較小的主日學班級有助福音學習
提供者 總會主日學會長羅素‧奧古索普弟兄
「講師這樣的召喚並不存在教會裡。講師只是傳遞知識，但是教師卻邀請班員學習，彼此教導。」──多馬‧孟蓀會長
文章精選內容
- 較小的主日學班級可以減少課堂講課和消極被動地聽課，並提高課堂參與和投入。
我在巴西聖保羅市主持訓練會議時，有一個支會的主日學會長舉手發問：「支會裡是否有可能有一個以上的福音教義班？」起初，我有點驚訝他的問題，因為我看過許多支會有一個以上的福音教義班；但後來我開始思考他的問題。教會裡的兒童和青少年班級通常是相當小的，但是成人班級往往大得多。許多支會只有一個福音教義班，並且在某些情況下，唯一大到足以容納這麼多人上課的地點是會堂。
我向這位美好的主日學會長保證，只要他的主教一樣受到靈感啟發，就可成立數個福音教義班。我也說明了有個支會如何成立四個福音教義班。首先，支會領袖想知道他們是否有足夠的地點來做到這一點；其次，他們想知道是否可以找到教師去教導額外的班級；最後，地點找到了，也召喚了教師。在實施較小主日學班級之前，這個支會有平均大約45位成員出席福音教義班；但在實施較小的班級之後，這同一個支會共有約75位成員參加四個新的福音教義班。大家都感受到自己更被重視和更被接納，教師們看來更有興趣了解他們所說的事，也較不擔心是否教完課程內容。
我最近聽說又有三個支會正在準備成立較小的福音教義班。他們都要在教堂裡尋找地點，也要召喚所需的額外教師。這些較小的班級讓教師有不同的教導方式。教師可以邀請每個班員貢獻自己想要分享的特別事情，而不是講課而已。我常常問自己，在教會的成人班和定額組聚會裡，「講課」為何會成為最普遍的做法。多馬‧孟蓀會長很清楚地教導：「講師這樣的召喚並不存在教會裡。講師只是傳遞知識，但是教師卻邀請班員學習，彼此教導。」（「教師的價值，」利阿賀拿，2010年4月）。
羅素‧奧古索普，總會主日學會長
我認為，在教會中仍有這麼多講課的，原因之一是成人班的人數太多。如果一個班級有100位成人，大家都知道不可能讓每個班員都能參與。因此教師和班員都難以遵循經文命令的「所有的人都能彼此啟發」。在大班級裡，由於大家無法「彼此教導」，所以我們成人便懷著大多數時間聆聽教師講課的期望去上課；因此，整堂課大部分都是教師在說話。
隨著新出版的來跟從我的青少年的課程，講課的情形逐漸減少；青少年藉著提出他們的問題和疑慮，以及見證奉行所學的福音原則所獲得的祝福，他們開始彼此教導。
教師不再有教導所有課程內容的壓力，班員也不再被迫消極地坐著和聽課而已，課堂上的每一個人都是學習者。教師了解每位班員的需求和恩賜，並獲得對福音原則的見解；而每一位年輕人都對復興福音有更深入的了解並獲得見證。
成人福音教義班也能有同樣的學習，成年的成員也需要繼續深化對復興福音的見證；就像青少年一樣，他們也希望感受到被接納和被重視。我兒子告訴我，最近他參加了福音原則班，並且說人數少的班級讓每個人都感到自在。「我們進行了一個有關福音的基本原則的美好對話，每一個人都感受到被接納。」福音教義班也能做到這一點。我們只需要縮小班級人數，然後運用來跟從我中提出的教導原則。
