界。

文化、宗教、國族、種族或群體中會有某種共同的經驗，影響著我們如何看待這個世界，這些稱為潛規則。「潛規則是一個群體潛在的暗示和習慣」（Ruby K. Payne, Philip E. DeVol, and Terie Dreussi Smith,Bridges Out of Poverty [2006], 39）。潛規則並不都是教導來的，而是人們以為那些事情是每個人都知道的。比方說，我們都知道在教會中大家稱彼此為弟兄、姊妹。我們從小聽到大，自然而然就這樣做。

我們潛在的這些規則如何影響我們看待世界？

認為別人跟你一樣，根據相同的潛規則來運作、看待世界是很常見的。然而，社會經濟地位、宗教信仰、學習能力和家庭情況等因素，形成了我們運作的潛規則。

讓我們花點時間來研究一下，像社會經濟背景這類因素會如何影響人們看待和解讀這個世界。請觀看這段影片 （只有英文），然後花幾分鐘回答關於社會經濟群體的這些問題。

社會經濟群體只是潛規則如何影響我們與世人互動的一個例子。若要有效地教導，我們必須了解，我們教室裡充滿了抱持不同潛規則的人。我們不一定要改變他們的潛規則來適應我們的，相反地，我們要試圖了解他們的規則，以便更能幫助我們去營造一個有愛、尊重及目標的環境。只要這些規則不會跟永恆的真理衝突，一套規則並不優於另一套。

我們要如何幫助學生了解福音進修班及研究所的潛規則？

太多時候，我們期望學生來上課時，了解我們試著努力去做的事，以及對他們的期望。意識到我們有些學生不知道、也不了解我們福音進修班及研究所課堂中的潛規則是很重要的。有些人可能不是在後期聖徒文化中長大的，因而不了解這些規則。其他人不了解這些規則，則是因為他們在不同教育文化的環境長大（比方說，也許那種環境並不期待學生積極參與，並在課堂上發表意見）。有些人則可能因身心障礙，而影響了他們的學習經驗。

請閱讀以下文章：「瀏覽社群的世界：教導並學習潛在課程的重要性，」 （只有英文）（Autism Advocate 60, no. 3 [2010], 12–15）。這篇文章是由有自閉症的茱蒂·恩道撰寫的。想想你可以如何跟這個人交流，幫助她在你的班上有個美好的經驗。

所以呢？

我們希望本文能幫助你意識到潛規則管理著很多我們所做的事情。潛規則也會影響我們如何去判斷一個人的能力，以及我們認為他們是什麼樣的學生。這些潛規則常常會影響到學生在課堂上分享時所感到自如的程度，在課堂上的舉止行為，以及在課堂上所被期望的表現。當我們努力去了解個別的學生和潛規則對他們的影響，我們就能更有成效地教導和建立一個有愛、尊重和目標的環境，讓聖靈可以引導我們。

可考慮的在職訓練建議

• 全體教職員一起找出福音進修班及研究所的一些潛規則。有哪些事情是我們本來就會期望學生知道並了解的？
• 觀看影片，並回答關於不同社會經濟群體潛規則的問題；大多數教育機構都是根據中產階級的潛規則。全體教職員一起討論任何可能會給學生帶來的潛在挑戰。
• 全體教職員一起讀此篇文章，「Navigating the Social World」 （只有英文）。討論你學到不了解周遭運行的潛規則會碰到什麼樣的挑戰。身為教師，你能做什麼來幫助所有的學生了解福音進修班及研究所的潛規則？